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【摘 要】生活素材是写作的重要组成部分，就好像是水的源头，失去了源头，也就很难有水流出来。因此，要使小学生在写作时能够奋笔疾书，写书一篇好的作文，那就绝对不能缺少良好的生活素材。本文将针对如何训练小学生发现和记录生活素材进行探讨分析，并提出相应的措施，旨在提高小学生的写作水平和写作能力。
【关键词】小学生 发现和记录 生活素材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0160-01
作文是语文教学的重点，也是小学生学习的一个难点，很多小学生在写作时都要绞尽脑汁，苦思冥想，才能够想出来要如何去写一篇作文。可想而知，在这样的情况下，难以写出较好的作文。这就导致学生对写作的兴趣逐渐消失，对小学生的语文学习造成很大的影响。因此，教师必须重视这一问题，及时带领小学生走向生活，让他们去发现和记录生活中的素材，让小学生学会运用生活的素材进行写作，将写作与生活结合起来，使小学生能够健康成长，快乐学习。
1.小学生写作“难”的缘由
在目前的语文教学中，对于小学生来说，写作一直以来都是难度较高的一项学习。大多数学生在写作过程中都会出现盲目、无逻辑性、无从下笔、脑袋空白等问题。而引发这些问题的最主要原因就是小学生的习作素材不够。由于小学生年龄尚小，刚刚接触学习不久，没有足够的知识储备量，同时缺乏生活经验，对万事万物的理解都还处于懵懂状态，使得学生在写作时没有足够的写作素材，这就是导致小学生写作“难”的主要缘由。
2.给学生创造生活素材
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。因而在小学生语文作文教学中，教师就应从“生活”入手，帮助学生创造生活素材，让学生切身感受到“生活处处是作文”。首先，教师可以在小学生的学校生活中，帮助学生创造生活素材。例如，在学校，教师可以组织学生开展多种多样的文体娱乐活动，让孩子们亲身参与和体验，去感受生活和体验生活。其次，在小学生的家庭生活中，大多数小学生在放学回到家之后的生活都是如出一辙：完成教师布置的家庭作业——玩/看电视——睡觉——早上起来上学。这样的生活既单调又枯燥乏味，无法使学生感受到生活的气息。因此，教师可以给学生布置另类的家庭作业，如让小学生回到家后，帮助爸爸妈妈打扫家庭卫生，去做一些力所能及的事情，以此来丰富学生的家庭生活，使学生感受和体验家庭生活的气息。最后，在小学生的日常生活中，如在周末周日，大多数小学生都是在家中跟小朋友做游戏，胡乱玩耍，没有目的。因此，教师可以组织学生去游玩，去接触大自然，探索大自然的奥秘，在大自然中寻找写作的素材。
3.引导学生发现生活素材
当教师给学生创造了生活素材之后，接下来要做的，便是引导学生去发现和记录生活中的素材，以此来为写作积累素材和打下基础。因此，教师要充分调动学生的五官去发现、感受生活中给我们带来的素材。（1）眼睛——“看素材”。通过眼睛，教师可以引导学生去看生活中的素材，如，每天起床，让学生去观察起床后屋内的情况，去观察爸爸妈妈的穿着打扮，去观察屋外的天气；在上学的路上，去观察路上形形色色的人群，去观察路边的景色；在学校，去观察同学的表情、穿着、说话的方式，去观察教师的言行举止等等。（2）耳朵——“听素材”。通过耳朵，教师可以引导学生去听生活中的素材，如，听每天各种自己所能听到的声音，大自然中的鸟叫声、风声、雨声、树叶沙沙的声音、在家里的爸爸妈妈、哥哥姐姐说话的声音、校园里，老师、同学的声音，还有其他同学的欢笑声、读书声等等。（3）鼻子——“闻素材”。通过鼻子，教师可以引导学生去闻生活中的素材，如在吃饭时，闻饭菜的味道，在大自然中，闻泥土、花草的气息，在读书时，闻书本的气息，在路上，闻空气的味道。（4）舌头——“尝素材”。通过舌头，品尝和感受饭菜的味道、零食的味道、水的味道。（5）脑——“想象素材”。想象是写作素材的重要源泉，丰富的想象力，在写作过程中，可以有源源不断的素材。因此，在语文教学中，教师出了培养学生用“眼耳口鼻”去发现和感受生活素材之外，更重要的是要学会引发学生的想象力，让学生去想象这些素材，提高学生的创造能力。
4.培养学生记录生活素材的习惯
每个人的大脑容量有限，记忆力也有限，而生活中的素材是无限的。因此，除了要培养学生发现和想象素材的能力之外，记录素材也是一项非常重要的素材积累行为。所以，教师要培养学生写日记或随笔的习惯，让学生把自己在日常生活中发现或想象到的素材記录下来，不需要记录的多美好，也不需要记录的多美完整，字迹写的多么漂亮，只需要在发现和想象到的时候，将其以笔墨录下即可。久而久之，学生积累的素材便会越来越多，在写作上也会越来越得心应手，写出越来越好的文章。
5.结语
总而言之，作文作为小学生语文学习的一项重要能力，不仅能够培养小学生的语文学习能力，对小学生的成长也大有帮助。因此，语文教师应致力于将小学生写作融入到小学生的生活中，让孩子们在写作中记录自己的生活，在生活中，记录自己的成长。
参考文献
