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编号：G40（2019）48-02-01
[摘要]恐惧教育，是教育中的误区，教育不能依赖恐惧达成，更不能使教育本身成为恐惧。在教育过程中，身为教育者应该要清醒认识，遏制恐惧教育的萌芽;明确教育目的，警惕恐惧教育的渗入;智慧管理，避免恐惧教育的侵害。要重激励，做孩子真诚的朋友;善评价，做孩子适时的导航;妙批评，做孩子有趣的导师，让孩子在宽松和谐的氛围中接受教育，远离恐惧，真正做到以生为本，让孩子阳光成长。
[关键词]恐惧教育 慎入 误区 智慧管理
恐惧，虽然是人类最原始最基本的情绪之一，但如果成为达成教育的一种手段，对孩子身心发展是有百害而无一利的。在日常教育教学工作中，我们不难看到身边总有一群这样的孩子，他们或作业拖拉屡教不改，或与同学纠纷不断、违纪不听劝等等，我们在动之以情，晓之以理的过程中，为了让孩子明确责任意识，免不了进行一些言语或行为上的批评，然而，一旦未拿捏准确，便会演变成恐惧教育。
一、清醒认识，遏制恐懼教育的萌芽
如何拿捏，十分重要，尤其是教育者在进行教育中的清醒。孩子的屡教屡犯，难免不会给我们带来烦扰，容易引起情绪上的波动。当你希望能快速解决或是觉得孩子似乎讲不通理的时候，最后就有可能演变成用你的强势镇压，直至孩子害怕而暂时地屈服。甚至，有些教师会将孩子自我管理的问题升级为孩子与老师对立的层面上，更多主观感情地判断和处理事情，张牙舞爪让恐惧教育盛行。
或许，当时能立即产生一些你想达到的效果，然而，从教育本身来说，却是失败的，对孩子来说，也会造成不可预测的伤害。当孩子因恐惧而暂时屈服时，他并未真正认识到错误，反而会因此带去心灵上的隐患，甚至有可能会模仿，扩散恐惧教育的负面影响。
因此，身为教育者，我们一定要保持自己清醒的头脑，不要被情绪左右，要清醒地认识到教育是以平等、尊重为前提，以疏导为主要手段的，不应硬塞硬堵。
二、明确目的，警惕恐惧教育的渗入
教育本身，就是带给人充实、平和的，是能让人积极昂然、进取勃发的，可以说，也是可以让人战胜恐惧的利器。教育的手段虽然是丰富多元化的，但无论何种，我们都要明确教育的目的是什么，不能本末倒置，反而丢了教育的初衷。
当孩子作业屡次拖欠，教导后仍我行我素，你可能会因为孩子的不听教导而懊丧气恼，但我们要求孩子按时完成作业，就是希望孩子能够热爱学习，在学习中成长，如果批评之余，罚抄增加了作业甚至言语责骂侮辱，孩子只会更害怕作业，害怕学习，即使能将作业补完，却在这个过程中丧失了对学习的热情和兴趣，那是得不偿失的。
三、智慧管理，避免恐惧教育的侵害
苏霍姆林斯基说，教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。当我们尊重每个孩子的个体存在和个性差异，真诚地教导我们的孩子时，才能有管理的智慧涌现，避免恐惧教育的侵害。
综上所述，我们的教育不能依赖恐惧，更加不能成为恐惧，慎入恐惧的教育误区，远离恐惧，让孩子在宽松、和谐的氛围中得到引领，让孩子能够身心愉悦地接受教育，是以生为本的教育的最好体现，平和、充满智慧和爱的教育，才能带给学生阳光的成长。
[参考文献]
1.张红梅，朱丹主编.《小学教育心理学》，北京师范大学出版社，2013年版.
2.方明编，《陶行知名篇精选》.教育科学出版社.2006年版.
