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［摘要］为了适应我国现代化建设和振兴教育事业的时代需要，高职高专院校应全面推进素质教育。体育教学如何将人力资源转为智力、能力优势，将应试教育转为素质教育，已成为摆在学校体育工作者面前迫切需要解决的重要课题。文章就具体做法作了简要的论述，谨供同行共勉。
［关键词］素质教育 体育教学 实践能力 审美教育 为人师表 严谨治学
［作者简介］权华（1980- ），男，陕西国防工业职业技术学院，讲师，研究方向为运动训练、体育教学、足球与定向运动裁判。（陕西 户县 710300）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）21-0116-02
体育教学是学校教育的重要组成部分，高职高专体育教学是以“增进学生身心健康，增进学生体质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为提高国民素质奠定基础”为目的。这本身就是素质教育中的应有之意。“在应试教育向素质教育转轨过程中，要把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，必须抓紧抓好。”为适应这一新形势需要，改革体育教学已是摆在我们体育教师面前迫切需要解决的当务之急和义不容辞的历史使命。对此，我校进行了不少的探索、尝试和体验，也收到了一些可喜的效果。下面来介绍一下我校的具体做法。
一、以“爱”入手——素质教育的动力
著名教育学家夏丏尊说：“教育就是情和爱的教育，教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感、没有爱，也就没有教育。”为适应素质教育要求，我们首先要求所有体育教师要以“爱”入手。这里所说的“爱”含义相当广泛而丰富，至少有四层意思。首先是教师对事业的热爱。把自己从事的体育事业当成是光荣而豪迈的事业，充分认识体育工作在学校素质教育中的重要作用，明白自己工作的意义，懂得自己工作的价值，珍惜自己工作的荣誉。一心一意地为自己的工作尽心、尽职、尽力，这是搞好体育工作的首先条件和动力源泉。其次是热爱自己的学生，视学生为亲人。急学生之所急，想学生之所想，真诚友善地对待学生，关爱学生。只有这样，才能赢得学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能使学生和老师心往一处想，劲往一处使，并“亲其师、信其道、跟着学、要学好”。再次是热爱生活，关爱生命。体育教学是一种室外剧烈的、竞争性、对抗性极强的活动。“以人为本，健康第一，安全第一”始终是体育教学中常抓不懈的头等大事。最后是以“爱”换“爱”。以教师对学生的爱唤起学生对体育运动、体育锻炼的爱。只有学生从心底里真正热爱了体育，才会全身心投入到体育锻炼中去，才会把体育锻炼当成一种自觉的习惯坚持永远，成为终身体育，体育教学的目的才会真正落实到实处。
二、以“德”为首——素质教育的灵魂
“加强德育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”因此，体育教学一定把思想品德教育放在首位，不失时机地结合体育教学宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀运动员的高贵品质和优良作风，及时表彰学生中涌现出来的好人好事和先进典型。对学生进行活的爱国主义、集体主义和社会主义思想道德教育。从教材内容看，体操、障碍跑可培养学生勇敢、顽强的精神；中长跑可培养学生坚忍不拔的毅力；接力跑和球类可培养学生团结进取、勇于拼搏的精神；民族传统体育可培养学生集体主义和爱国主义思想；韵律操和舞蹈可陶冶学生美的情操等。要使学生懂得，参加体育锻炼、增强体质素质绝不是自己的私事，而是涉及国民素质和国家盛衰。
三、以“能”贯通——素质教育的重点
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这里的实践能力就包括着体育能力，而体育能力就是增进体质、增进健康。全面提高学生的体能和对环境的适应能力，就是使学生掌握体育的基本知识与基本理论，发展学生一般强身健体的能力和运动技能、技巧的能力；就是独立从事体育实践、自我完善的能力和有终身从事体育锻炼的欲望，且具有必要的活动技能和运用这些技能的能力等。这些能力的培养是体育课有别于其他学科独有的特点，也是体育教学贯彻始终的重中之重。体育教学通过对学生这些能力的培养，不仅会产生物质产品（运动成绩、打破纪录等），而且也能创造精神产品，培养学生的思维敏捷、勇于创新、勇于拼搏、不断攀登、永不服输、永不言败的竞争精神和能力。
四、以“全”育人——素质教育的要义
