论文部分内容阅读
在高中，为何一些差等生，其数学成绩很差，学习刻苦成绩却总也没有提高？高中差等生在数学方面究竟存在哪些问题？如何有效解决高中差等生数学成绩得不到提高的问题？其实差等生并不是不能提高，通过实践，有的数学差等生在一两个月成绩就能有明显的提高确实令人可喜。
在每所高中学校，都存在一部分差等生，其数学成绩很差，学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题，到底是学生的学习方法不正确，还是教师的教学方向需要调整呢？我认为，两方面原因都存在。就此，本人谈谈个人观点。
一、教师应当能够准确地区分“真差生”与“伪差生”
其实差等生也有真伪之分，先说一部分差生的基础并不是表现出来的那么差，但是他们的成绩却总在差生之列，这部分学生就是“伪差生”。由于各方面的因素导致的丢分过多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答题不规范等坏习惯而造成的，而并非真正的知识方面的原因，在每次的考后反思中总有一部分学生谈到因为非知识原因丢掉很多分，其实这部分学生的成绩提高还是很有希望的。其次就是“真差生”，这部分学生基础的确很差，数学学习兴趣不浓，甚至是讨厌数学，如何才能提高这部分学生的成绩呢？我想应当让他们从最简单的基础抓起，一步一个脚印，对他们的要求适当低一点，逐步培养他们的信心与兴趣，让他们逐步进入到学习数学的正常轨道上来。无论是真差生还是伪差生，我们除了在行为上严格要求之外，更重要的是对他们进行信心教育、方法教育以及养成教育。
二、差等生在学习数学中存在的问题及解决办法
1.差等生没有学好数学的信心，对数学成绩的提高有一种比登天还难的感觉，这部分学生往往找各种各样的理由来证明自己学不好数学，比如，从小数学成绩就差，父母上学时数学成绩就不好，一上数学课就想睡觉，一看数学书就头疼等等。其实这是差等生的一种懒惰逃避不敢面对现实的表现，如果教师能从学生的心理上正确引导，肯定他们的优点，从最简单的数学问题入手，树立只要学一点就比不学强的思想，并结合“激将法”激发学生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放弃是一种懦弱和对自己不负责任的表现，要证明自己行就要在各方面都行。差生之所以数学成绩差有很大一部分原因是对数学没有入门，没有学习数学的基本思想与方法，针对这种情况，教师应当加大对他们的关注度，并引导他们形成正确的数学思想，采用合理的数学学习方法，并严格地付诸实施。在实施的过程中不断发现问题，并及时地帮助他们解决问题。只要过了这个阶段，差生真正突破了数学入门的这个瓶颈，引导差生进入学习数学的正常轨道上，给予他们严格要求，差等生的数学成绩也将会有很大的提高。
2.差等生数学基础较差，缺乏正确的数学思维习惯。每一个数学问题都不是只考查一个知识点，每道题都需要有一定的数学基础才能正确地解答出来。差等生在做题时往往会遇到这种情况，只知道其中的一点，不足以解决问题。所以没有独立解出过一道题，导致了基础差不想学，越不想学基础就越差，形成恶性循环。针对这种情况，我建议教师对学生给予正确的学习理论，可以用一个故事来让学生明白应当怎样去做，怎样去提高自己的基础。“假如你有十亩地，但是这十亩地里长满了草，你必须在耕种的季节到来之前把地里的草除完并种上粮食，否则来年就没有粮食吃，差生遇到这种情况会很焦虑很无奈，每天都到地里，看着满地的草发愁，而不去动手除草，或是仅仅象征性地拔几根草。每天这样重复，到了耕种的季节，十亩地的草并没有一丝减少。”显然这种做法是错误的，我们应当教育学生，无论草有多少，只要每天我们坚持除一片，并保证这片地再不会长草，久而久之，到了耕种的季节，虽然没有把十亩地的草全部除完，但在每天的坚持下，我们除干净了四亩或是五亩地，把它种上粮食，来年就不会挨饿了。这个简单的道理大家都明白，基础差不要急，一点一点地补，每天坚持，数学基础总会有提高。
