在语文教学中如何培养学生的创造能力呢?笔者在教学实践中有如下几点尝试。
　　在互动学习中，培养学生的创新能力。在语文课堂教学中，我改变过去授课中“传递——接授”式的师生单向交流的教学组织形式。根据小学生的年龄、发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好等差异，我采取师生互动的学习方式，精心选取合适的讨论话题和交流方式，避免学生在互相争执中浪费学习时间，最终让每个学生都有表达的机会；在讨论时注意问题本身的讨论价值，避免形式化；在交流时引导学生善于倾听他人的发言，随时随地捕捉个别学生的创新见解，并将讨论引向课外，激发更多的学生去发现新的问题。
　　在自主学习中，培养学生的创新能力。教学活动是师生之间双向的活动，在语文教学实践中，把自主权交给学生，把学生的质疑问难作为师生学习的重要环节，加强学生学习的主动性。在学习方式方法的选择上，我注重学生的自主选择，创造一些让学生自主选择的条件，如，提出“你想用什么办法记住这个字”、“这篇课文你准备怎样读”、“学习这篇课文你还想知道什么”等等之类的问题，让学生在选择学习方式、交流学习情况、展示学习思路的过程中，去独立思考、独立发现。
　　另外，想象是一种特殊的思想活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我坚持以学生为主体。引导学生主动探索，把新旧知识结合起来，充分发挥想象力，这样就会使学生有所发现，有所创新。如，在教学《画风》一课时，我设计了这样一个问题：‘假如让你来画风，你会用什么办法来画风呢?”这个问题激活了学生的创新意识，学生的头脑浮现出一幅生动的画面。有的说：“树上的叶子被风吹落了。”有的说：“花儿在风的吹拂下正对着我点头微笑。”有的说：“风吹的小树乱摆。”有的说……课堂气氛一下活跃了，学生勇于创新、乐于创新。
　　在转换角色中，培养学生的创新能力。心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动的不同，对学生的吸引力就不同，我在教学中有以下几点做法。
　　1　师生间的角色转换。这种方法是教师创造某种设问，让学生解决。这样不仅让学生主动参入学习过程中，也让学生在帮助老师弄清问题的同时增添了探索欲望和信心。
　　2　学生与学生之间的转换。由于学生的个性差异，在教学活动中就要激发学生的创造潜质。在教学过程中，如果谁的课文朗读得好，就让他范读。如果某个学生学习方法好，就让他来介绍自己的学习经验，并任命他当小老师帮助其他同学学习。如果谁理解课文最深刻，就请他去讲演。
　　3　学生与学习内容中的角色转换。语文教材中的内容往往凝聚着作者的灵感、激情、思想、丰富多彩的人物形象及多元化的角色，给学生展现出一幅幅生动的画面。我在教学中让学生从学习的角色转换为文中的角色。如，教学《司马光》一课，我在最后面提出问题，引导学生换位思考，“如果你是司马光，你还能想出什么好办法救出小朋友?”这一下子激发了学生的思维，挖掘了他们的创新潜质。
　　总之，学生创新能力的培养是多渠道的。因此，在语文教学中，我注重让学生多动手、勤动脑，为他们提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和互相之间的交流提供多种多样的机会，让学生多感官并用，培养他们的创新能力。