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在教育教学过程中，关注学生的个性差异，坚持教育育人的理念，方能塑造人格健全、适应社会的学生；使教育避免走进应试的胡同。教育工作者有责任使每一个走出校园的学生具备较高的个人素养和健全的人格，作为讲授中学思想政治课的教育者更有责任和义务去承担这一基本任务。如何才能做到这一点呢?
一、营造宽松的课堂气氛。创设良好的育人环境
曾几何时，不少教师把在课堂上安安静静听课的学生当作乖学生、好学生看待，不喜欢插嘴、提出自己看法的学生。而学生作为鲜活的个体，很难按部就班地先听课后讨论，先静听后开口，他们很难恪守固定的模式，随时可能提出自己的看法和意见。如果因为学生发表意见的时间不当或者与授课内容有出入就随意地批评和抹杀，就会打击学生学习的积极性、主动性和创见性。教师要允许学生插嘴和打断自己的讲课，允许学生发表自己的看法和意见，尽管这种创见也许与课堂中心内容没有多大联系。
例如，笔者教学《认识的根本任务》，当讲到“我国社会存在着腐败现象，其实质是剥削阶级的东西。如果把腐败说成是社会主义制度的产物，显然就搞错了事物的本质”时，有个学生马上说：“事物是普遍联系的，社会主义制度难道和腐败一点关系都没有?”显然，学生对原理的理解过于肤浅，看法也有失偏颇。就上课而言，还干扰了上课秩序。影响了大多数学生的听课注意力。这时，如果教师提醒学生思维不要旁骛也是可以的，但由此带来的负面影响却远远超出善意的提醒。因为，此刻学生能提出自己的看法，说明他的思维是非常活跃的，对课堂的参与也是到位的。撇开授课内容而言，学生的看法是非常有创见性的。故笔者肯定了他的参与，表扬了他对问题的不同思考，并略解释了一下，此学生露出了满意的微笑，课堂气氛也很好。对学生的积极性予以肯定，不但没有影响讲课，也保护了学生发言的积极性和思维的创造性。这也是对学生人格的尊重，对于培养学生敢作敢为、一马当先的无畏精神有着不可低估的作用。宽松的充满活力的课堂。能促进学生的身心健康与个性发展。
二、重视学生的个性差异，激发学生的内在潜力
由于个性差异的存在，学生有外向、内向之别，有积极、消极之分。如果教师忽略了此种差异，看不到内向学生潜在的闪光点，则可能无法激起内向学生的学习热情乃至生活热情。因此，针对每个学生之间都存在着不同的知识层次，笔者在课前准备时“一视同仁”，重视这些差异，避免盲目性。备课时，多角度、多层次地设问、提问，设计的问题有难有易，并营造一定的氛围来激发学生的热情，尽量照顾好、中、差三个层次的学生。提问时，当活跃的学生抢先回答问题，要肯定这些学生的带头作用，赞赏他们的解疑能力。同时，迅速面向带有畏惧心理、平时发言不积极的学生。这类学生在课堂上往往具有双重心态：一方面羡慕发言的同学，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。因此，笔者在进行课堂教学设计时首先抓住他们的心理特点和年龄特点，鼓励他们不要畏首畏尾，要放开自己的胆子，发表自己的意见和看法，有时还会根据他们的答题情况表扬他们“不鸣则已，一鸣惊人”，内向的同学对此很受用。经过有意识的锻炼，羞涩内向的学生会积极地参与讨论，从而克服心理障碍，培养大胆的个性，逐渐学会欣赏自己并珍爱自己。
三、动之以情，晓之以理，注重指导技巧
中学生正处于十六七岁的年龄，处于敏感的花季，他们格外关注自身的形象，一蹙一颦都觉得带有深意，在日常生活中表现出来，就会显得斤斤计较，甚至是锱铢必较。这种性格上的弱点，需要教师站在理性的层面做技巧上的指导。叛逆在这时候也表现得特别明显，教师稍有处理不当之处，就会引起他们的误解。另外，社会上各种思想文化的相互激荡和文化价值的矛盾冲突，暴力、赌博等大量充斥着人们的耳目，冲击着校园，影响着学生的个性品质，以及不同的家庭环境(如离婚家庭、单身家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭)都在不同程度上影响着孩子的身心健康和个性发展，从而使学生出现诸如厌学、自卑、抑郁、消极、任性、脆弱、孤僻、狭隘、固执、粗鲁等个性特征。如果教育得法，一般个性上有不足的人都能转化为个性健康发展的人，但如果弃之不管，量变会发生质变，势必给家庭和社会带来危害。作为教师应处理好“扬”与“抑”的矛盾，坚持以“扬”为主，以“抑”为辅，学会放大这类学生的闪光点，与他们交朋友，在学习上、生活上要多加关心，“动之以情，晓之以理”，才能收到事半功倍的效果。
