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厌学不仅是教育危机的预警，也是对教育发展的一种严重威胁。中职学校由于生源基础参差不齐，生源素质急剧下降，学生厌学现象尤为突出，改变学生的厌学现状迫在眉睫。
厌学现象中职学校教学改革厌学不仅是教育危机的预警，也是对教育发展的一种严重威胁。中职学校由于生源基础参差不齐，生源素质急剧下降，学生厌学现象尤为突出，改变学生的厌学现状迫在眉睫。改变厌学的有效方法就是教师在教学实践中针对学生的厌学状况采取得力措施，直面教学问题，把目光聚焦于教学方法和教学手段的改革上。
一、以身作则，改善环境
教师作为知识和道德的传授者，一言一行都影响着学生。教师要以积极向上的情感、平和的心境、开朗健康的性格，着力创设有利于中职生进步的环境，加强自身的修养，以自己人格的魅力影响学生，建立融洽的师生关系，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动学生的学习积极性，提高教师的教学效果。
二、正面诱导，激发动机
学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发。一方面在教学过程中教师要有意识的去激发学生的学习动机和学习热情，采用带有期望和鼓励的目光及激励性的语言等行为使中职生在学习中处于情绪饱满、积极思考的主动状态；加强角色转换的训练，鼓励学生积极发言、大胆表现；帮助学生克服困难，使其在学习实践中认识到成功并非难不可及的事。另一方面要帮助指导他们制订定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。
三、关爱尊重，调整情感
情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。良好的学习情感会促使学生从厌学到乐学的转变。调查表明，造成中职生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。因此，教师要做到：第一要尊重每一位学生。成为学生的良师益友。第二是平等地对待每一个学生。学生最不满意的是教师对某些同学的偏爱，歧视某些学生，所以要求教师学会鼓励和欣赏学生，善于发现每个学生的优点和闪光点。第三是真心关爱每一个学生。关心学生的学习、生活和心理状况，为学生排忧解难，做学生的知心朋友。通过多沟通、多帮助，使他们感受到老师对他的期望，排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助，逐渐对学习产生自信，更好地引发他们的学习兴趣，使得学习的积极性与主动性得到充分的发挥。
四、心理疏导，矫正行为
厌学本来就是一种心理失衡，产生厌学现象，其心理方面的因素起着相当大的影响，比如自卑、焦虑、孤僻等，因此加强心理健康教育，做好心理疏导，使学生掌握心理调节的方法，才是去除厌学心理和健康发展的根本之道。在工作中做到“堵、创、疏、练”。“堵”，即堵塞不良渠道；“创”，即创建健康的教育环境；“疏”，即疏导。第一，从情感上疏。对中职生违章犯规行为，教师予以细致、合情合理的批评教育，使他们能够接受并改正。第二，从行为习惯上疏。帮助他们养成、巩固良好的行为习惯。第三，用激励法去疏。启动内外因，开展“比、学、赶、帮、超”活动，让中职生时刻看到希望。“练”，接受心理训练，深化认识，提升心理素质，矫正行为。
五、培养兴趣，激发内因
学习兴趣是直接推动学生学好知识，达到学习目的的内在动力。教学过程中教师要从培养中职生的学习兴趣上做文章，设计宽松、活泼的教学环境，逐步排除学生的焦虑畏难心理，坚持从基础出发，循序渐进，多给学生搭建成功的平台，要善于运用生动有趣的语言和手势、带有趣味性的故事、现代的教学设备和先进的教学手段，使中职生爱听、要听、想做、爱做。让学生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面，把他们从厌学的困境中解脱出来。
六、因材施教，感受成功
课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让每一个学生有成功和发展的机会，关注学生的个体差异和需求，使其掌握学习的主动权。采用分层教学法，针对学生学习上的差距，从备课、上课、辅导、练习，都要设置较为合适的教学目标，有效的解决教学中能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不了”的现象。
1.学生分层
让体能和技术水平相接近的学生到同一层次小组进行学习，因材施教，属体能性分层。
2.目标分层
目标分层是以学生的实际情况为依据，以学生的发展为目标，每一层次的目标设置是从低向高递进，贯彻递进性原则，有针对性地分层，且可操作性要强。
3.方法分層
对不同能力组的学习教学方法要有所区别，比如对能力比较强的小组要用引导、启发学生思考，通过合作探究的学习方式来掌握新知识；对能力较差的组就要通过讲解、示范，多看、多练的方式来教会学生掌握知识。另外，对强与弱组别的要求不同，对能力强的组要求标准要高一点、数量多一点、强度要大一点等。
4.评价分层
要根据不同的层次采用不同的评价标准，用多把尺子来衡量学生的进步，让每一个学生都能享受成功的乐趣，体验到成功的快乐。
七、有意识地对学生进行“挫折教育”
中职生大多心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导其有经受挫折的心理准备，明白挫折本身就是一种财富。帮助他们分析发生问题的原因，找出解决问题的办法，教会学生排解不佳情绪的方法，如“合理宣泄法”“情绪转移法”等，释解心里压力，保持稳定的情绪和良好的心态。
八、赏识学生进步，帮助学生正确认识自己
赏识学生的基础是热爱学生、尊重学生。热爱学生，首先表现为对学生普遍关注和期望。应坚信学生天性都是好的，只要正确引导都能成为各方面人才。要用发展的眼光看待学生，尽可能多的发现和发掘学生的优点，尽量在公开的场合给以表扬和肯定，这样做会让学生感觉得到关心，受到重视，发现自我价值，正确地认识自己逐渐变得自信、自尊，上进、自强。赏识是促进学生积极上进的最有效的方法。