对于数学学习习惯方面，如果教师能从分析具体的简单问题方面开始加以训练，总结解决一些简单问题的一般思路与步骤，让学生从一道简单的小题开始，体验答对的成就感，逐渐培养他们对数学的学习兴趣，让他们感觉数学也不是学不会的。有了兴趣就有了动力，有了动力就有了有效行动，有了有效行动就有了成绩的提高。
3.差等生缺乏学习耐心，计算能力较差。由于很少能够独立解题，导致他们对数学失去了信心，也没有了学习的耐心，遇到解不了的问题就容易急躁，有摔笔、撕本子等表现，而且差等生的计算能力很差，一些很简单的计算都会算错。如果教师针对差生的这种情况采取积极有效的措施，也能改变他们的学习态度与学习信心。比如，教师可以给予他们一定的心理疏导，告诉他们切忌烦躁，在做题时要冷静地分析问题，遇到困难想办法，当自己出现急躁的表现时，及时深呼吸调整，告诉自己只是自己的心态不够好，有了好的心态，不懂的及时问问同学或老师，一定能解决的，对自己的要求不要过高，只要比自己的前一分钟有一点点进步，自己的努力就是有效的。 对于计算能力差的问题，我们应当培养差生良好的笔算习惯，不要小看验算，在验算时细心认真，才能在考试中做到细心认真，少出错或不出错。提高计算能力应当从细心认真的验算开始，每一步的书写都工工整整，坚持时间久了，计算能力会有很大提高的。
4.营造“比学赶帮超”的学习氛围，打造精诚合作的优秀学习团队，对差生的帮助也是很有效的。在这种良好的学习氛围中，使每个差生都有了学习数学的信心，学习成绩差不要紧，但是他们有积极向上的愿望。在精诚合作的优秀团队里，好学生帮助差学生，差学生之间互相鼓励，使每个差生都在忙碌着努力学习，作为团队的一员，他们不会让自己的团队因为自己而落后，好学生也会毫不保留地去帮助差生提高成绩。
差等生不应当成为教师心中的“坏孩子”。我们教师对这部分差等生更应当特别关注，每个学生都会有自己的发展，无论他们的数学有多差，我们都不会放弃，只要肯努力，一切皆有可能，让我们共同努力把我们身边的差等生变成好学生。（责编 赵建荣）
在每所高中学校，都存在一部分差等生，其数学成绩很差，学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题，到底是学生的学习方法不正确，还是教师的教学方向需要调整呢？我认为，两方面原因都存在。就此，本人谈谈个人观点。
一、教师应当能够准确地区分“真差生”与“伪差生”
其实差等生也有真伪之分，先说一部分差生的基础并不是表现出来的那么差，但是他们的成绩却总在差生之列，这部分学生就是“伪差生”。由于各方面的因素导致的丢分过多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答题不规范等坏习惯而造成的，而并非真正的知识方面的原因，在每次的考后反思中总有一部分学生谈到因为非知识原因丢掉很多分，其实这部分学生的成绩提高还是很有希望的。其次就是“真差生”，这部分学生基础的确很差，数学学习兴趣不浓，甚至是讨厌数学，如何才能提高这部分学生的成绩呢？我想应当让他们从最简单的基础抓起，一步一个脚印，对他们的要求适当低一点，逐步培养他们的信心与兴趣，让他们逐步进入到学习数学的正常轨道上来。无论是真差生还是伪差生，我们除了在行为上严格要求之外，更重要的是对他们进行信心教育、方法教育以及养成教育。
二、差等生在学习数学中存在的问题及解决办法
