根据多年的教学经验，得知学生写作上的问题，主要表现在感情、材料、写法几个方面。造成这些问题的原因是多种多样的，最主要的原因，一是学生缺乏对生活、对教材的“感悟”，二是学生缺乏写作激情的培养。因为缺乏对五彩缤纷的生活的“感悟”，所以虽然生活中每时每刻都在发生着令人感动的事，但是学生没有思想准备，没有意识到眼前发生的事是写作中鲜活的素材，任那些鲜活的材料扑面而来，却又与之擦肩而过，失之交臂，造成作文材料的仓库空空如也；因为缺乏对教材的“感悟”，所以对教材，学生只是停留在“知道了”“理解了”的层面，而没有想到，那些优美的词句、完整的结构、准确的描写、鲜明的线索经过自己的再创造，就是自己的作品了；因为缺乏写作感情的培养，使学生没有“一吐为快”的写作激情，往往是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。“感悟”，得之于心；写作，应之于笔。基于以上原因，笔者认为在平时的写作训练中，教师就应该为学生搭建“感悟”平台，让作文插上腾飞的翅膀。
　　一、“感悟”美景，陶冶性情。
　　让学生“感悟”美好的景色，陶冶他们的情操，使他们的灵魂得到洗礼，思想得到升华。这是一切“感悟”的基础，最重要的“感悟”是“感悟”大自然、“感悟”家乡之美。日出日落，春风秋雨，鲜花朝露，落叶严霜，行云流水，游鱼飞燕，——这些都是美的，让学生走进其中，必然感慨万千，“感悟”深刻，则激情满怀。例如，在仲春时节，我带领学生们去踏青，并且要求他们把看到的、想到的写下来，回来后相互交流。通过交流，发现学生们写作激情很高，写得很好，有一个学生写到：“鲜红的太阳在家乡的大平原上升起，照耀着大平原上一望无际的绿油油的麦田。小燕子在麦田上穿梭，农民在田里劳动。河水清清，倒映着蓝天、白云，轻轻流向远方。空气清新，微风徐徐，吹拂着我们的脸庞，啊！我的家乡真美。”通过这样的主动“感悟”，能培养学生正确的人生观、世界观，培养学生树立远大而正确的人生理想，积极的人生态度，热爱家乡，热爱大自然，热爱这个美好的世界，为以后“感悟”社会打下思想基础。
　　二、“感悟”生活，丰富写作材料。
　　许多同学抱怨缺少写作素材和题材。遇到写“挫折”的内容，就是某次考试失利，成绩不好“无颜见爹娘”，结果在父母的耐心劝导下或是在某个故事的启发下，重拾信心等等，这样老旧的材料连学生自己都感觉“没意思”。其实，生活是多姿多彩的，是我们写作取之不尽、用之不竭的源泉。一些看起来平平常常的生活现象，却蕴涵许许多多闪光的东西。只要我们有一双“火眼金睛”，有一颗公平、善良、正直之心，就一定会有所发现，有所“感悟”。学生的生活，可以粗略地分为三个相互联系的版块，家庭生活、学校生活、社会生活。应当让学生从“感悟”家庭生活入手，让他们真心的去看爸爸衬衣上斑驳的汗渍，真心的去看母亲头上那星星的白发，“感悟”父母的辛劳，感受悠悠慈母情，浓浓严父爱，进而让学生怀“感恩”之心去留心观察学校生活、社会生活，去发现、去捕捉那一幕幕激动人心的瞬间。
　　三、“感悟”真情，激发写作感情。
　　文章是情感的产物，“情动于衷而发于外”，只有作者首先被外物所感，被彻底打动，才有可能写出动人的东西。情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中，我们要始终坚持这样的理念：关注学生感情的酝酿，让学生的心灵在感动的天地中徜徉，才能编出灿烂的云锦，吐出光辉的火焰。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，写作前让学生“感悟”真情，培养学生的写作情怀，激发学生的写作情感，让他们达到一种“不吐不快”的程度，那么他们在文章中一定能任意宣泄自己的情感，做到情透纸背。这对于每一个教师来说，既是一项任务，更是一项技术。
　　四、“感悟”教材，创造精美表达。
　　语言是作文的载体，作文是语言的艺术。近年来中考作文评价标准中特别重视对考生运用语言的规范性、得体性、准确性和艺术性的评价，尤其是对不同文体中用语的特点和文章的语言风格的综合评判。许多学生的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力。有些学生为了解决这个问题，买了许多关于作文的参考资料，这也可以作为提高语言表达能力的一种方法，但我认为最重要的是“感悟”教材，创造精美表达。学生所学的教材，是从浩如烟海的文章中精选出来的文质兼美的名家名篇，课上在老师的指导下阅读，不仅要知道文章“写了什么”“为什么写”，而且要知道“是怎么写的”，仔细揣摩作者在遣词造句上的与众不同，“感悟”于心，在写作中大胆运用，使自己的作文语言形象生动，丰富细腻，富有个性。例如，鲁迅先生在《故乡》中有一段精彩的描写：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”。这是一副色彩鲜明的海边沙地看瓜刺猹图，“深蓝、金黄、碧绿”写色彩，“一轮圆月、一望无际的西瓜”写景像，“捏、刺、扭、逃”写动作。通过这些描写，一个英武的少年形象跃然纸上。有目的的让学生揣摩“感悟”，结果在以“榜样”为话题的作文中，有一个同学这样开头：“冬天的夜，寒星闪烁，朔风呼啸，漆黑而寒冷，整个村子静悄悄的，仿佛沉沉地睡去，只有村北头的一间小屋内还亮着橘红色的灯光。灯下，一个少年正在刻苦攻读。他一会儿认真演算，一会儿凝神静思，一会儿又呵呵冻僵的手，这个少年就是我的榜样——赵××”。这个开头新颖，吸引读者，与鲁迅先生《故乡》中的描写如出一辙。可见，恰当地“感悟”教材，完全可以创造精美表达。
　　写好中考作文并非一朝一夕之功，根据学生的写作现状，我们应该为学生搭建“感悟”的平台，让他们“感悟”大自然的美好，“感悟”生活的真谛，“感悟”教材中的闪光点，这无疑会给学生的作文插上腾飞的翅膀，也会给我们的中考作文教学找到一条新路，使作文教学事半功倍。