孩子在一天一天的长大，原本还是依偎在爸爸妈妈怀里不谙世事的娃娃，忽然开始能够理解自己和他人，表现出惊人的心理能力，渐渐成长为一个朴素的心理学家。
　　
　　聪明的苗苗
　　苗苗4岁了，别看她人小，却是个小人精。爸妈讲的故事，她不仅能听明白，而且还能理解故事里不同人物的真实想法。
　　今天，妈妈给苗苗讲了个故事：“强强的妈妈买了一袋饼干，强强吃了几块，把剩下的饼干放在厨房里后就出去玩了。弟弟看见了强强的饼干，也想吃，于是把饼干偷偷放在了自己的抽屉里。过了一会儿，强强做完游戏回来了，想吃饼干，他会到哪里去找饼干呢？”苗苗大声说：“我知道，强强会到厨房里去找。” “可是，弟弟不是已经把饼干放在抽屉里了吗？”妈妈故意考考苗苗。“强强没有看见弟弟藏饼干，他以为饼干还在厨房里。”“说得太对了！”妈妈高兴地亲了亲聪明的苗苗。
　　
　　淘气的丁丁
　　“妈妈，我肚子疼。”一早起来，4岁的丁丁就皱起眉头捂着肚子，一脸不舒服的样子。妈妈心里很着急，连忙和爸爸商量要不要带丁丁请假上医院。丁丁爸仔细检查了一下丁丁的情况，心里感觉有点奇怪，这孩子前两天说肚子疼，妈妈就没带他去上幼儿园，结果肚子很快就不痛了，在家玩得疯了一天。昨天也没吃什么特别的东西，怎么会那么快又肚子痛了呢？爸爸决定试试丁丁肚子疼的真假，于是假装要带他去医院打针吃药。丁丁一听要打针，马上表示肚子不疼了，还吵着要去幼儿园！看来，丁丁抓住了妈妈会心疼他的心理，想骗过大家不去上学呢。爸爸妈妈又好气又好笑，小小年纪，就已经会利用心理战术编造谎话达到目了。
　　
　　能干的小薇
　　小薇是个性格开朗的姑娘，她很喜欢幼儿园，也喜欢和小朋友一起做游戏。一天，班上的小朋友冰冰摔倒了，老师以为是冰冰自己不小心摔的。小薇告诉老师，刚才她看见亮亮和冰冰在争玩具，冰冰摔倒后，她还看见了亮亮很得意的眼神，估计可能是亮亮故意搞的鬼。老师调查后，证实了小薇的猜测，连连夸小薇聪明能干。
　　
　　年幼的孩子都按照自己的想法来看别人，他们总以为别人的心思和自己一样。从4岁开始，孩子才渐渐能够理解他人心理，理解不同的人所持的观念不同，观念决定行为。上文中的苗苗、丁丁和小薇都已经能够站在别人的角度揣测对方心思，并且指导行为，这不正是心理学家的作为吗？他们正在成为一个小小心理学家呢。这种了解和推测他人心理的能力在心理学研究中叫“心理理论”能力，属于社会认知能力的一种。心理理论能力的获得，可以帮助孩子将来更好地适应社会，与儿童的社会能力、学业能力（如通过指令来进行合作学习的能力）以及道德发展水平有关系。这种能力是踏向成功人际交往的第一步，对孩子的心理健康发展有很大的好处。孩子4岁到5岁半时，正是形成这种能力的关键期。但是在这个时期，爸爸妈妈却更重视孩子智力发展，而对社会认知能力关心不够，也常常不知如何着手培养。
　　
　　对幼儿心理理论能力培养的建议
　　
　　● 亲子交流
　　良好的亲子关系是幼儿心理健康成长的沃土。爸爸妈妈应多和孩子进行亲子游戏，家长的参与和指导，能为孩子提供与人交往的范例，而模仿也有助于更加深入地了解人的心理状态。在亲子活动中，家长可以了解孩子在交往方面存在的问题，给予孩子及时的反馈，帮助了解不同的人的立场和心理。同时，在家中还应该创造条件，让孩子和家长进行装扮游戏和角色扮演，创设情景让孩子当一次父母，更好的体验不同角色的内心世界。家长在和幼小孩子交谈时，尽量多使用表示心理状态的语言，比如：“希望”、“认为”、“猜想”、“想要”、“打算”、“愿意”等等，探讨事情的因果由来，鼓励孩子表达心理感受，促进他们更好地理解自己和他人的心理。
　　
　　● 同龄交往和混龄交往
　　孩子和同龄伙伴，尤其是年长些的兄姐交往，有助于培养心理理论的能力。现在的孩子几乎都是独生子女，常常比较缺乏和小伙伴交往的机会，家长应该常鼓励自己的孩子和同龄以及稍大些的孩子接触，让孩子在真实的交往环境中学习和观察，了解不同的人有不同心理，别人的行为由他们的心理来决定。伙伴与父母所起的作用不同，在伙伴交往过程中，孩子们是平等、互惠的，他们不会像家长那样有意让着孩子，他们会各持己见，学会如何互相理解互相妥协。这样就会大大刺激孩子去反思人的心理状态为何不同，如何共处，从而帮助心理成长。