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由于高一学生生源的差异,同班学生的英语成绩差异悬殊,英语口语水平差异尤其明显,导致课堂气氛沉闷,学生不愿意说英语的现象越来越严重。针对这一问题,笔者进行了为期40周的英语口语分层教学行动研究。结果表明,在英语口语教学中运用分层教学法,对活跃课堂气氛,提高高一学生整体口语水平行之有效。
提高高中生英语口语水平的行动研究
【摘 要】
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由于高一学生生源的差异,同班学生的英语成绩差异悬殊,英语口语水平差异尤其明显,导致课堂气氛沉闷,学生不愿意说英语的现象越来越严重。针对这一问题,笔者进行了为期40周的
【机 构】
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浙江省绍兴县柯桥中学
【出 处】
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山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)
【发表日期】
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2010年06期
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