摘 要: 伴随着社会发展进步,职业教育的课程改革也会延续下去,中等职业教育也不例外,为适应时代的发展,在原有的基础上,中职教学的创新就成了近期中职教育的重点。
　　关键词: 中职教学 现状 弊端 创新
　　
　　中职教育是近年来国家重要建设的教育,它的目的是培养适应生产、建设、第一线所需要的中等技术应用型专门人才。中职学校重在培养学生的实际应用能力,使毕业学生可以适合时代发展的潮流,因此,面对原有的不完善、不健全的教学,我们要大胆地进行实践和尝试,采取一些特殊的措施,使中职教学达到一定的创新。
　　一、中职教学现状和弊端
　　1.学生基础差,課程模式单调。
　　招生难度增大,生源质量下降,普高在发展,国家在不断扩招高校生,所以人们都希望上普高,进大学。我校自2002年以来,招生数每年呈下降趋势,基于这种情况,各地领导采取了多种措施,力挽下滑局面。如,许多地方都出台了相关文件,将招生政策放宽。即使这样,各地中职招生工作仍不理想。
　　我国以前的职业技术教育,基本上还是普教模式,在教学思想、教学内容等方面仍然受传统教育思想的制约。许多职业学校是直接由基础比较薄弱的普通高中转变而来的。这种模式以学科为中心,重理论,轻实践,忽视能力培养。学生动手能力和解决实际问题的能力不强,教学观念落后,专业设置过窄,文化基础教育薄弱,教学内容陈旧。一些课程和教材几年甚至十几年来一成不变,远远落后于时代的发展。
　　由于课程模式的单调,极不适应职业教育培养目标的多样化要求,限制了学生个性的发展,不利于培养学生的实践能力与创造能力。专业设置和教学内容与经济及技术发展脱节,课程在相当程度上还是终结性的,服务学生的第一次就业,使学生缺乏发展和适应变化的能力。
　　2.师资队伍结构比较单一,授课方式过于俗套。
　　中职教育在我国还处于起步阶段,许多教师采取的都是讲学的形式来讲授中职的课程,其教学工作还在遵循传统的模式,永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动的教学,只是一味地采取“我说你听,我问你答,我写你记”的方法;上课的时候,学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西,看到的都是老师写在黑板上面的字迹,完全没有新意,这就造成“你说我睡,你问我忘,你写我抄”的课堂现象。
　　二、当今中职教学的创新
　　1.模块式课程设置。
　　(1)横向式组合方式。此方式多应用于同大类专业多工种、多岗位。例如电子电器专业,在同一基础课程模块基础上,组合出音频、视频设备维修工,制冷、电热器具维修工及电子装配工等多工种的课程设置方案。再如,职高财会专业在共同教学模块基础上,组合出会计、金融、统计、税收等岗位课程设置方案。
　　(2)纵向组合方式。此方式应用于同专业不同层次培养目标。例如建筑施工专业在同一基础课程模块上,组合出培养施工技术员与建筑施工工人的不同课程设置方案。
　　2.课程综合化及相应实验教材建设。
　　(1)由于行业界面渗透或变化而引起的整体课程设置综合化。如机电一体化;电子与电工行业相互渗透,出现的电子电器专业。
　　(2)理论与操作技能的课程综合化,如将电视机原理、安装与维修综合成以维修为主线的一门课程,形成电子技能与实训课程。
　　(3)文化课与专业课间的课程综合化,如旅游服务专业中的基础英语与专业英语间的综合化。
　　3.专业技能课程改革与相应实验教材建设。
　　(1)较好地处理第一岗位与长远职业转换需要的关系,使学生获得某一领域内从事几个岗位时所需要的广泛知识和基本技能,并使其在选择职业时不受本人专业的限制,可以从一个行业转到另一个行业。
　　(2)为学生从事的第一个工作岗位提供充分的专业知识与技能准备。
　　(3)使学生具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。上述课程设置较好地解决了“宽”与“专”之间的矛盾,强调基础性、综合性,同时加强职业定向和就业指导。
　　4.实施“双师工程”,采取多样化的教学方式。
　　(1)在中职院校中,教师不仅肩负着理论教学的任务,而且担当着实训指导、技术推广等任务,这就要求在高职院校中任教的教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机地推出政策,培养一些本身基础较好,且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。
　　(2)在教师的教学中,要采取多种形式的教学手段,例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学,都可以使学生更直观、形象、生动地进行学习。在此基础上,教师还要培养语言能力,掌握至少两门以上的语言,在课堂上可以利用双语教学,使培养出来的高职学生也可以适应国际人才的需求。
　　总之,只要我们坚持不懈地探索与实践,就一定会把中等职业教育的教学水平提高到一个崭新的高度,使中职学生走上社会就可以有用武之地。