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摘 要：随着时代的发展，如今的学生所了解的信息知识十分丰富，思想开放，并且呈现出多元化，他们获得信息的途径是多方面的，这些途径往往优于教师。所以新时代的教师如果故步自封，不紧随时代的脚步，很难有效提高学生的数学水平与考试成绩。随着信息技术越来越适用于教学，小学数学教师也应当学习该项技术，使教学变得信息化、潮流化。
关键词：小学数学;信息技术;辅助教学;丰富方式;减轻压力
信息技术为教学提供的方便主要体现在两个方面，一是多媒体技术，二是互联网技术。一方面，多媒体能够对文字、图片、声音进行加工处理，这项技术可以使教学过程变得直观、有趣，并且多媒体技术还能够投影，利用投影仪器等设备，能够有效地辅助教学。另一方面，互联网技术的使用可以帮助教师备课，为教师提供更多的优质教学资源，学生也可以自主利用互联网技术进行自学，既提高了学生的学习效率，也减轻了教师的工作压力。信息技术对小学数学教学有着许多有效应用，基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈信息技术在小学数学教学中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、辅助课堂教学
小学阶段的学生在课上好动、注意力不容易长时间集中，这个时期的学生通常在课上只对自己感兴趣的学科才会积极地表现自己，对于不感兴趣的学科这些学生在理解知识时存在着一定难度。而多媒体技术作为教师的一种教学工具，在辅助课堂教学的过程中具有重要意义。比如，由于学生还不具备完全的空间建模能力，多媒体能够更好地将立体图形展示出来，以直观的方式让学生理解数学知识。即多媒体的多种功能可以有效地处理数学语言，以简单易懂的方式辅助课堂教学。
例如，在教授《简易方程》这一节时，首先我先让学生理解并掌握运用字母表示运算定律，为了帮助学生理解，我使用了多媒体技术，利用画图工具做了一个长方形的图案，我让学生回忆之前所学的知识，表示出长方形的周长与面积公式。学生们都能准确回答出长方形的面积公式为长乘宽，在此基础上，我用字母a表示长，字母b表示宽，让学生思考如何表达其面积。多媒体投影出的图形较规范，字母也在图上标示得十分清楚，有效地帮助学生理解a·b的含义。
二、丰富教学方式
融入信息技术的课堂与传统的数学课堂有所不同，在传统的数学课堂中，授课方式过于单一，单纯地为教师讲学生听，这样的教学方式已经不适用于当前的数学课堂。而融入信息技术的数学课堂中，教师可以利用多媒体技术向学生创设情景，引导学习;借助多媒体手段与学生进行互动，增强趣味性;使用网络让学生观看微课，学习知识等。如今的课堂是多元化的，信息技术极大地丰富了数学的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如，在教授《圆柱和圆锥》这一节时，在传统的教学中，我往往是拿一个圆柱与一个圆锥作为教具，在课上让学生边观察边学习，这种教学方式虽然很直观，但坐在后排的学生很难看清楚讲台上教师手里的教具，这种教学方式也比较单一，没有创新性可言。而在当今的课堂上，电脑可以很好地处理三维立体图形，教师只要动一动手指，学生就可以360°无死角地观察到圆柱与圆锥的特征，丰富了课堂教学，打破了传统的教学模式。并且，在第二课时时，为了帮助学生回忆并巩固旧知识，我在课上播放了一则圆柱与圆锥的微课视频，视频中有趣的配音、详细的讲解，生动形象地带领学生回顾了上一节所讲的知识，使课堂气氛变得轻松愉悦，调动了学生们学习的积极性。
三、减轻教学压力
当今的社会发展迅速，新时代的来临在给人们带来方便的同时也为各行各业带来了压力。作为教师，也不例外，如今的学生思想十分超前，教师若想更好地了解学生就必须紧随时代潮流，除了要在思想上與学生保持同步，教师还要多学习新型的教学方法，以激发学生学习数学的积极性，并且教师每天都要进行集体备课、上课、课后反思这些必要的工作，可以说，教师的工作压力是无形且巨大的。而信息技术大大改变了这一现状，对于教师而言，互联网上有许多优质教师的教案，教师可以借鉴网络上的教案资源进行备课，在课下还可以向学生布置电子作业，与家长利用信息技术进行课后交流等，具有便利性，能够有效减轻教师的工作压力。
例如，在教授《小数的加法和减法》这一节时，这一节内容涉及到许多运算，还要注意列竖式时要对齐小数点等等。在以往的教学中，因为科技的不发达，我在批改作业时既要注意学生的竖式又要注意学生的答案是否正确，每位数学教师都比较费力，必须仔细观察学生的答案，面对书写脏乱差的学生更是要多费一些时间，可以说确实感到压力很大。而随着信息技术进入课堂，我在班里试着采用电子化作业，即让学生将答案以电子版的形式上传到网络上，系统中已有题目的答案，直接进行比对，学生的作业成绩就能迅速显示出来，减轻了我的工作压力。
总而言之，21世纪是信息时代，作为一名小学数学教师，仍要以学生为主体地位，要熟练掌握课堂上的各种信息技术设备，将课堂变得现代化，多使用多媒体进行教学，同时更要积极探索更丰富的教学方法，以提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017，16（11）.
