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摘 要： 上好初中英语复习课，能将学生的英语知识条理化、系统化，突出学生的主体地位，教师应灵活采用多种方法，激活学生思维，借助各种手段充分提高复习效率。
关键词： 初中英语 学习目标 复习方法 创新练习 电教手段
初中英语复习课要复习所学基础知识，查漏补缺，还要设法高效提高学生的英语阅读能力和书面表达能力。复习课如果上得不好，就会变成旧课的重复，不仅不能发挥复习课应有的作用，反而会使学生因课堂枯燥乏味而降低学习兴趣。如何在有限的时间内高效率地完成复习任务，达到预期的效果呢？综合以往的教学实践，笔者认为重点应该做好如下几点。
一、要围绕明确的学习目标进行复习
教师应该进一步深入钻研教材、钻研课程标准，准确把握要复习的内容，明确复习的广度和深度，吃准复习的重点和难点。在组织复习时，要围绕应该实现的目标开展复习，这样才能有的放矢，做到精练、巧练、练中点拨，进一步提高学生的英语阅读能力和书面表达能力，增强学生的英语语感。学习目标明确，才能在有限的时间内集中精力，围绕目标对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆。复习课仍然要特别注重培养学生使用英语交际的能力，最终提高学生实际运用语言的能力。
二、要注意复习方法的选择和指导
英语复习是一个帮助学生重温已学知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括、提升，使知识条理化、系统化的过程。教师应站在更高的角度，了解每个课时、每一单元、每一本书的内容，吃透用活课文中涉及的语言点、语法知识等。在学生说的过程中，有些语法上的错误，不必急于纠正，与复习的内容有关的语法错误，可以用不断重复的方式引起学生的注意。这些语法知识的渗透是必要的，不管是教师举例或是学生自己说，都不能偏离要复习的内容，这样才可以加深学生的印象，提高复习效率。复习期间要注意重复复习和变换复习交替进行，重复复习主要依靠机械性的大量训练，起着强化记忆痕迹的作用；变换复习主要依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中，含有机械记忆和理解记忆的成分，只有交替进行，才能取得好的效果。如特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等方面的复习，需要进行以机械性训练为主的重复复习，但要结合以理解为主的变换复习，强化机械记忆效果，双管齐下，又各有侧重。
三、要调动学生广泛主动参与英语复习
复习课要进一步帮助学生梳理知识，加深理解，引导学生以不变应万变，举一反三，让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性和创造性。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，主角让学生扮演，教师做导演或配角。课上除让学生听写、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，當场表演，争取让每个学生在复习课上都参与活动，哪怕是回答最简单的问题，复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们死记一些理论知识，而是让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。如在复习“A fashion show”这一内容时，把学生分成几组进行时装表演，然后教师和学生一起点评服装的年代、款式、制作、材料，既展现学生的表现能力，又不知不觉地复习相关内容，可谓一举两得。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了复习内容，知识的传播和技能的训练也有充实和发展，既丰富形式，又取得复习效果。
学生学习的兴趣是强化复习效果的前提，但复习往往已经失去新授课时的新鲜感。如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围，而对复习课仍像新课一样保持新鲜感呢？有以下几种做法可供借鉴：
1.“我来当老师”。请同学复习基本短语、基本句型，讲评试卷，课上随机抽学生到前面当“小老师”。只要学生课前精心准备，效果就会很好，也便于其他学生评价和纠正。
2.“单挑”。针对平时做错的易错题，同桌“PK”。
3.“自编小故事”。将复习的重点短语和句型，以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句口头编故事，并尽量用上所复习的知识点，看谁的反应快，句子准确而且有趣。
4.“趣味竞赛”。适时围绕单元话题，展开单词、短语或相关句型竞赛，限定时间，进行同桌、小组大组“PK”。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也开口讲英语，复习效果明显。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，复习课也是如此。在复习过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师必须考虑和解决的一个问题。
四、要创新练习方式，激活学生思维
“死”的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境只停留在学生学习过的知识，没有给学生的思维留下空间。“活”的练习不是单靠选择或者回答是与否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际、开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合初中英语课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求，也符合学生的认知规律。
例如，在每个单元的复习课上，事先不把复习要点列出来，而是在课前布置一项作业，要求学生把这个单元学过的知识点、语法要点，甚至把自己无法理解记忆的难点整理出来（可以用红笔做标记）。同时，提倡学生之间互相交流，让他们自己先梳理学过了哪些知识，还有什么地方不理解，课堂上再请同学（可以按学生的不同水平）分别把他们整理出来的信息向大家做个总结汇报，这样就可以看出班级各个层次学生知识的掌握情况。课后将所有同学的总结进行评改分析，得出结论，对症下药。教师把复习的主动权交给学生，让他们思考、发现自身存在的学习困难和弱点，再和同学进行交流，最后教师有针对性地进行指导。这样的复习学生都认为很新颖，乐于接受，激活学生的思维。
五、要借助现代化的电教手段，提高复习效率
现代化的电教手段为英语教学创设较强的视、听、说情境，很大程度上改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的英语语感、思维和交际能力。同时，由于录像、幻灯片等现代化电教手段具有强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，浓缩在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力。因此，合理利用现代化的电教手段，是上好英语复习课、提高复习效率的重要途径。
