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根据多年的教学经验,得知学生写作上的问题,主要表现在感情、材料、写法几个方面。造成这些问题的原因是多种多样的,最主要的原因,一是学生缺乏对生活、对教材的“感悟”,二是学生缺乏写作激情的培养。因为缺乏对五彩缤纷的生活的“感悟”,所以虽然生活中每时每刻都在发生着令人感动的事,但是学生没有思想准备,没有意识到眼前发生的事是写作中鲜活的素材,任那些鲜活的材料扑面而来,却又与之擦肩而过,失之交臂,造成作文材料的仓库空空如也;因为缺乏对教材的“感悟”,所以对教材,学生只是停留在“知道了”“理解了”的层面,而没有想到,那些优美的词句、完整的结构、准确的描写、鲜明的线索经过自己的再创造,就是自己的作品了;因为缺乏写作感情的培养,使学生没有“一吐为快”的写作激情,往往是脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。“感悟”,得之于心;写作,应之于笔。基于以上原因,笔者认为在平时的写作训练中,教师就应该为学生搭建“感悟”平台,让作文插上腾飞的翅膀。
一、“感悟”美景,陶冶性情。
让学生“感悟”美好的景色,陶冶他们的情操,使他们的灵魂得到洗礼,思想得到升华。这是一切“感悟”的基础,最重要的“感悟”是“感悟”大自然、“感悟”家乡之美。日出日落,春风秋雨,鲜花朝露,落叶严霜,行云流水,游鱼飞燕,——这些都是美的,让学生走进其中,必然感慨万千,“感悟”深刻,则激情满怀。例如,在仲春时节,我带领学生们去踏青,并且要求他们把看到的、想到的写下来,回来后相互交流。通过交流,发现学生们写作激情很高,写得很好,有一个学生写到:“鲜红的太阳在家乡的大平原上升起,照耀着大平原上一望无际的绿油油的麦田。小燕子在麦田上穿梭,农民在田里劳动。河水清清,倒映着蓝天、白云,轻轻流向远方。空气清新,微风徐徐,吹拂着我们的脸庞,啊!我的家乡真美。”通过这样的主动“感悟”,能培养学生正确的人生观、世界观,培养学生树立远大而正确的人生理想,积极的人生态度,热爱家乡,热爱大自然,热爱这个美好的世界,为以后“感悟”社会打下思想基础。
二、“感悟”生活,丰富写作材料。
许多同学抱怨缺少写作素材和题材。遇到写“挫折”的内容,就是某次考试失利,成绩不好“无颜见爹娘”,结果在父母的耐心劝导下或是在某个故事的启发下,重拾信心等等,这样老旧的材料连学生自己都感觉“没意思”。其实,生活是多姿多彩的,是我们写作取之不尽、用之不竭的源泉。一些看起来平平常常的生活现象,却蕴涵许许多多闪光的东西。只要我们有一双“火眼金睛”,有一颗公平、善良、正直之心,就一定会有所发现,有所“感悟”。学生的生活,可以粗略地分为三个相互联系的版块,家庭生活、学校生活、社会生活。应当让学生从“感悟”家庭生活入手,让他们真心的去看爸爸衬衣上斑驳的汗渍,真心的去看母亲头上那星星的白发,“感悟”父母的辛劳,感受悠悠慈母情,浓浓严父爱,进而让学生怀“感恩”之心去留心观察学校生活、社会生活,去发现、去捕捉那一幕幕激动人心的瞬间。
三、“感悟”真情,激发写作感情。
