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摘要：体育教学不仅仅是体育理论知识的传授，体育技术、体育技能的形成，而且更为重要是学生生命的成长，学生人格的塑造。普通高校如何面对新一轮体育教学模式的变革，创建普通高校体育教学的新理念，变革体育教学模式，提高学生对体育的认识水平和参与意识，从根本上树立学生的终身体育思想是值得研究。
关键词：体育教学理念；教学过程；实施策略
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-161-001
1.我省高校体育教学中体育理念问题分析
1.1体育理念教育偏少，体育技术教学时数偏重。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明文规定“理论部分的学时不得少于教学时数的12%”。重体育技术教学，轻视体育理论教学，忽视了对学生体育观念和意识的培养，没有从理论教育上解决“健康第一”和“终身体育”的问题。
1.2体育理论教学理念落后。由于体育教学偏重技术教学，所以体育教学的大部分时间精力都用于研究体育技术与技术教学法，缺乏理论教学经验和理论教学研究。
1.3当前普通高校体育教学理念与现代体育教育价值取向错位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作”。由此可见，注重体育教学的健康理念是第一位的，而普通高校体育是必修课，大学生必须完成规定的学习内容，考试合格，才能毕业，而不是以健康为标准进行衡量和评价，造成了二者之间的错位。
1.4健康理念与体育教学脱节。世卫组织对健康提出了一个明确和全面的定义：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。普通高校的体育教学理念忽视了健康的要求，使学生只是为考试合格而锻炼，没有形成一种锻炼习惯和意识，也不注重学生体育观念和意识的培养，导致大学生体育观念和意识淡薄，使学生喜欢体育而不喜欢体育课。
2.改革的思路及策略
2.1提高认识，深化体育教学改革。体育理念即对体育与健康的需要和认知程度，是人们对体育教育的价值追求，是长期蕴蓄和形成的体育教育价值取向的反映和体现。体育教育理念正确与否，直接关系到体育教育的发展方向与成效。大学阶段是学生生长发育，形成良好素质的重要时期，也是终身体育意识培养和形成的重要阶段，我们必须认真学习和领会“素质教育”、“健康第一”的思想实质，树立现代体育教学观，通过体育教育，使他们真正意识到体育锻炼的重要性和自我健身锻炼的能力，建立终身体育意识，提高身心健康水平和社会适应能力。
2.2终身体育意识培养。高校体育教育是学生接受系统体育教育的最后一个环节，也是是奠定终身体育的基础、养成终身体育观念的关键环节。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼与接受体育教育。也就是说只要长期坚持科学的体育锻炼（长期坚持科学体育锻炼是指每天不少于一小时、每周不少于五天）的人口皆可称为终身体育者。高校体育教学是培养学生终身体育观念的关键。培养终身体育观念就是依据学生的个性需求和发展方向不同，采用不同的教学内容、教学方式、方法，尽可能地满足每一个学生的身心健康发展需要，培养学生的体育爱好。有了自己的爱好，掌握了技术技能，提高了组织能力和社会活动能力。这些能力提高也保障了学生在毕业以后，可以继续坚持锻炼，逐渐形成和加深终身从事体育锻炼观念。要加强小球类（乒乓球，羽毛球，网球）、休闲类（国际交际舞，形体舞蹈，健身操）体育项目的一般技能学习，使学生增强运动兴趣，掌握多种运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。体育俱乐部是学生参与组织的主要活动，有利于学生掌握科学的锻炼方法、养成自觉锻炼的习惯，并把这种方法和习惯延伸到工作以后，实现学校体育向终身体育过渡。
2.3提高学生自主学习意识。素质教育要求培养学生的自主性，主动性和创造性，使他们形成健康的人格。现代教育思想认为：人的创造素质突出反映在对知识的运用和创新上，只有以智能为中心的个性发展，才是学生自觉有效地掌握知识技能的可靠保证，因此在教学中应做到以下几点：
2.3.1用启发式教学，激发学生的积极思维。现代启发式教学思想应体现在以下方面：学生主体现代启发式教学的目的在于重新认识学习者的地位和作用，建构新的学生主体观。这种新的学生观强调学生作为认识、学习的主体，必须具有主体的基本属性，即主动性、能动性和创造性。学会学习现代启发式教学的另一要义是指，随着学生主体性的增强，由他主学习向自主学习过渡，最后实现从由教到不教的转化。过程启发式是指向思维过程和思维方法的启发式。它是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的，是以当代认知心理学的最新研究成果为理论依据的，它重视教学活动中学生的认知过程，特别是思维过程的充分展现，真正体现了以学生为主体、以学生发展为主线的全新教学理念。
2.3.2加强理论知识教育。体育教学长期存在重技术轻理论的问题，许多学生只会运动，而不懂规则，不能解决运动中的实际问题，因此加强体育理论的教育，增加理论课教学比重势在必行。
2.4树立快乐体育观念。我国传统体育教学中无视体育教材内容、教学目标、类型结构和学生身体条件、心理特征多样的特点，千篇一律地套用同一模式，使教学活动单调乏味，学生单纯地追求运动强度、运动量。学生在学习过程中，无法体验体育活动所具备的独特乐趣，提倡快乐体育就是从学生的个人发展需要出发，从情感人手，对其进行全面的身体、技术、能力教育和健全的人格教育，让学生在主动快乐地从事体育知识、技能的学习和练习中，增强体质，发展体育能力。
3.建议