一节复习课涵盖几节新授课的内容，上好复习课对提高学生的英语知识水平和能力都有重要意义，如何提高英语复习课的效率，值得英语教师积极探讨。
关键词： 初中英语 学习目标 复习方法 创新练习 电教手段
初中英语复习课要复习所学基础知识，查漏补缺，还要设法高效提高学生的英语阅读能力和书面表达能力。复习课如果上得不好，就会变成旧课的重复，不仅不能发挥复习课应有的作用，反而会使学生因课堂枯燥乏味而降低学习兴趣。如何在有限的时间内高效率地完成复习任务，达到预期的效果呢？综合以往的教学实践，笔者认为重点应该做好如下几点。
一、要围绕明确的学习目标进行复习
教师应该进一步深入钻研教材、钻研课程标准，准确把握要复习的内容，明确复习的广度和深度，吃准复习的重点和难点。在组织复习时，要围绕应该实现的目标开展复习，这样才能有的放矢，做到精练、巧练、练中点拨，进一步提高学生的英语阅读能力和书面表达能力，增强学生的英语语感。学习目标明确，才能在有限的时间内集中精力，围绕目标对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆。复习课仍然要特别注重培养学生使用英语交际的能力，最终提高学生实际运用语言的能力。
二、要注意复习方法的选择和指导
英语复习是一个帮助学生重温已学知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括、提升，使知识条理化、系统化的过程。教师应站在更高的角度，了解每个课时、每一单元、每一本书的内容，吃透用活课文中涉及的语言点、语法知识等。在学生说的过程中，有些语法上的错误，不必急于纠正，与复习的内容有关的语法错误，可以用不断重复的方式引起学生的注意。这些语法知识的渗透是必要的，不管是教师举例或是学生自己说，都不能偏离要复习的内容，这样才可以加深学生的印象，提高复习效率。复习期间要注意重复复习和变换复习交替进行，重复复习主要依靠机械性的大量训练，起着强化记忆痕迹的作用；变换复习主要依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中，含有机械记忆和理解记忆的成分，只有交替进行，才能取得好的效果。如特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等方面的复习，需要进行以机械性训练为主的重复复习，但要结合以理解为主的变换复习，强化机械记忆效果，双管齐下，又各有侧重。
三、要调动学生广泛主动参与英语复习
复习课要进一步帮助学生梳理知识，加深理解，引导学生以不变应万变，举一反三，让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性和创造性。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，主角让学生扮演，教师做导演或配角。课上除让学生听写、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，當场表演，争取让每个学生在复习课上都参与活动，哪怕是回答最简单的问题，复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们死记一些理论知识，而是让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。如在复习“A fashion show”这一内容时，把学生分成几组进行时装表演，然后教师和学生一起点评服装的年代、款式、制作、材料，既展现学生的表现能力，又不知不觉地复习相关内容，可谓一举两得。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了复习内容，知识的传播和技能的训练也有充实和发展，既丰富形式，又取得复习效果。
学生学习的兴趣是强化复习效果的前提，但复习往往已经失去新授课时的新鲜感。如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围，而对复习课仍像新课一样保持新鲜感呢？有以下几种做法可供借鉴：
1.“我来当老师”。请同学复习基本短语、基本句型，讲评试卷，课上随机抽学生到前面当“小老师”。只要学生课前精心准备，效果就会很好，也便于其他学生评价和纠正。
2.“单挑”。针对平时做错的易错题，同桌“PK”。
3.“自编小故事”。将复习的重点短语和句型，以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人一句口头编故事，并尽量用上所复习的知识点，看谁的反应快，句子准确而且有趣。
4.“趣味竞赛”。适时围绕单元话题，展开单词、短语或相关句型竞赛，限定时间，进行同桌、小组大组“PK”。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也开口讲英语，复习效果明显。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，复习课也是如此。在复习过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师必须考虑和解决的一个问题。
四、要创新练习方式，激活学生思维
“死”的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境只停留在学生学习过的知识，没有给学生的思维留下空间。“活”的练习不是单靠选择或者回答是与否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际、开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合初中英语课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求，也符合学生的认知规律。
例如，在每个单元的复习课上，事先不把复习要点列出来，而是在课前布置一项作业，要求学生把这个单元学过的知识点、语法要点，甚至把自己无法理解记忆的难点整理出来（可以用红笔做标记）。同时，提倡学生之间互相交流，让他们自己先梳理学过了哪些知识，还有什么地方不理解，课堂上再请同学（可以按学生的不同水平）分别把他们整理出来的信息向大家做个总结汇报，这样就可以看出班级各个层次学生知识的掌握情况。课后将所有同学的总结进行评改分析，得出结论，对症下药。教师把复习的主动权交给学生，让他们思考、发现自身存在的学习困难和弱点，再和同学进行交流，最后教师有针对性地进行指导。这样的复习学生都认为很新颖，乐于接受，激活学生的思维。
五、要借助现代化的电教手段，提高复习效率
现代化的电教手段为英语教学创设较强的视、听、说情境，很大程度上改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的英语语感、思维和交际能力。同时，由于录像、幻灯片等现代化电教手段具有强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，浓缩在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力。因此，合理利用现代化的电教手段，是上好英语复习课、提高复习效率的重要途径。
一节复习课涵盖几节新授课的内容，上好复习课对提高学生的英语知识水平和能力都有重要意义，如何提高英语复习课的效率，值得英语教师积极探讨。