文章是情感的产物,“情动于衷而发于外”,只有作者首先被外物所感,被彻底打动,才有可能写出动人的东西。情感是作文的源头活水,离开了鲜活的情感之源,文章就会显得死板呆滞,毫无生气。因此,在作文教学中,我们要始终坚持这样的理念:关注学生感情的酝酿,让学生的心灵在感动的天地中徜徉,才能编出灿烂的云锦,吐出光辉的火焰。学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师,因此,写作前让学生“感悟”真情,培养学生的写作情怀,激发学生的写作情感,让他们达到一种“不吐不快”的程度,那么他们在文章中一定能任意宣泄自己的情感,做到情透纸背。这对于每一个教师来说,既是一项任务,更是一项技术。
四、“感悟”教材,创造精美表达。
语言是作文的载体,作文是语言的艺术。近年来中考作文评价标准中特别重视对考生运用语言的规范性、得体性、准确性和艺术性的评价,尤其是对不同文体中用语的特点和文章的语言风格的综合评判。许多学生的作文,读起来味同嚼蜡,语言缺乏表现力。有些学生为了解决这个问题,买了许多关于作文的参考资料,这也可以作为提高语言表达能力的一种方法,但我认为最重要的是“感悟”教材,创造精美表达。学生所学的教材,是从浩如烟海的文章中精选出来的文质兼美的名家名篇,课上在老师的指导下阅读,不仅要知道文章“写了什么”“为什么写”,而且要知道“是怎么写的”,仔细揣摩作者在遣词造句上的与众不同,“感悟”于心,在写作中大胆运用,使自己的作文语言形象生动,丰富细腻,富有个性。例如,鲁迅先生在《故乡》中有一段精彩的描写:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”。这是一副色彩鲜明的海边沙地看瓜刺猹图,“深蓝、金黄、碧绿”写色彩,“一轮圆月、一望无际的西瓜”写景像,“捏、刺、扭、逃”写动作。通过这些描写,一个英武的少年形象跃然纸上。有目的的让学生揣摩“感悟”,结果在以“榜样”为话题的作文中,有一个同学这样开头:“冬天的夜,寒星闪烁,朔风呼啸,漆黑而寒冷,整个村子静悄悄的,仿佛沉沉地睡去,只有村北头的一间小屋内还亮着橘红色的灯光。灯下,一个少年正在刻苦攻读。他一会儿认真演算,一会儿凝神静思,一会儿又呵呵冻僵的手,这个少年就是我的榜样——赵××”。这个开头新颖,吸引读者,与鲁迅先生《故乡》中的描写如出一辙。可见,恰当地“感悟”教材,完全可以创造精美表达。
写好中考作文并非一朝一夕之功,根据学生的写作现状,我们应该为学生搭建“感悟”的平台,让他们“感悟”大自然的美好,“感悟”生活的真谛,“感悟”教材中的闪光点,这无疑会给学生的作文插上腾飞的翅膀,也会给我们的中考作文教学找到一条新路,使作文教学事半功倍。
一、“感悟”美景,陶冶性情。
让学生“感悟”美好的景色,陶冶他们的情操,使他们的灵魂得到洗礼,思想得到升华。这是一切“感悟”的基础,最重要的“感悟”是“感悟”大自然、“感悟”家乡之美。日出日落,春风秋雨,鲜花朝露,落叶严霜,行云流水,游鱼飞燕,——这些都是美的,让学生走进其中,必然感慨万千,“感悟”深刻,则激情满怀。例如,在仲春时节,我带领学生们去踏青,并且要求他们把看到的、想到的写下来,回来后相互交流。通过交流,发现学生们写作激情很高,写得很好,有一个学生写到:“鲜红的太阳在家乡的大平原上升起,照耀着大平原上一望无际的绿油油的麦田。小燕子在麦田上穿梭,农民在田里劳动。河水清清,倒映着蓝天、白云,轻轻流向远方。空气清新,微风徐徐,吹拂着我们的脸庞,啊!我的家乡真美。”通过这样的主动“感悟”,能培养学生正确的人生观、世界观,培养学生树立远大而正确的人生理想,积极的人生态度,热爱家乡,热爱大自然,热爱这个美好的世界,为以后“感悟”社会打下思想基础。
二、“感悟”生活,丰富写作材料。