高职高专体育课的目的是使全体学生的身心素质得到普遍提高，不是培养几个体育“尖子”。因此教学中一定要面向全体学生，力求“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。全员育人，全面育人，全方位、全过程育人。在传授知识上要因材施教，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能学到、学会基本动作，掌握基本技能。同时注意对学生非智力因素的培养，挖掘每个学生身上的积极因素和闪光亮点，激发其学习体育的求知欲，进行全方位、全过程的全面指导。全面贯彻和落实党的教育方针，从而树立一种全新的素质教育模式，使育体、育心、育人在整个体育教学中有机结合、同步发展。所谓“育体”，就是体育教学始终以实践操作训练为主，不仅在校积极参加体育锻炼，而且走向社会后仍热爱体育，加强锻炼，增强体质。“育心”就是要对学生进行心理素质教育，使学生不断完善良好的心理素质结构。“育人”就是要教学生学会做人，做“一个高尚的人，一个有道德的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
五、以“严”治学——素质教学的关键
体育是关于人整体发展的复杂的应用科学，也是追求人身心和谐健康的综合性的教育科学，更是具有极大社会影响的人文社会科学。体育教学的作用在于全面促进人的身体、思维、伦理等方面的协调发展，完整地塑造人类。加上它多在室外操作训练，学生注意力容易分散，又因器械不足，有的做，有的看，学生最易分心、出事。所以治学一定要严格、严谨、严肃、严明，即纪律严明，要求严格，态度严肃，方法严谨。首先教师要严格要求自己，认真负责地干好每一项工作，上好没一节课，解决好每一个问题，善待每一个学生。其次，要严格要求学生遵守课堂纪律，遵守操作规程，遵守安全要则。再次，要严肃治学态度，勤勤恳恳，兢兢业业，专心致志，永不自满，永不怠慢。最后，要有严谨的治学方法。脚踏实地，循循善诱，知错就改，实事求是。
六、以“活”教学——素质教育的方法
过去上体育课总是按传统模式进行，一个班集合跑步，下达科目，宣布教学内容，组织训练，总结讲评。这样，多数学生感到乏味、单调、厌倦、无奈，满足不了学生各自的需求，对体育失去兴趣。为了推进素质教育，体现“以人为本，以人为中心”的教学理念，我们根据教学大纲和学生的具体实际，对体育课教学方法进行了改革，采取了以同年级的几个班联上的选项教学，学生可以根据自己的兴趣爱好和身体实际情况自由选项学习。这种教学法对发展学生个性、培养锻炼兴趣、提高专项运动技能、树立终身体育都有着十分重要的意义。又由于体育教学不同于其他文化课，学生必须不断亲自参加各种活动，除了认识活动外，还有身体活动，为此我们在教学中强调一个“练”字，大抓课外体育活动和第二课堂，开展让学生在练中悟出真谛、悟出要领，使体育锻炼活动经常化、大众化、永久化。
七、以“美”感人——素质教育的升华
蔡元培指出：“没有美育的教育是不完全的教育。”他还说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”无论是人文科学，还是自然科学，其中都蕴涵着无穷的美育因素。体育课更不例外，体育本身就是一种健与美相统一的活动。体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态优美、动作矫健，这既是健康的标志，又是人体美的表现，它以丰富的内容和独特的形式培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美、风度美和心灵美，使学生树立起正确的审美观，培养和提高学生感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。所以在体育教学中，教师必须运用美的语言、美的动作、美的仪表、美的形象进行教学，努力把学生引向美的世界，让学生在美中体验体育、感悟人生、塑造自己、构建社会。
八、以“身”作则——素质教育的根本
教师是素质教育的组织者和实施者，同时又以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂。因此，教师的道德情操和健全人格，是育人铸魂、培养高素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源。为适应素质教育的需要，我们要求所有体育教师必须以身作则、为人师表，努力做到“言为人师，行为人范”，处处为学生树立榜样。凡要求学生做到的，教师首先要做到，凡要求学生不能做的，教师自己坚决不做。要使教师在学生心目中，真正成为“知识的化身、道德的楷模、思想的传播者和人生的引路人”。教师的以身作则、为人师表，对学生来说，就是一种无形的教育、无声的命令，它像丝丝春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，影响着学生的思想道德，内化为自身的品质和精神，这本身就是最好的活生生的素质教育和人格教育。
［参考文献］
［1］李凌.试论高校体育教学与心理健康教育［J］.西安体育学院学报，2000（2）.
［2］鹿满.体育教学中的素质教育［J］.当代教育教学研究，2009（2）.