[2]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）.
关键词：小学数学;信息技术;辅助教学;丰富方式;减轻压力
信息技术为教学提供的方便主要体现在两个方面，一是多媒体技术，二是互联网技术。一方面，多媒体能够对文字、图片、声音进行加工处理，这项技术可以使教学过程变得直观、有趣，并且多媒体技术还能够投影，利用投影仪器等设备，能够有效地辅助教学。另一方面，互联网技术的使用可以帮助教师备课，为教师提供更多的优质教学资源，学生也可以自主利用互联网技术进行自学，既提高了学生的学习效率，也减轻了教师的工作压力。信息技术对小学数学教学有着许多有效应用，基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈信息技术在小学数学教学中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、辅助课堂教学
小学阶段的学生在课上好动、注意力不容易长时间集中，这个时期的学生通常在课上只对自己感兴趣的学科才会积极地表现自己，对于不感兴趣的学科这些学生在理解知识时存在着一定难度。而多媒体技术作为教师的一种教学工具，在辅助课堂教学的过程中具有重要意义。比如，由于学生还不具备完全的空间建模能力，多媒体能够更好地将立体图形展示出来，以直观的方式让学生理解数学知识。即多媒体的多种功能可以有效地处理数学语言，以简单易懂的方式辅助课堂教学。
例如，在教授《简易方程》这一节时，首先我先让学生理解并掌握运用字母表示运算定律，为了帮助学生理解，我使用了多媒体技术，利用画图工具做了一个长方形的图案，我让学生回忆之前所学的知识，表示出长方形的周长与面积公式。学生们都能准确回答出长方形的面积公式为长乘宽，在此基础上，我用字母a表示长，字母b表示宽，让学生思考如何表达其面积。多媒体投影出的图形较规范，字母也在图上标示得十分清楚，有效地帮助学生理解a·b的含义。
二、丰富教学方式
融入信息技术的课堂与传统的数学课堂有所不同，在传统的数学课堂中，授课方式过于单一，单纯地为教师讲学生听，这样的教学方式已经不适用于当前的数学课堂。而融入信息技术的数学课堂中，教师可以利用多媒体技术向学生创设情景，引导学习;借助多媒体手段与学生进行互动，增强趣味性;使用网络让学生观看微课，学习知识等。如今的课堂是多元化的，信息技术极大地丰富了数学的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如，在教授《圆柱和圆锥》这一节时，在传统的教学中，我往往是拿一个圆柱与一个圆锥作为教具，在课上让学生边观察边学习，这种教学方式虽然很直观，但坐在后排的学生很难看清楚讲台上教师手里的教具，这种教学方式也比较单一，没有创新性可言。而在当今的课堂上，电脑可以很好地处理三维立体图形，教师只要动一动手指，学生就可以360°无死角地观察到圆柱与圆锥的特征，丰富了课堂教学，打破了传统的教学模式。并且，在第二课时时，为了帮助学生回忆并巩固旧知识，我在课上播放了一则圆柱与圆锥的微课视频，视频中有趣的配音、详细的讲解，生动形象地带领学生回顾了上一节所讲的知识，使课堂气氛变得轻松愉悦，调动了学生们学习的积极性。
三、减轻教学压力
当今的社会发展迅速，新时代的来临在给人们带来方便的同时也为各行各业带来了压力。作为教师，也不例外，如今的学生思想十分超前，教师若想更好地了解学生就必须紧随时代潮流，除了要在思想上與学生保持同步，教师还要多学习新型的教学方法，以激发学生学习数学的积极性，并且教师每天都要进行集体备课、上课、课后反思这些必要的工作，可以说，教师的工作压力是无形且巨大的。而信息技术大大改变了这一现状，对于教师而言，互联网上有许多优质教师的教案，教师可以借鉴网络上的教案资源进行备课，在课下还可以向学生布置电子作业，与家长利用信息技术进行课后交流等，具有便利性，能够有效减轻教师的工作压力。
例如，在教授《小数的加法和减法》这一节时，这一节内容涉及到许多运算，还要注意列竖式时要对齐小数点等等。在以往的教学中，因为科技的不发达，我在批改作业时既要注意学生的竖式又要注意学生的答案是否正确，每位数学教师都比较费力，必须仔细观察学生的答案，面对书写脏乱差的学生更是要多费一些时间，可以说确实感到压力很大。而随着信息技术进入课堂，我在班里试着采用电子化作业，即让学生将答案以电子版的形式上传到网络上，系统中已有题目的答案，直接进行比对，学生的作业成绩就能迅速显示出来，减轻了我的工作压力。
总而言之，21世纪是信息时代，作为一名小学数学教师，仍要以学生为主体地位，要熟练掌握课堂上的各种信息技术设备，将课堂变得现代化，多使用多媒体进行教学，同时更要积极探索更丰富的教学方法，以提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017，16（11）.
[2]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）.