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摘要：高中阶段是每个人学习知识的黄金时间，在这个阶段学生的智力发育很快，对于新知识的理解能力很强，所以一定要合理利用这个黄金时间积累知识。高中生已经可以独自理解文章内容，所以在这个阶段开展深度阅读非常适合。
关键词：高中语文；深度阅读；阅读教学；教学策略深度阅读是对文章深层次的理解，这需要较强的理解能力，并且还需要知识达到一定储备量。在高中阶段开展深度阅读对于全面提升学生的文学素养，精神境界有积极的推动作用，很多学校已经进行探索，并且运用于实践。
一、创设良好课堂环境，促进语文深度阅读
促进高中语文深度阅读，前提与基础是要创设良好的高中语文课堂阅读环境。适合阅读的课堂环境的构造，不仅可以有效促进高中生的语文深度阅读，还可以有效培养高中生的阅读兴趣与阅读习惯，陶冶高中生的情操。课堂是高中生进行语文知识学习的主要场所，在课堂中，语文教师会教给高中生如何阅读的技巧，只有掌握了阅读方法才可以更好的开展阅读活动。随着电子设备的不断更新与普及，以及高中生所面临的高考升学压力，使得很多高中生没有养成良好的阅读习惯，甚至是许久都没有认真阅读一本书了。因此，在高中语文课堂探索深度阅读显得很有必要。一方面，在深度阅读的过程中，语文教师与高中生共同探索，相互沟通交流，可以共同进步，也可以帮助高中生认识外面的世界，开阔眼界的同时有效积累了写作素材。另一方面，高中生的深度阅读，可以培养高中生的注意力，让高中生在学习与做事时更加专注。高中语文深度阅读教学，是响应新课程改革的要求。营造良好的课堂阅读环境，有利于高中生持之以恒的阅读，减缓出现“三天打鱼，两天晒网”现象的产生。
二、选择合适读物，促进语文深度阅读
选择适合高中生的阅读读物，对于促进高中语文阅读大有裨益。针对广大父母亲望子成龙、望女成凤的殷切心理，市面上出现了众多类似“高考满分作文”“高考写作素材”的书籍。市场上阅读读物的良莠不齐是高中生顺利开展深度阅读的一个很大阻碍。高中生大多十六七岁，处于青春期身体和心理成长发育的重要阶段，这一阶段的高中生自尊心較为强烈，对身边的人与事很敏感，尚未树立自己健全的世界观、价值观与人生观，离不开家长与教师的正确引导。因此，在高中生开展深度阅读前，就需要高中语文教师给予高中生读物选择的正确引导。如何选择适合高中生年龄阶段阅读的读物，保护高中生身心健康成长，帮助高中生树立正确的三观，都是高中语文教师所应负的职责。另外，阅读是一个循序渐进的过程。在选择阅读文本时，应当有一个由浅入深、层次逐渐深入的过程，在学生阅读的同时，逐步引导学生深入思考，培养高中生阅读兴趣的同时培养学生的思维能力。当然，也可以根据不同阶段教学内容的不同，选择同类型的阅读文本来辅助教学。
例如，人教版高中语文中的《死水》这篇文章就很适合深度阅读。“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”这句诗表面看是在描写一沟死水。学生读这句诗的时候不会明白作者的感情，这时教师可以引导学生深度阅读，教师可以给学生讲一下这首诗的创作背景。它的作者是闻一多先生，这首诗创作于1926年，当时中国正处于最黑暗的阶段，闻一多先生又是爱国人士，所以这就可以推导出闻一多先生将腐败黑暗的旧社会比作一沟死水，表达了对腐败黑暗旧社会的愤恨以及对祖国的挚爱。“不如让给丑恶来开垦。”这是闻一多先生的激愤之言，这里表达了闻一多先生的绝望，同时绝望中又抱有希望。通过深度阅读可以让学生对作者的感情把握更准确。
三、从细节着手，抓住中心思想，促进语文深度阅读
