摘要：一切的学习都应当以兴趣为前提，要想让学生主动参与到诵读经典的活动中，老师必须做好前期的工作，那就是通过书香氛围激趣、故事激趣、歌唱古诗词激趣、情境表演激趣、古诗配图激趣等多种方式激发学生诵读经典的浓厚兴趣。
　　关键词：激发；兴趣；提高；经典诵读；有效性
　　通过诵读活动，让中华传统美德根植于小学生幼小的心灵，逐步培养他们团结友爱、爱家爱国、自强不息、助人为乐、诚信为人等良好品质，有助于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养。
　　如何在小学阶段开展经典诵读，提高经典诵读的有效性?笔者认为提高学生诵读兴趣是提高经典诵读有效性的关键。一切的学习都应当以兴趣为前提，要想让学生主动参与到诵读经典的活动中，老师必须做好前期的工作，那就是通过多种方式激发学生诵读经典的浓厚兴趣。
　　一、书香氛围激趣
　　营造“书声琅琅，文墨溢香”的校园氛围。在校园走廊、橱窗上张贴古代名人画像，经典诗文书法作品；在校园主要通道，教室门外悬挂名言警句、经典诗句；在校园的一些墙壁上镶嵌(或直接书写)以经典诗文为内容的书法作品。以这些随处可见的经典名句，营造轻松的诗意氛围，浸润学生心灵。
　　让班级的墙壁充满书香，让诗意成为学生的精神家园。各班建立有自己特色的“经典诵读乐园”；墙上开设读书专栏，如“读千古美文，做少年君子”“和经典牵手，与圣贤对话”“小荷才露尖尖角”等，张贴学生作品。黑板的两侧张贴古诗文名句，正中书写每日一诗，让学生在抬头见诗，在浓浓的古诗文气氛中受到感染，自然而然地走近经典。
　　二、故事激趣
　　讲故事是儿童喜闻乐见的一种形式。通过生动有趣的故事，揭示传统文化经典中的道理，学生容易听进去，学得轻松。《弟子规》和《三字经》中有许多典故，教师在引导学生阅读的过程中可以借此编一些浅显易懂的小故事，在课堂上和学生进行交流，从而使学生通过教师的讲解明白一个道理，在思想上受到教育。
　　三、歌唱古诗词激趣
　　古诗文本身就具有强烈的音乐美。在诵读的过程中，为激发学生诵读的兴趣，让他们记得更快、更牢，我们可以开展歌唱古诗文的活动。如：在诵读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，让他们学唱《明月几时有》，在学会唱这首歌后，诵读这篇诗词会更加熟练，并且充满了音律美。另外，苏轼的《大江东去》，李商隐的《别亦难》等，都可以运用这种方法。
　　四、情境表演激趣
　　小学生喜欢表演，喜欢展示自己。在课堂上，我们可以给学生情境表演朗读的时间，让学生摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读古诗文。如《三字经》的学习，可做如下设计：从谷建芬的古诗新唱里下载歌曲，并配上动作，让学生在课堂上唱诵。先让学生品读，然后播放谷建芬古诗新唱《三字经》唱诵视频，让学生跟着一边唱一边做动作。接着，设置一些场景让学生来表演。第一个场景：妈妈每次买回来的学习用品，小明总是让哥哥先挑。第二个场景：放学后，小明和哥哥回到家里，看到桌上摆着一盘梨，小明一个箭步跑上前，挑了一个最大的就往嘴里吃。然后让学生交流：以上两个场景，你喜欢哪种做法?为什么?通过品读诗歌，吟诵经典，合作交流，让“融四岁，能让梨，弟与长，宜先知”的做人之道熏染孩子的心灵。
　　五、古诗配图激趣
　　古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为简易图画，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还有助于记忆。小学生形象思维占优势，在引导他们背诵一些难以理解的古诗文经典时，如果能利用简笔画将枯燥艰涩的文字转化成图像，并配上动作，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们对古诗文经典的学习兴趣。比如在诵读柳宗元《江雪》时，鼓励学生给古诗配图。通过笔墨的勾勒，使一位在雪野江畔独自垂钓，天寒又地冻，一片肃杀、冷清的孤寂的景象跃然纸上，我们更能体会到老渔翁不怕严寒、不怕孤独的高傲品性。通过配画可以不断加深学生对经典诗词内蕴的理解。
　　总之，诵读经典能培养语感，能提高人文素养，能增加学习兴趣，能培养良好美感，能提高写作能力。经典诗文是前人留给我们的宝贵文化遗产，让我们多措并举，让经典诵读插上创新、有效的翅膀，让学生其乐融融地、自觉主动地诵读经典，热爱经典。
　　(作者单位 云南省保山市腾冲县教研室)