［3］伏霄.如何将素质教育渗透到体育教学之中［J］.甘肃教育，2009（14）.
［4］李凯祥.体育教学和素质教育［J］.新课程改革与实践，2009（12）.
［关键词］素质教育 体育教学 实践能力 审美教育 为人师表 严谨治学
［作者简介］权华（1980- ），男，陕西国防工业职业技术学院，讲师，研究方向为运动训练、体育教学、足球与定向运动裁判。（陕西 户县 710300）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）21-0116-02
体育教学是学校教育的重要组成部分，高职高专体育教学是以“增进学生身心健康，增进学生体质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为提高国民素质奠定基础”为目的。这本身就是素质教育中的应有之意。“在应试教育向素质教育转轨过程中，要把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，必须抓紧抓好。”为适应这一新形势需要，改革体育教学已是摆在我们体育教师面前迫切需要解决的当务之急和义不容辞的历史使命。对此，我校进行了不少的探索、尝试和体验，也收到了一些可喜的效果。下面来介绍一下我校的具体做法。
一、以“爱”入手——素质教育的动力
著名教育学家夏丏尊说：“教育就是情和爱的教育，教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感、没有爱，也就没有教育。”为适应素质教育要求，我们首先要求所有体育教师要以“爱”入手。这里所说的“爱”含义相当广泛而丰富，至少有四层意思。首先是教师对事业的热爱。把自己从事的体育事业当成是光荣而豪迈的事业，充分认识体育工作在学校素质教育中的重要作用，明白自己工作的意义，懂得自己工作的价值，珍惜自己工作的荣誉。一心一意地为自己的工作尽心、尽职、尽力，这是搞好体育工作的首先条件和动力源泉。其次是热爱自己的学生，视学生为亲人。急学生之所急，想学生之所想，真诚友善地对待学生，关爱学生。只有这样，才能赢得学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能使学生和老师心往一处想，劲往一处使，并“亲其师、信其道、跟着学、要学好”。再次是热爱生活，关爱生命。体育教学是一种室外剧烈的、竞争性、对抗性极强的活动。“以人为本，健康第一，安全第一”始终是体育教学中常抓不懈的头等大事。最后是以“爱”换“爱”。以教师对学生的爱唤起学生对体育运动、体育锻炼的爱。只有学生从心底里真正热爱了体育，才会全身心投入到体育锻炼中去，才会把体育锻炼当成一种自觉的习惯坚持永远，成为终身体育，体育教学的目的才会真正落实到实处。
二、以“德”为首——素质教育的灵魂
“加强德育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”因此，体育教学一定把思想品德教育放在首位，不失时机地结合体育教学宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀运动员的高贵品质和优良作风，及时表彰学生中涌现出来的好人好事和先进典型。对学生进行活的爱国主义、集体主义和社会主义思想道德教育。从教材内容看，体操、障碍跑可培养学生勇敢、顽强的精神；中长跑可培养学生坚忍不拔的毅力；接力跑和球类可培养学生团结进取、勇于拼搏的精神；民族传统体育可培养学生集体主义和爱国主义思想；韵律操和舞蹈可陶冶学生美的情操等。要使学生懂得，参加体育锻炼、增强体质素质绝不是自己的私事，而是涉及国民素质和国家盛衰。
三、以“能”贯通——素质教育的重点
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这里的实践能力就包括着体育能力，而体育能力就是增进体质、增进健康。全面提高学生的体能和对环境的适应能力，就是使学生掌握体育的基本知识与基本理论，发展学生一般强身健体的能力和运动技能、技巧的能力；就是独立从事体育实践、自我完善的能力和有终身从事体育锻炼的欲望，且具有必要的活动技能和运用这些技能的能力等。这些能力的培养是体育课有别于其他学科独有的特点，也是体育教学贯彻始终的重中之重。体育教学通过对学生这些能力的培养，不仅会产生物质产品（运动成绩、打破纪录等），而且也能创造精神产品，培养学生的思维敏捷、勇于创新、勇于拼搏、不断攀登、永不服输、永不言败的竞争精神和能力。
四、以“全”育人——素质教育的要义