[1]郭根福.观察·阅读·小练笔——浅谈小学生作文训练中的材料积累[J]. 湖北教育：教育教学 ，2016，13（81）：69-70
[2]周玮.为有源头活水来——浅谈小学习作素材积累的指导[J].华人时刊·校长版 ，2015，06（19）：11-12
【关键词】小学生 发现和记录 生活素材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0160-01
作文是语文教学的重点，也是小学生学习的一个难点，很多小学生在写作时都要绞尽脑汁，苦思冥想，才能够想出来要如何去写一篇作文。可想而知，在这样的情况下，难以写出较好的作文。这就导致学生对写作的兴趣逐渐消失，对小学生的语文学习造成很大的影响。因此，教师必须重视这一问题，及时带领小学生走向生活，让他们去发现和记录生活中的素材，让小学生学会运用生活的素材进行写作，将写作与生活结合起来，使小学生能够健康成长，快乐学习。
1.小学生写作“难”的缘由
在目前的语文教学中，对于小学生来说，写作一直以来都是难度较高的一项学习。大多数学生在写作过程中都会出现盲目、无逻辑性、无从下笔、脑袋空白等问题。而引发这些问题的最主要原因就是小学生的习作素材不够。由于小学生年龄尚小，刚刚接触学习不久，没有足够的知识储备量，同时缺乏生活经验，对万事万物的理解都还处于懵懂状态，使得学生在写作时没有足够的写作素材，这就是导致小学生写作“难”的主要缘由。
2.给学生创造生活素材
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。因而在小学生语文作文教学中，教师就应从“生活”入手，帮助学生创造生活素材，让学生切身感受到“生活处处是作文”。首先，教师可以在小学生的学校生活中，帮助学生创造生活素材。例如，在学校，教师可以组织学生开展多种多样的文体娱乐活动，让孩子们亲身参与和体验，去感受生活和体验生活。其次，在小学生的家庭生活中，大多数小学生在放学回到家之后的生活都是如出一辙：完成教师布置的家庭作业——玩/看电视——睡觉——早上起来上学。这样的生活既单调又枯燥乏味，无法使学生感受到生活的气息。因此，教师可以给学生布置另类的家庭作业，如让小学生回到家后，帮助爸爸妈妈打扫家庭卫生，去做一些力所能及的事情，以此来丰富学生的家庭生活，使学生感受和体验家庭生活的气息。最后，在小学生的日常生活中，如在周末周日，大多数小学生都是在家中跟小朋友做游戏，胡乱玩耍，没有目的。因此，教师可以组织学生去游玩，去接触大自然，探索大自然的奥秘，在大自然中寻找写作的素材。
3.引导学生发现生活素材
当教师给学生创造了生活素材之后，接下来要做的，便是引导学生去发现和记录生活中的素材，以此来为写作积累素材和打下基础。因此，教师要充分调动学生的五官去发现、感受生活中给我们带来的素材。（1）眼睛——“看素材”。通过眼睛，教师可以引导学生去看生活中的素材，如，每天起床，让学生去观察起床后屋内的情况，去观察爸爸妈妈的穿着打扮，去观察屋外的天气；在上学的路上，去观察路上形形色色的人群，去观察路边的景色；在学校，去观察同学的表情、穿着、说话的方式，去观察教师的言行举止等等。（2）耳朵——“听素材”。通过耳朵，教师可以引导学生去听生活中的素材，如，听每天各种自己所能听到的声音，大自然中的鸟叫声、风声、雨声、树叶沙沙的声音、在家里的爸爸妈妈、哥哥姐姐说话的声音、校园里，老师、同学的声音，还有其他同学的欢笑声、读书声等等。（3）鼻子——“闻素材”。通过鼻子，教师可以引导学生去闻生活中的素材，如在吃饭时，闻饭菜的味道，在大自然中，闻泥土、花草的气息，在读书时，闻书本的气息，在路上，闻空气的味道。（4）舌头——“尝素材”。通过舌头，品尝和感受饭菜的味道、零食的味道、水的味道。（5）脑——“想象素材”。想象是写作素材的重要源泉，丰富的想象力，在写作过程中，可以有源源不断的素材。因此，在语文教学中，教师出了培养学生用“眼耳口鼻”去发现和感受生活素材之外，更重要的是要学会引发学生的想象力，让学生去想象这些素材，提高学生的创造能力。
4.培养学生记录生活素材的习惯
每个人的大脑容量有限，记忆力也有限，而生活中的素材是无限的。因此，除了要培养学生发现和想象素材的能力之外，记录素材也是一项非常重要的素材积累行为。所以，教师要培养学生写日记或随笔的习惯，让学生把自己在日常生活中发现或想象到的素材記录下来，不需要记录的多美好，也不需要记录的多美完整，字迹写的多么漂亮，只需要在发现和想象到的时候，将其以笔墨录下即可。久而久之，学生积累的素材便会越来越多，在写作上也会越来越得心应手，写出越来越好的文章。
5.结语
总而言之，作文作为小学生语文学习的一项重要能力，不仅能够培养小学生的语文学习能力，对小学生的成长也大有帮助。因此，语文教师应致力于将小学生写作融入到小学生的生活中，让孩子们在写作中记录自己的生活，在生活中，记录自己的成长。
参考文献
[1]郭根福.观察·阅读·小练笔——浅谈小学生作文训练中的材料积累[J]. 湖北教育：教育教学 ，2016，13（81）：69-70
[2]周玮.为有源头活水来——浅谈小学习作素材积累的指导[J].华人时刊·校长版 ，2015，06（19）：11-12