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摘要：基础教育新课程理念下，在英语教学中激发农村学生的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此，作为新课程下英语教师要开动脑筋，努力钻研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，这样会收到事半功倍的效果，从而使我们的英语教学达到最佳效果。
关键词：新课程；农村初中；英语教学；方法探索
在新课程标准实施背景下，英语学习要注重实现学生的全面发展，提高学生的语言运用能力，从多个方面促进学生英语能力的提高，使学生成为社会所需要的语言人才。因此，农村初中英语老师要改变传统的英语教学方法，将重点多放在学生能力的提升上，创造机会让学生多用英语交流，培养学生的英语创新思维能力，实现学生的全面发展。
一、尊重差异，培养学生自信心
心理学家马斯洛动机激发理论认为：每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。因此，我们要培养农村初中学生学习英语的信心。首先要了解学生，关心学生，与学生建立友谊，用自身的力量、思想、信念和情操来鼓舞学生的思想和感情。教师千万不能把“学困生”看成包袱，要认识他们也是”学习主体”的组成分子，要从“学困生”的角度去理解他们，解决他们在学习中遇到的困难和问题，并利用好奇心、好胜心，激其情，励其志，教其能。如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you”、 “Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：“Would you like to think it over？”“Work harder， and I’m sure you can do better next time.”等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通。除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful！”“You are creative， but why not be more careful next time？”“ Failure is the mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
二、有的放矢，激发英语学习兴趣
学习兴趣影响学习动机，学生一旦对英语及异域文化感兴趣，就会对这种语言的学习持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。在现行英语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们英语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学英语的积极性，从而有利于我们的英语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。人们都说兴趣是最好的老师，因为兴趣可以引导学生主动地去学习，让学生在学习中津津乐道，并且引导学生主动地进行思考，发现学习中出现的问题，从而获得新的知识。兴趣还可以让学生永远不满足于老师所教的知识，让他们广泛地去搜集英语学习资料，从资料中汲取营养，从而丰富自己的知识宝库，在脑海中形成系统的知识体系。学习兴趣虽然非常重要，但是怎样去提高学生的英语学习兴趣却是个难题，这就需要英语老师给予引导。
三、创设情境，采取多样化教学手段
《英语课程标准》强调指出：“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，并根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师首先可以通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情境；其次运用语言描绘情景，运用动作演示情境。现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有基于动起学生的学习积极性、主动性，才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。
四、拓展视野，有效延伸课堂教学
初中英语教学应主要放在课内，向有限的课堂要质量，但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是课内教学的继续，教师应针对不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，新课程视野下的农村英语教师必须从教学实践中不断摸索、不断总结适合自己的教学方法。因为面对不同的学生要求有不同的教学方法，必须在先进教学理念的指导下从教学的实际出发，注意把握新教材的本质，将教材内容与实际生活相结合，从而提高农村学生的学习英语的兴趣和提升学生的素质水平。
参考文献
[1] 王艳.新课程背景下初中英语阅读教学[J].中学英语之友，2011（08）.
[2] 李琼香.新课程理念下的初中英语教学探讨[J].考试周刊，2011（39）.
关键词：新课程；农村初中；英语教学；方法探索
在新课程标准实施背景下，英语学习要注重实现学生的全面发展，提高学生的语言运用能力，从多个方面促进学生英语能力的提高，使学生成为社会所需要的语言人才。因此，农村初中英语老师要改变传统的英语教学方法，将重点多放在学生能力的提升上，创造机会让学生多用英语交流，培养学生的英语创新思维能力，实现学生的全面发展。
一、尊重差异，培养学生自信心
心理学家马斯洛动机激发理论认为：每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。因此，我们要培养农村初中学生学习英语的信心。首先要了解学生，关心学生，与学生建立友谊，用自身的力量、思想、信念和情操来鼓舞学生的思想和感情。教师千万不能把“学困生”看成包袱，要认识他们也是”学习主体”的组成分子，要从“学困生”的角度去理解他们，解决他们在学习中遇到的困难和问题，并利用好奇心、好胜心，激其情，励其志，教其能。如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you”、 “Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：“Would you like to think it over？”“Work harder， and I’m sure you can do better next time.”等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通。除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful！”“You are creative， but why not be more careful next time？”“ Failure is the mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。
二、有的放矢，激发英语学习兴趣
学习兴趣影响学习动机，学生一旦对英语及异域文化感兴趣，就会对这种语言的学习持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。在现行英语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们英语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学英语的积极性，从而有利于我们的英语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。人们都说兴趣是最好的老师，因为兴趣可以引导学生主动地去学习，让学生在学习中津津乐道，并且引导学生主动地进行思考，发现学习中出现的问题，从而获得新的知识。兴趣还可以让学生永远不满足于老师所教的知识，让他们广泛地去搜集英语学习资料，从资料中汲取营养，从而丰富自己的知识宝库，在脑海中形成系统的知识体系。学习兴趣虽然非常重要，但是怎样去提高学生的英语学习兴趣却是个难题，这就需要英语老师给予引导。
三、创设情境，采取多样化教学手段
《英语课程标准》强调指出：“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，并根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师首先可以通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情境；其次运用语言描绘情景，运用动作演示情境。现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有基于动起学生的学习积极性、主动性，才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。
四、拓展视野，有效延伸课堂教学
初中英语教学应主要放在课内，向有限的课堂要质量，但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是课内教学的继续，教师应针对不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，新课程视野下的农村英语教师必须从教学实践中不断摸索、不断总结适合自己的教学方法。因为面对不同的学生要求有不同的教学方法，必须在先进教学理念的指导下从教学的实际出发，注意把握新教材的本质，将教材内容与实际生活相结合，从而提高农村学生的学习英语的兴趣和提升学生的素质水平。
参考文献
[1] 王艳.新课程背景下初中英语阅读教学[J].中学英语之友，2011（08）.
[2] 李琼香.新课程理念下的初中英语教学探讨[J].考试周刊，2011（39）.