高职高专体育课的目的是使全体学生的身心素质得到普遍提高，不是培养几个体育“尖子”。因此教学中一定要面向全体学生，力求“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。全员育人，全面育人，全方位、全过程育人。在传授知识上要因材施教，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能学到、学会基本动作，掌握基本技能。同时注意对学生非智力因素的培养，挖掘每个学生身上的积极因素和闪光亮点，激发其学习体育的求知欲，进行全方位、全过程的全面指导。全面贯彻和落实党的教育方针，从而树立一种全新的素质教育模式，使育体、育心、育人在整个体育教学中有机结合、同步发展。所谓“育体”，就是体育教学始终以实践操作训练为主，不仅在校积极参加体育锻炼，而且走向社会后仍热爱体育，加强锻炼，增强体质。“育心”就是要对学生进行心理素质教育，使学生不断完善良好的心理素质结构。“育人”就是要教学生学会做人，做“一个高尚的人，一个有道德的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
五、以“严”治学——素质教学的关键
体育是关于人整体发展的复杂的应用科学，也是追求人身心和谐健康的综合性的教育科学，更是具有极大社会影响的人文社会科学。体育教学的作用在于全面促进人的身体、思维、伦理等方面的协调发展，完整地塑造人类。加上它多在室外操作训练，学生注意力容易分散，又因器械不足，有的做，有的看，学生最易分心、出事。所以治学一定要严格、严谨、严肃、严明，即纪律严明，要求严格，态度严肃，方法严谨。首先教师要严格要求自己，认真负责地干好每一项工作，上好没一节课，解决好每一个问题，善待每一个学生。其次，要严格要求学生遵守课堂纪律，遵守操作规程，遵守安全要则。再次，要严肃治学态度，勤勤恳恳，兢兢业业，专心致志，永不自满，永不怠慢。最后，要有严谨的治学方法。脚踏实地，循循善诱，知错就改，实事求是。
六、以“活”教学——素质教育的方法
过去上体育课总是按传统模式进行，一个班集合跑步，下达科目，宣布教学内容，组织训练，总结讲评。这样，多数学生感到乏味、单调、厌倦、无奈，满足不了学生各自的需求，对体育失去兴趣。为了推进素质教育，体现“以人为本，以人为中心”的教学理念，我们根据教学大纲和学生的具体实际，对体育课教学方法进行了改革，采取了以同年级的几个班联上的选项教学，学生可以根据自己的兴趣爱好和身体实际情况自由选项学习。这种教学法对发展学生个性、培养锻炼兴趣、提高专项运动技能、树立终身体育都有着十分重要的意义。又由于体育教学不同于其他文化课，学生必须不断亲自参加各种活动，除了认识活动外，还有身体活动，为此我们在教学中强调一个“练”字，大抓课外体育活动和第二课堂，开展让学生在练中悟出真谛、悟出要领，使体育锻炼活动经常化、大众化、永久化。
七、以“美”感人——素质教育的升华
蔡元培指出：“没有美育的教育是不完全的教育。”他还说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”无论是人文科学，还是自然科学，其中都蕴涵着无穷的美育因素。体育课更不例外，体育本身就是一种健与美相统一的活动。体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态优美、动作矫健，这既是健康的标志，又是人体美的表现，它以丰富的内容和独特的形式培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美、风度美和心灵美，使学生树立起正确的审美观，培养和提高学生感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。所以在体育教学中，教师必须运用美的语言、美的动作、美的仪表、美的形象进行教学，努力把学生引向美的世界，让学生在美中体验体育、感悟人生、塑造自己、构建社会。
八、以“身”作则——素质教育的根本
教师是素质教育的组织者和实施者，同时又以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂。因此，教师的道德情操和健全人格，是育人铸魂、培养高素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源。为适应素质教育的需要，我们要求所有体育教师必须以身作则、为人师表，努力做到“言为人师，行为人范”，处处为学生树立榜样。凡要求学生做到的，教师首先要做到，凡要求学生不能做的，教师自己坚决不做。要使教师在学生心目中，真正成为“知识的化身、道德的楷模、思想的传播者和人生的引路人”。教师的以身作则、为人师表，对学生来说，就是一种无形的教育、无声的命令，它像丝丝春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，影响着学生的思想道德，内化为自身的品质和精神，这本身就是最好的活生生的素质教育和人格教育。
［参考文献］
［1］李凌.试论高校体育教学与心理健康教育［J］.西安体育学院学报，2000（2）.
［2］鹿满.体育教学中的素质教育［J］.当代教育教学研究，2009（2）.
［3］伏霄.如何将素质教育渗透到体育教学之中［J］.甘肃教育，2009（14）.
［4］李凯祥.体育教学和素质教育［J］.新课程改革与实践，2009（12）.