促进高中语文深度阅读的另一个措施在于，从细节处着手，抓住文章的中心思想。中心思想是对阅读文本表达的主要内容的凝练与概括。不同题材的文章写作技巧不尽相同。比如记叙文当中，作者常用的是“总——分”或者“总——分——总”结构的写作方式，一般情况下会在首段落或者最后一段落当中叙述阅读文本所想要表达的中心思想。而每一段落的段落核心句，则一般会在该段落的第一句的位置。掌握不同文体的写作技巧，可以最快的找到不同文章的中心思想，从而降低阅读难度，促进阅读深度。深度阅读，可以是课外阅读文本，也可以是针对高中语文教材中的阅读文本。高中语文教材中的课文都是经过精挑细选的，既符合高中生年龄段的理解能力，也会让高中生在学习的过程中有所提升。
例如，在阅读人教版高中语文《荷塘月色》这篇文章时可以细细品味，这是一篇很好的散文，作者的写作手法极其细致，巧妙运用了多种写作方法。作者用“亭亭的舞女的裙”来形容荷叶，用“一粒粒的明珠”来形容花苞。比喻非常形象贴切。“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这里运用了通感的修辞方法，将视觉与嗅觉形象转化为听觉形象。通过细细品味可以发现作者的很多写作技巧，这对于提高读者的阅读水平以及写作水平都有很大帮助。同时，在细节中还可以读出作者的情感，所要表达的中心思想，可以有效促进深度阅读。
结语：深度阅读比普通阅读层次更高，对于文章的理解更加深刻，对于写作技巧的认识也更多。要想培养学生的深度阅读能力首先需要良好的阅读环境，只有在好的阅读环境中才能静下心来深度阅读，其次合适的读物也很重要，只有一本好书或者一篇好文章才有深度阅读的意义。学生从细节入手，层层深入就能理清文章脉络，抓住中心思想，这是进行深度阅读的主要方法。通过师生的不断努力，学生的深度阅读能力一定能得到提升，写作水平也会大幅提高。参考文献：
[1]杜利平. 品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2014（04）
[2] 宋建梅.高中语文教学中开展人文教育的探讨[J]. 中国校外教育. 2016（33）
[3] 朱柿林.技能水平与学习效率——谈高中语文教学中探究能力培养的策略[J]. 中国校外教育. 2016（33）（作者单位：重庆第二外国语学校400065）
关键词：高中语文；深度阅读；阅读教学；教学策略深度阅读是对文章深层次的理解，这需要较强的理解能力，并且还需要知识达到一定储备量。在高中阶段开展深度阅读对于全面提升学生的文学素养，精神境界有积极的推动作用，很多学校已经进行探索，并且运用于实践。
一、创设良好课堂环境，促进语文深度阅读
促进高中语文深度阅读，前提与基础是要创设良好的高中语文课堂阅读环境。适合阅读的课堂环境的构造，不仅可以有效促进高中生的语文深度阅读，还可以有效培养高中生的阅读兴趣与阅读习惯，陶冶高中生的情操。课堂是高中生进行语文知识学习的主要场所，在课堂中，语文教师会教给高中生如何阅读的技巧，只有掌握了阅读方法才可以更好的开展阅读活动。随着电子设备的不断更新与普及，以及高中生所面临的高考升学压力，使得很多高中生没有养成良好的阅读习惯，甚至是许久都没有认真阅读一本书了。因此，在高中语文课堂探索深度阅读显得很有必要。一方面，在深度阅读的过程中，语文教师与高中生共同探索，相互沟通交流，可以共同进步，也可以帮助高中生认识外面的世界，开阔眼界的同时有效积累了写作素材。另一方面，高中生的深度阅读，可以培养高中生的注意力，让高中生在学习与做事时更加专注。高中语文深度阅读教学，是响应新课程改革的要求。营造良好的课堂阅读环境，有利于高中生持之以恒的阅读，减缓出现“三天打鱼，两天晒网”现象的产生。
二、选择合适读物，促进语文深度阅读