3.1应重视体育理论的教学对提高学生体育认识的重要性，采用多媒体技术提高体育理论课教学质量，促使学生形成正确的体育观念和体育思想。
3.2在当前形势下，分析终身体育思想的内涵，在思想上和认识上改变学生的体育观念和意识，并把它作为一项体育教育的难点去解决。
关键词：体育教学理念；教学过程；实施策略
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-161-001
1.我省高校体育教学中体育理念问题分析
1.1体育理念教育偏少，体育技术教学时数偏重。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明文规定“理论部分的学时不得少于教学时数的12%”。重体育技术教学，轻视体育理论教学，忽视了对学生体育观念和意识的培养，没有从理论教育上解决“健康第一”和“终身体育”的问题。
1.2体育理论教学理念落后。由于体育教学偏重技术教学，所以体育教学的大部分时间精力都用于研究体育技术与技术教学法，缺乏理论教学经验和理论教学研究。
1.3当前普通高校体育教学理念与现代体育教育价值取向错位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作”。由此可见，注重体育教学的健康理念是第一位的，而普通高校体育是必修课，大学生必须完成规定的学习内容，考试合格，才能毕业，而不是以健康为标准进行衡量和评价，造成了二者之间的错位。
1.4健康理念与体育教学脱节。世卫组织对健康提出了一个明确和全面的定义：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。普通高校的体育教学理念忽视了健康的要求，使学生只是为考试合格而锻炼，没有形成一种锻炼习惯和意识，也不注重学生体育观念和意识的培养，导致大学生体育观念和意识淡薄，使学生喜欢体育而不喜欢体育课。
2.改革的思路及策略
2.1提高认识，深化体育教学改革。体育理念即对体育与健康的需要和认知程度，是人们对体育教育的价值追求，是长期蕴蓄和形成的体育教育价值取向的反映和体现。体育教育理念正确与否，直接关系到体育教育的发展方向与成效。大学阶段是学生生长发育，形成良好素质的重要时期，也是终身体育意识培养和形成的重要阶段，我们必须认真学习和领会“素质教育”、“健康第一”的思想实质，树立现代体育教学观，通过体育教育，使他们真正意识到体育锻炼的重要性和自我健身锻炼的能力，建立终身体育意识，提高身心健康水平和社会适应能力。
2.2终身体育意识培养。高校体育教育是学生接受系统体育教育的最后一个环节，也是是奠定终身体育的基础、养成终身体育观念的关键环节。终身体育是指一个人终身进行体育锻炼与接受体育教育。也就是说只要长期坚持科学的体育锻炼（长期坚持科学体育锻炼是指每天不少于一小时、每周不少于五天）的人口皆可称为终身体育者。高校体育教学是培养学生终身体育观念的关键。培养终身体育观念就是依据学生的个性需求和发展方向不同，采用不同的教学内容、教学方式、方法，尽可能地满足每一个学生的身心健康发展需要，培养学生的体育爱好。有了自己的爱好，掌握了技术技能，提高了组织能力和社会活动能力。这些能力提高也保障了学生在毕业以后，可以继续坚持锻炼，逐渐形成和加深终身从事体育锻炼观念。要加强小球类（乒乓球，羽毛球，网球）、休闲类（国际交际舞，形体舞蹈，健身操）体育项目的一般技能学习，使学生增强运动兴趣，掌握多种运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。体育俱乐部是学生参与组织的主要活动，有利于学生掌握科学的锻炼方法、养成自觉锻炼的习惯，并把这种方法和习惯延伸到工作以后，实现学校体育向终身体育过渡。
2.3提高学生自主学习意识。素质教育要求培养学生的自主性，主动性和创造性，使他们形成健康的人格。现代教育思想认为：人的创造素质突出反映在对知识的运用和创新上，只有以智能为中心的个性发展，才是学生自觉有效地掌握知识技能的可靠保证，因此在教学中应做到以下几点：
2.3.1用启发式教学，激发学生的积极思维。现代启发式教学思想应体现在以下方面：学生主体现代启发式教学的目的在于重新认识学习者的地位和作用，建构新的学生主体观。这种新的学生观强调学生作为认识、学习的主体，必须具有主体的基本属性，即主动性、能动性和创造性。学会学习现代启发式教学的另一要义是指，随着学生主体性的增强，由他主学习向自主学习过渡，最后实现从由教到不教的转化。过程启发式是指向思维过程和思维方法的启发式。它是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的，是以当代认知心理学的最新研究成果为理论依据的，它重视教学活动中学生的认知过程，特别是思维过程的充分展现，真正体现了以学生为主体、以学生发展为主线的全新教学理念。
2.3.2加强理论知识教育。体育教学长期存在重技术轻理论的问题，许多学生只会运动，而不懂规则，不能解决运动中的实际问题，因此加强体育理论的教育，增加理论课教学比重势在必行。
2.4树立快乐体育观念。我国传统体育教学中无视体育教材内容、教学目标、类型结构和学生身体条件、心理特征多样的特点，千篇一律地套用同一模式，使教学活动单调乏味，学生单纯地追求运动强度、运动量。学生在学习过程中，无法体验体育活动所具备的独特乐趣，提倡快乐体育就是从学生的个人发展需要出发，从情感人手，对其进行全面的身体、技术、能力教育和健全的人格教育，让学生在主动快乐地从事体育知识、技能的学习和练习中，增强体质，发展体育能力。
3.建议
3.1应重视体育理论的教学对提高学生体育认识的重要性，采用多媒体技术提高体育理论课教学质量，促使学生形成正确的体育观念和体育思想。
3.2在当前形势下，分析终身体育思想的内涵，在思想上和认识上改变学生的体育观念和意识，并把它作为一项体育教育的难点去解决。