（作者单位：广东省清远市佛冈县石角镇三八中心小学 511600）
[摘要]恐惧教育，是教育中的误区，教育不能依赖恐惧达成，更不能使教育本身成为恐惧。在教育过程中，身为教育者应该要清醒认识，遏制恐惧教育的萌芽;明确教育目的，警惕恐惧教育的渗入;智慧管理，避免恐惧教育的侵害。要重激励，做孩子真诚的朋友;善评价，做孩子适时的导航;妙批评，做孩子有趣的导师，让孩子在宽松和谐的氛围中接受教育，远离恐惧，真正做到以生为本，让孩子阳光成长。
[关键词]恐惧教育 慎入 误区 智慧管理
恐惧，虽然是人类最原始最基本的情绪之一，但如果成为达成教育的一种手段，对孩子身心发展是有百害而无一利的。在日常教育教学工作中，我们不难看到身边总有一群这样的孩子，他们或作业拖拉屡教不改，或与同学纠纷不断、违纪不听劝等等，我们在动之以情，晓之以理的过程中，为了让孩子明确责任意识，免不了进行一些言语或行为上的批评，然而，一旦未拿捏准确，便会演变成恐惧教育。
一、清醒认识，遏制恐懼教育的萌芽
如何拿捏，十分重要，尤其是教育者在进行教育中的清醒。孩子的屡教屡犯，难免不会给我们带来烦扰，容易引起情绪上的波动。当你希望能快速解决或是觉得孩子似乎讲不通理的时候，最后就有可能演变成用你的强势镇压，直至孩子害怕而暂时地屈服。甚至，有些教师会将孩子自我管理的问题升级为孩子与老师对立的层面上，更多主观感情地判断和处理事情，张牙舞爪让恐惧教育盛行。
或许，当时能立即产生一些你想达到的效果，然而，从教育本身来说，却是失败的，对孩子来说，也会造成不可预测的伤害。当孩子因恐惧而暂时屈服时，他并未真正认识到错误，反而会因此带去心灵上的隐患，甚至有可能会模仿，扩散恐惧教育的负面影响。
因此，身为教育者，我们一定要保持自己清醒的头脑，不要被情绪左右，要清醒地认识到教育是以平等、尊重为前提，以疏导为主要手段的，不应硬塞硬堵。
二、明确目的，警惕恐惧教育的渗入
教育本身，就是带给人充实、平和的，是能让人积极昂然、进取勃发的，可以说，也是可以让人战胜恐惧的利器。教育的手段虽然是丰富多元化的，但无论何种，我们都要明确教育的目的是什么，不能本末倒置，反而丢了教育的初衷。
当孩子作业屡次拖欠，教导后仍我行我素，你可能会因为孩子的不听教导而懊丧气恼，但我们要求孩子按时完成作业，就是希望孩子能够热爱学习，在学习中成长，如果批评之余，罚抄增加了作业甚至言语责骂侮辱，孩子只会更害怕作业，害怕学习，即使能将作业补完，却在这个过程中丧失了对学习的热情和兴趣，那是得不偿失的。
三、智慧管理，避免恐惧教育的侵害
苏霍姆林斯基说，教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。当我们尊重每个孩子的个体存在和个性差异，真诚地教导我们的孩子时，才能有管理的智慧涌现，避免恐惧教育的侵害。
综上所述，我们的教育不能依赖恐惧，更加不能成为恐惧，慎入恐惧的教育误区，远离恐惧，让孩子在宽松、和谐的氛围中得到引领，让孩子能够身心愉悦地接受教育，是以生为本的教育的最好体现，平和、充满智慧和爱的教育，才能带给学生阳光的成长。
[参考文献]
1.张红梅，朱丹主编.《小学教育心理学》，北京师范大学出版社，2013年版.
2.方明编，《陶行知名篇精选》.教育科学出版社.2006年版.
（作者单位：广东省清远市佛冈县石角镇三八中心小学 511600）