例如，某出身富裕的学生，自小养成了较为乖戾的性格。喜欢我行我素，自控能力较差。因为她政治成绩不错，笔者任命她为政治科代表，利用她送交作业的时间跟她聊天，拉近与她的关系。前段时间热播《三国》，我们谈了周瑜被诸葛亮气死这个问题，抓住这个契机，我帮她分析了她的性格弱点，指出乖戾、我行我素的危害性，提醒她要放眼自己以后的发展，不要因为某个弱点，害了自己一生。在其认同下，笔者还提出了一些特别的要求，同时教了她一些以静制动、约束自己的方法。经过一段时间观察，她在纪律、学习态度等方面有了长足的进步。
四、做好个别辅导，重视非智力因素的影响
人的智力因素对学习有直接影响，但一些非智力因素(如集中注意力、坚持不懈、勤奋谦虚等)对学习成功也是必不可少的。教师如能对学生的非智力因素给予敏锐的关注，则能使学生养成良好的行为习惯，持之以恒地取得成功。人格特征、情绪状态及身体状况是影响学习的重要因素，关注学生情绪状态和身体状况将有效地提高学生的学习效率。
笔者所执教的班级有一个来自贫困家庭的学生，她学习特别用功，自制力比一般学生强得多，成绩一向不错，但某次月考却考得不理想，其中政治科不及格。笔者主动找到她，分析她这次考试失利的原因，她很快说出自己每天都处在非常大的压力之下，她的睡眠成了问题。于是，笔者给她传授了一些入眠的方法，问她：“你成绩这样好还睡不着，比你差的学生要怎么办呢?”对比之下，她猛醒。我让她不要勉强地入睡，不要因为一时睡不着就浮想联翩。过了两天，她就对我说：“老师，听了你的话，我真的很快就能睡着了。”反复地交流之后，她卸去了心理包袱，轻装上阵，在今年的高考中取得了好成绩。
总之，好的品格是不会自发形成的。它需要经过不断的自我审视、自我约束、自我节制的训练。在这个训练过程中。教师起着至关重要的作用，要对学生的个性、品德、学习习惯和生活习惯等加以应有的引导。
责编 雷靖
一、营造宽松的课堂气氛。创设良好的育人环境
曾几何时，不少教师把在课堂上安安静静听课的学生当作乖学生、好学生看待，不喜欢插嘴、提出自己看法的学生。而学生作为鲜活的个体，很难按部就班地先听课后讨论，先静听后开口，他们很难恪守固定的模式，随时可能提出自己的看法和意见。如果因为学生发表意见的时间不当或者与授课内容有出入就随意地批评和抹杀，就会打击学生学习的积极性、主动性和创见性。教师要允许学生插嘴和打断自己的讲课，允许学生发表自己的看法和意见，尽管这种创见也许与课堂中心内容没有多大联系。
例如，笔者教学《认识的根本任务》，当讲到“我国社会存在着腐败现象，其实质是剥削阶级的东西。如果把腐败说成是社会主义制度的产物，显然就搞错了事物的本质”时，有个学生马上说：“事物是普遍联系的，社会主义制度难道和腐败一点关系都没有?”显然，学生对原理的理解过于肤浅，看法也有失偏颇。就上课而言，还干扰了上课秩序。影响了大多数学生的听课注意力。这时，如果教师提醒学生思维不要旁骛也是可以的，但由此带来的负面影响却远远超出善意的提醒。因为，此刻学生能提出自己的看法，说明他的思维是非常活跃的，对课堂的参与也是到位的。撇开授课内容而言，学生的看法是非常有创见性的。故笔者肯定了他的参与，表扬了他对问题的不同思考，并略解释了一下，此学生露出了满意的微笑，课堂气氛也很好。对学生的积极性予以肯定，不但没有影响讲课，也保护了学生发言的积极性和思维的创造性。这也是对学生人格的尊重，对于培养学生敢作敢为、一马当先的无畏精神有着不可低估的作用。宽松的充满活力的课堂。能促进学生的身心健康与个性发展。
二、重视学生的个性差异，激发学生的内在潜力