1.差等生没有学好数学的信心，对数学成绩的提高有一种比登天还难的感觉，这部分学生往往找各种各样的理由来证明自己学不好数学，比如，从小数学成绩就差，父母上学时数学成绩就不好，一上数学课就想睡觉，一看数学书就头疼等等。其实这是差等生的一种懒惰逃避不敢面对现实的表现，如果教师能从学生的心理上正确引导，肯定他们的优点，从最简单的数学问题入手，树立只要学一点就比不学强的思想，并结合“激将法”激发学生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放弃是一种懦弱和对自己不负责任的表现，要证明自己行就要在各方面都行。差生之所以数学成绩差有很大一部分原因是对数学没有入门，没有学习数学的基本思想与方法，针对这种情况，教师应当加大对他们的关注度，并引导他们形成正确的数学思想，采用合理的数学学习方法，并严格地付诸实施。在实施的过程中不断发现问题，并及时地帮助他们解决问题。只要过了这个阶段，差生真正突破了数学入门的这个瓶颈，引导差生进入学习数学的正常轨道上，给予他们严格要求，差等生的数学成绩也将会有很大的提高。
2.差等生数学基础较差，缺乏正确的数学思维习惯。每一个数学问题都不是只考查一个知识点，每道题都需要有一定的数学基础才能正确地解答出来。差等生在做题时往往会遇到这种情况，只知道其中的一点，不足以解决问题。所以没有独立解出过一道题，导致了基础差不想学，越不想学基础就越差，形成恶性循环。针对这种情况，我建议教师对学生给予正确的学习理论，可以用一个故事来让学生明白应当怎样去做，怎样去提高自己的基础。“假如你有十亩地，但是这十亩地里长满了草，你必须在耕种的季节到来之前把地里的草除完并种上粮食，否则来年就没有粮食吃，差生遇到这种情况会很焦虑很无奈，每天都到地里，看着满地的草发愁，而不去动手除草，或是仅仅象征性地拔几根草。每天这样重复，到了耕种的季节，十亩地的草并没有一丝减少。”显然这种做法是错误的，我们应当教育学生，无论草有多少，只要每天我们坚持除一片，并保证这片地再不会长草，久而久之，到了耕种的季节，虽然没有把十亩地的草全部除完，但在每天的坚持下，我们除干净了四亩或是五亩地，把它种上粮食，来年就不会挨饿了。这个简单的道理大家都明白，基础差不要急，一点一点地补，每天坚持，数学基础总会有提高。
对于数学学习习惯方面，如果教师能从分析具体的简单问题方面开始加以训练，总结解决一些简单问题的一般思路与步骤，让学生从一道简单的小题开始，体验答对的成就感，逐渐培养他们对数学的学习兴趣，让他们感觉数学也不是学不会的。有了兴趣就有了动力，有了动力就有了有效行动，有了有效行动就有了成绩的提高。
3.差等生缺乏学习耐心，计算能力较差。由于很少能够独立解题，导致他们对数学失去了信心，也没有了学习的耐心，遇到解不了的问题就容易急躁，有摔笔、撕本子等表现，而且差等生的计算能力很差，一些很简单的计算都会算错。如果教师针对差生的这种情况采取积极有效的措施，也能改变他们的学习态度与学习信心。比如，教师可以给予他们一定的心理疏导，告诉他们切忌烦躁，在做题时要冷静地分析问题，遇到困难想办法，当自己出现急躁的表现时，及时深呼吸调整，告诉自己只是自己的心态不够好，有了好的心态，不懂的及时问问同学或老师，一定能解决的，对自己的要求不要过高，只要比自己的前一分钟有一点点进步，自己的努力就是有效的。 对于计算能力差的问题，我们应当培养差生良好的笔算习惯，不要小看验算，在验算时细心认真，才能在考试中做到细心认真，少出错或不出错。提高计算能力应当从细心认真的验算开始，每一步的书写都工工整整，坚持时间久了，计算能力会有很大提高的。
4.营造“比学赶帮超”的学习氛围，打造精诚合作的优秀学习团队，对差生的帮助也是很有效的。在这种良好的学习氛围中，使每个差生都有了学习数学的信心，学习成绩差不要紧，但是他们有积极向上的愿望。在精诚合作的优秀团队里，好学生帮助差学生，差学生之间互相鼓励，使每个差生都在忙碌着努力学习，作为团队的一员，他们不会让自己的团队因为自己而落后，好学生也会毫不保留地去帮助差生提高成绩。
差等生不应当成为教师心中的“坏孩子”。我们教师对这部分差等生更应当特别关注，每个学生都会有自己的发展，无论他们的数学有多差，我们都不会放弃，只要肯努力，一切皆有可能，让我们共同努力把我们身边的差等生变成好学生。（责编 赵建荣）