许多同学抱怨缺少写作素材和题材。遇到写“挫折”的内容,就是某次考试失利,成绩不好“无颜见爹娘”,结果在父母的耐心劝导下或是在某个故事的启发下,重拾信心等等,这样老旧的材料连学生自己都感觉“没意思”。其实,生活是多姿多彩的,是我们写作取之不尽、用之不竭的源泉。一些看起来平平常常的生活现象,却蕴涵许许多多闪光的东西。只要我们有一双“火眼金睛”,有一颗公平、善良、正直之心,就一定会有所发现,有所“感悟”。学生的生活,可以粗略地分为三个相互联系的版块,家庭生活、学校生活、社会生活。应当让学生从“感悟”家庭生活入手,让他们真心的去看爸爸衬衣上斑驳的汗渍,真心的去看母亲头上那星星的白发,“感悟”父母的辛劳,感受悠悠慈母情,浓浓严父爱,进而让学生怀“感恩”之心去留心观察学校生活、社会生活,去发现、去捕捉那一幕幕激动人心的瞬间。
三、“感悟”真情,激发写作感情。
文章是情感的产物,“情动于衷而发于外”,只有作者首先被外物所感,被彻底打动,才有可能写出动人的东西。情感是作文的源头活水,离开了鲜活的情感之源,文章就会显得死板呆滞,毫无生气。因此,在作文教学中,我们要始终坚持这样的理念:关注学生感情的酝酿,让学生的心灵在感动的天地中徜徉,才能编出灿烂的云锦,吐出光辉的火焰。学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师,因此,写作前让学生“感悟”真情,培养学生的写作情怀,激发学生的写作情感,让他们达到一种“不吐不快”的程度,那么他们在文章中一定能任意宣泄自己的情感,做到情透纸背。这对于每一个教师来说,既是一项任务,更是一项技术。
四、“感悟”教材,创造精美表达。
语言是作文的载体,作文是语言的艺术。近年来中考作文评价标准中特别重视对考生运用语言的规范性、得体性、准确性和艺术性的评价,尤其是对不同文体中用语的特点和文章的语言风格的综合评判。许多学生的作文,读起来味同嚼蜡,语言缺乏表现力。有些学生为了解决这个问题,买了许多关于作文的参考资料,这也可以作为提高语言表达能力的一种方法,但我认为最重要的是“感悟”教材,创造精美表达。学生所学的教材,是从浩如烟海的文章中精选出来的文质兼美的名家名篇,课上在老师的指导下阅读,不仅要知道文章“写了什么”“为什么写”,而且要知道“是怎么写的”,仔细揣摩作者在遣词造句上的与众不同,“感悟”于心,在写作中大胆运用,使自己的作文语言形象生动,丰富细腻,富有个性。例如,鲁迅先生在《故乡》中有一段精彩的描写:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了”。这是一副色彩鲜明的海边沙地看瓜刺猹图,“深蓝、金黄、碧绿”写色彩,“一轮圆月、一望无际的西瓜”写景像,“捏、刺、扭、逃”写动作。通过这些描写,一个英武的少年形象跃然纸上。有目的的让学生揣摩“感悟”,结果在以“榜样”为话题的作文中,有一个同学这样开头:“冬天的夜,寒星闪烁,朔风呼啸,漆黑而寒冷,整个村子静悄悄的,仿佛沉沉地睡去,只有村北头的一间小屋内还亮着橘红色的灯光。灯下,一个少年正在刻苦攻读。他一会儿认真演算,一会儿凝神静思,一会儿又呵呵冻僵的手,这个少年就是我的榜样——赵××”。这个开头新颖,吸引读者,与鲁迅先生《故乡》中的描写如出一辙。可见,恰当地“感悟”教材,完全可以创造精美表达。
写好中考作文并非一朝一夕之功,根据学生的写作现状,我们应该为学生搭建“感悟”的平台,让他们“感悟”大自然的美好,“感悟”生活的真谛,“感悟”教材中的闪光点,这无疑会给学生的作文插上腾飞的翅膀,也会给我们的中考作文教学找到一条新路,使作文教学事半功倍。