由于个性差异的存在，学生有外向、内向之别，有积极、消极之分。如果教师忽略了此种差异，看不到内向学生潜在的闪光点，则可能无法激起内向学生的学习热情乃至生活热情。因此，针对每个学生之间都存在着不同的知识层次，笔者在课前准备时“一视同仁”，重视这些差异，避免盲目性。备课时，多角度、多层次地设问、提问，设计的问题有难有易，并营造一定的氛围来激发学生的热情，尽量照顾好、中、差三个层次的学生。提问时，当活跃的学生抢先回答问题，要肯定这些学生的带头作用，赞赏他们的解疑能力。同时，迅速面向带有畏惧心理、平时发言不积极的学生。这类学生在课堂上往往具有双重心态：一方面羡慕发言的同学，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。因此，笔者在进行课堂教学设计时首先抓住他们的心理特点和年龄特点，鼓励他们不要畏首畏尾，要放开自己的胆子，发表自己的意见和看法，有时还会根据他们的答题情况表扬他们“不鸣则已，一鸣惊人”，内向的同学对此很受用。经过有意识的锻炼，羞涩内向的学生会积极地参与讨论，从而克服心理障碍，培养大胆的个性，逐渐学会欣赏自己并珍爱自己。
三、动之以情，晓之以理，注重指导技巧
中学生正处于十六七岁的年龄，处于敏感的花季，他们格外关注自身的形象，一蹙一颦都觉得带有深意，在日常生活中表现出来，就会显得斤斤计较，甚至是锱铢必较。这种性格上的弱点，需要教师站在理性的层面做技巧上的指导。叛逆在这时候也表现得特别明显，教师稍有处理不当之处，就会引起他们的误解。另外，社会上各种思想文化的相互激荡和文化价值的矛盾冲突，暴力、赌博等大量充斥着人们的耳目，冲击着校园，影响着学生的个性品质，以及不同的家庭环境(如离婚家庭、单身家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭)都在不同程度上影响着孩子的身心健康和个性发展，从而使学生出现诸如厌学、自卑、抑郁、消极、任性、脆弱、孤僻、狭隘、固执、粗鲁等个性特征。如果教育得法，一般个性上有不足的人都能转化为个性健康发展的人，但如果弃之不管，量变会发生质变，势必给家庭和社会带来危害。作为教师应处理好“扬”与“抑”的矛盾，坚持以“扬”为主，以“抑”为辅，学会放大这类学生的闪光点，与他们交朋友，在学习上、生活上要多加关心，“动之以情，晓之以理”，才能收到事半功倍的效果。
例如，某出身富裕的学生，自小养成了较为乖戾的性格。喜欢我行我素，自控能力较差。因为她政治成绩不错，笔者任命她为政治科代表，利用她送交作业的时间跟她聊天，拉近与她的关系。前段时间热播《三国》，我们谈了周瑜被诸葛亮气死这个问题，抓住这个契机，我帮她分析了她的性格弱点，指出乖戾、我行我素的危害性，提醒她要放眼自己以后的发展，不要因为某个弱点，害了自己一生。在其认同下，笔者还提出了一些特别的要求，同时教了她一些以静制动、约束自己的方法。经过一段时间观察，她在纪律、学习态度等方面有了长足的进步。
四、做好个别辅导，重视非智力因素的影响
人的智力因素对学习有直接影响，但一些非智力因素(如集中注意力、坚持不懈、勤奋谦虚等)对学习成功也是必不可少的。教师如能对学生的非智力因素给予敏锐的关注，则能使学生养成良好的行为习惯，持之以恒地取得成功。人格特征、情绪状态及身体状况是影响学习的重要因素，关注学生情绪状态和身体状况将有效地提高学生的学习效率。
笔者所执教的班级有一个来自贫困家庭的学生，她学习特别用功，自制力比一般学生强得多，成绩一向不错，但某次月考却考得不理想，其中政治科不及格。笔者主动找到她，分析她这次考试失利的原因，她很快说出自己每天都处在非常大的压力之下，她的睡眠成了问题。于是，笔者给她传授了一些入眠的方法，问她：“你成绩这样好还睡不着，比你差的学生要怎么办呢?”对比之下，她猛醒。我让她不要勉强地入睡，不要因为一时睡不着就浮想联翩。过了两天，她就对我说：“老师，听了你的话，我真的很快就能睡着了。”反复地交流之后，她卸去了心理包袱，轻装上阵，在今年的高考中取得了好成绩。
总之，好的品格是不会自发形成的。它需要经过不断的自我审视、自我约束、自我节制的训练。在这个训练过程中。教师起着至关重要的作用，要对学生的个性、品德、学习习惯和生活习惯等加以应有的引导。
责编 雷靖