选择适合高中生的阅读读物，对于促进高中语文阅读大有裨益。针对广大父母亲望子成龙、望女成凤的殷切心理，市面上出现了众多类似“高考满分作文”“高考写作素材”的书籍。市场上阅读读物的良莠不齐是高中生顺利开展深度阅读的一个很大阻碍。高中生大多十六七岁，处于青春期身体和心理成长发育的重要阶段，这一阶段的高中生自尊心較为强烈，对身边的人与事很敏感，尚未树立自己健全的世界观、价值观与人生观，离不开家长与教师的正确引导。因此，在高中生开展深度阅读前，就需要高中语文教师给予高中生读物选择的正确引导。如何选择适合高中生年龄阶段阅读的读物，保护高中生身心健康成长，帮助高中生树立正确的三观，都是高中语文教师所应负的职责。另外，阅读是一个循序渐进的过程。在选择阅读文本时，应当有一个由浅入深、层次逐渐深入的过程，在学生阅读的同时，逐步引导学生深入思考，培养高中生阅读兴趣的同时培养学生的思维能力。当然，也可以根据不同阶段教学内容的不同，选择同类型的阅读文本来辅助教学。
例如，人教版高中语文中的《死水》这篇文章就很适合深度阅读。“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”这句诗表面看是在描写一沟死水。学生读这句诗的时候不会明白作者的感情，这时教师可以引导学生深度阅读，教师可以给学生讲一下这首诗的创作背景。它的作者是闻一多先生，这首诗创作于1926年，当时中国正处于最黑暗的阶段，闻一多先生又是爱国人士，所以这就可以推导出闻一多先生将腐败黑暗的旧社会比作一沟死水，表达了对腐败黑暗旧社会的愤恨以及对祖国的挚爱。“不如让给丑恶来开垦。”这是闻一多先生的激愤之言，这里表达了闻一多先生的绝望，同时绝望中又抱有希望。通过深度阅读可以让学生对作者的感情把握更准确。
三、从细节着手，抓住中心思想，促进语文深度阅读
促进高中语文深度阅读的另一个措施在于，从细节处着手，抓住文章的中心思想。中心思想是对阅读文本表达的主要内容的凝练与概括。不同题材的文章写作技巧不尽相同。比如记叙文当中，作者常用的是“总——分”或者“总——分——总”结构的写作方式，一般情况下会在首段落或者最后一段落当中叙述阅读文本所想要表达的中心思想。而每一段落的段落核心句，则一般会在该段落的第一句的位置。掌握不同文体的写作技巧，可以最快的找到不同文章的中心思想，从而降低阅读难度，促进阅读深度。深度阅读，可以是课外阅读文本，也可以是针对高中语文教材中的阅读文本。高中语文教材中的课文都是经过精挑细选的，既符合高中生年龄段的理解能力，也会让高中生在学习的过程中有所提升。
例如，在阅读人教版高中语文《荷塘月色》这篇文章时可以细细品味，这是一篇很好的散文，作者的写作手法极其细致，巧妙运用了多种写作方法。作者用“亭亭的舞女的裙”来形容荷叶，用“一粒粒的明珠”来形容花苞。比喻非常形象贴切。“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这里运用了通感的修辞方法，将视觉与嗅觉形象转化为听觉形象。通过细细品味可以发现作者的很多写作技巧，这对于提高读者的阅读水平以及写作水平都有很大帮助。同时，在细节中还可以读出作者的情感，所要表达的中心思想，可以有效促进深度阅读。
结语：深度阅读比普通阅读层次更高，对于文章的理解更加深刻，对于写作技巧的认识也更多。要想培养学生的深度阅读能力首先需要良好的阅读环境，只有在好的阅读环境中才能静下心来深度阅读，其次合适的读物也很重要，只有一本好书或者一篇好文章才有深度阅读的意义。学生从细节入手，层层深入就能理清文章脉络，抓住中心思想，这是进行深度阅读的主要方法。通过师生的不断努力，学生的深度阅读能力一定能得到提升，写作水平也会大幅提高。参考文献：
[1]杜利平. 品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2014（04）
[2] 宋建梅.高中语文教学中开展人文教育的探讨[J]. 中国校外教育. 2016（33）
[3] 朱柿林.技能水平与学习效率——谈高中语文教学中探究能力培养的策略[J]. 中国校外教育. 2016（33）（作者单位：重庆第二外国语学校400065）