综上所述，只有教师真正热爱学生、研究学生、赏识学生，才能寻找出解决学生厌学的有效方法。
厌学现象中职学校教学改革厌学不仅是教育危机的预警，也是对教育发展的一种严重威胁。中职学校由于生源基础参差不齐，生源素质急剧下降，学生厌学现象尤为突出，改变学生的厌学现状迫在眉睫。改变厌学的有效方法就是教师在教学实践中针对学生的厌学状况采取得力措施，直面教学问题，把目光聚焦于教学方法和教学手段的改革上。
一、以身作则，改善环境
教师作为知识和道德的传授者，一言一行都影响着学生。教师要以积极向上的情感、平和的心境、开朗健康的性格，着力创设有利于中职生进步的环境，加强自身的修养，以自己人格的魅力影响学生，建立融洽的师生关系，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动学生的学习积极性，提高教师的教学效果。
二、正面诱导，激发动机
学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发。一方面在教学过程中教师要有意识的去激发学生的学习动机和学习热情，采用带有期望和鼓励的目光及激励性的语言等行为使中职生在学习中处于情绪饱满、积极思考的主动状态；加强角色转换的训练，鼓励学生积极发言、大胆表现；帮助学生克服困难，使其在学习实践中认识到成功并非难不可及的事。另一方面要帮助指导他们制订定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。
三、关爱尊重，调整情感
情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。良好的学习情感会促使学生从厌学到乐学的转变。调查表明，造成中职生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。因此，教师要做到：第一要尊重每一位学生。成为学生的良师益友。第二是平等地对待每一个学生。学生最不满意的是教师对某些同学的偏爱，歧视某些学生，所以要求教师学会鼓励和欣赏学生，善于发现每个学生的优点和闪光点。第三是真心关爱每一个学生。关心学生的学习、生活和心理状况，为学生排忧解难，做学生的知心朋友。通过多沟通、多帮助，使他们感受到老师对他的期望，排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助，逐渐对学习产生自信，更好地引发他们的学习兴趣，使得学习的积极性与主动性得到充分的发挥。
四、心理疏导，矫正行为
厌学本来就是一种心理失衡，产生厌学现象，其心理方面的因素起着相当大的影响，比如自卑、焦虑、孤僻等，因此加强心理健康教育，做好心理疏导，使学生掌握心理调节的方法，才是去除厌学心理和健康发展的根本之道。在工作中做到“堵、创、疏、练”。“堵”，即堵塞不良渠道；“创”，即创建健康的教育环境；“疏”，即疏导。第一，从情感上疏。对中职生违章犯规行为，教师予以细致、合情合理的批评教育，使他们能够接受并改正。第二，从行为习惯上疏。帮助他们养成、巩固良好的行为习惯。第三，用激励法去疏。启动内外因，开展“比、学、赶、帮、超”活动，让中职生时刻看到希望。“练”，接受心理训练，深化认识，提升心理素质，矫正行为。
五、培养兴趣，激发内因
学习兴趣是直接推动学生学好知识，达到学习目的的内在动力。教学过程中教师要从培养中职生的学习兴趣上做文章，设计宽松、活泼的教学环境，逐步排除学生的焦虑畏难心理，坚持从基础出发，循序渐进，多给学生搭建成功的平台，要善于运用生动有趣的语言和手势、带有趣味性的故事、现代的教学设备和先进的教学手段，使中职生爱听、要听、想做、爱做。让学生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面，把他们从厌学的困境中解脱出来。
六、因材施教，感受成功
课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让每一个学生有成功和发展的机会，关注学生的个体差异和需求，使其掌握学习的主动权。采用分层教学法，针对学生学习上的差距，从备课、上课、辅导、练习，都要设置较为合适的教学目标，有效的解决教学中能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不了”的现象。
1.学生分层
让体能和技术水平相接近的学生到同一层次小组进行学习，因材施教，属体能性分层。
2.目标分层
目标分层是以学生的实际情况为依据，以学生的发展为目标，每一层次的目标设置是从低向高递进，贯彻递进性原则，有针对性地分层，且可操作性要强。
3.方法分層
对不同能力组的学习教学方法要有所区别，比如对能力比较强的小组要用引导、启发学生思考，通过合作探究的学习方式来掌握新知识；对能力较差的组就要通过讲解、示范，多看、多练的方式来教会学生掌握知识。另外，对强与弱组别的要求不同，对能力强的组要求标准要高一点、数量多一点、强度要大一点等。
4.评价分层
要根据不同的层次采用不同的评价标准，用多把尺子来衡量学生的进步，让每一个学生都能享受成功的乐趣，体验到成功的快乐。
七、有意识地对学生进行“挫折教育”
中职生大多心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导其有经受挫折的心理准备，明白挫折本身就是一种财富。帮助他们分析发生问题的原因，找出解决问题的办法，教会学生排解不佳情绪的方法，如“合理宣泄法”“情绪转移法”等，释解心里压力，保持稳定的情绪和良好的心态。
八、赏识学生进步，帮助学生正确认识自己
赏识学生的基础是热爱学生、尊重学生。热爱学生，首先表现为对学生普遍关注和期望。应坚信学生天性都是好的，只要正确引导都能成为各方面人才。要用发展的眼光看待学生，尽可能多的发现和发掘学生的优点，尽量在公开的场合给以表扬和肯定，这样做会让学生感觉得到关心，受到重视，发现自我价值，正确地认识自己逐渐变得自信、自尊，上进、自强。赏识是促进学生积极上进的最有效的方法。
综上所述，只有教师真正热爱学生、研究学生、赏识学生，才能寻找出解决学生厌学的有效方法。