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【摘要】随着经济的发展，科学技术的进步，人们除了对物质生活有了较高的要求以外，越来越重视精神层面的培养。越来越多的学生拥有各种各样的才艺，家长也越来越重视学生才艺的培养，国家在高考时还有才艺加分政策，这时音乐教学也显得越发重要。在音乐教学中主要提高学生的审美能力，让他们真正感受到音乐所具有的乐感美以及韵律美，达到陶冶自己情操的目的。本篇文章主要介绍如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力。
【关键词】高中 音乐教学 培养审美能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0152-03
音樂教学在高中阶段具有重要的意义。一是：高中阶段处于初中与大学的衔接阶段，是提高学生审美能力的关键阶段，也为学生步入大学生活打下了坚实的基础。二是：高中阶段，学生面临一个重大压力就是高考，进行音乐教学可以达到为学生减压的目的，提高学生的学习效率，同时促进学生德智体美劳的全面发展。
1.高中音乐教学中审美教育存在的问题分析
1.1教学理念存在问题
音乐教学存在独特的审美价值，能够在一定程度上提高学生的审美能力，对于学生的全面发展十分重要。因此，在高中音乐教学过程中，教师应该树立以音乐审美为核心的教学理念，注重对于学生审美能力的培养。值得注意的是，受传统应试教育的影响，加上音乐科目并非学生的考试内容，现阶段大部分高中对于音乐教学并不重视，更别提在音乐教学中培养审美能力了。这种对于音乐教学的忽视，导致很多学生的审美能力无法得到适当的培养，进而造成学生发展能力方面的缺陷。随着新课程改革的进行，教育部门开始重视对于德智体美各方面的教育，也逐渐提倡在音乐教学中培养学生的审美能力，但是就目前的情况来看，大多数高中没有做好这一点。究其原因，在于大部分高中音乐教师的教学理念和教学方法较为落后，他们在进行课堂教学活动时，仍然采用灌输式教育，为学生传授各种音乐方面的知识点。这种教学方式不仅削弱了学生的学习兴趣，无法发挥学生的主动性和创造性，而且也无法培养学生的审美能力，导致高中音乐教育的目标无法实现。
1.2存在严重的专业化倾向
高中阶段的音乐教学与大学阶段的音乐教学存在很大的区别：就高中音乐教学而言，其主要目的在于培养学生的审美能力和音乐素养，使学生实现全面发展;就大学音乐教学而言，选择该专业的学生都是未来从事音乐事业的人才，因此需要对他们进行专业化教育，使他们充分掌握与音乐有关的各种知识。值得注意的是，现阶段高中音乐教学的出发点似乎有不恰当之处，很多高中在音乐课堂上仅仅针对乐理知识和音乐技能进行讲解，但是并没有在这一过程中渗透有关学生审美能力的培养，这不仅导致学生对于音乐课堂兴趣泛泛，而且违背了高中音乐教育的出发点，造成学生在审美能力的提高方面存在缺陷。
2.高中音乐教学中学生审美能力培养的方法研究
上面针对高中音乐教学中审美教育存在的问题进行了简单分析，可以发现，现阶段高中音乐教学无论是在重视程度还是在教学方式上，都存在诸多不足。基于此，各大高中应该针对这些问题进行分析，并通过多方面措施的完善来提高高中音乐教学中对于学生审美能力的培养。
2.1在教学过程中灵活运用多种教学手段
在传统的音乐教学过程中，教师一般会将音乐作品的作者、创作背景、音律特点告诉学生，然后带领学生一起合唱，欣赏。这些音乐理论知识枯燥乏味，距离学生的现实生活比较遥远，学生并不能真正的理解，丝毫不会引起学生的学习兴趣。这种讲授方法也无法激发学生的求知欲望。教师要根据课堂情境灵活运用多种教学手段，从多个角度和多个层面，带领同学一起去感受音乐的美妙。
2.1.1利用不同民族的音乐作品，激发学生的学习兴趣
学生一般对于新事物会有一颗好奇心。不同民族的音乐作品具有不同的韵律，表达了不同的情感。教师可以先带领学生一起学习不同民族的性格特征和风俗习惯，让学生对不同民族的特色有了大致的了解之后再去欣赏不同的民族音乐作品，这样他们就会明白为什么这首音乐作品的曲调是这样的，并对中华民族有了更深层次的了解，增强他们对中国56个民族的情感。另外，在欣赏不同民族音乐的过程中，学生也能够领会到不同民族在音乐表达方面的美，进而提高了他们的审美能力。
2.1.2利用不同音乐作品的节拍、旋律，激发学生的创造性
不同的音乐具有不同的特点，是作者在不同的情境下创作出来的，也表达了作者不同的感受和情感。教师应该运用启发式教学，引导学生从节拍、韵律、节奏等各个方面，去认真聆听并感受作者所要表达的情感和思想内容。教师通过一步步地引导学生自主去探究，让学生独立思考，不仅能让学生了解音乐作品所要表达的情绪和感受，还能激发学生的想象力和创造性。
2.2在教学过程中利用现代科学技术
随着科学技术的进步，在教育方面的应用也取得了很大的进展，在教学过程中多媒体的应用已经成为一种常态。教师在音乐教学中想要提高学生的审美能力，就要发掘更为优秀的作品资源，通过互联网搜索更多优秀的音乐作品，组织学生对优质作品的欣赏、聆听、观看，对提高学生的审美能力有事半功倍的效果。
2.2.1利用现代科技让学生动手操作
科学技术的进步，互联网的发展，为学生的学习和教师的教学提供了非常便利的条件。教师可以组织学生利用智能手机、平板电脑等多种电子产品，通过音乐游戏软件，自己弹奏、自己聆听、自己歌唱，让学生在玩的过程中学会了音乐，降低了学生对音乐的理解难度，也激发了学生的学习兴趣。
2.2.2利用现代科技为学生展现优质作品
多媒体和互联网的运用为教师发掘优质的音乐作品提供了便利的条件。在此基础上，教师更应该做好音乐作品的筛选工作，所展现的音乐作品要符合高中生的审美和需求。最后教师还要树立终身学习的理念，跟上时代进步的步伐，熟练掌握现代科技的应用，能够通过多媒体为学生播放音乐，展现音乐视频，让学生更好地感受音乐的美。 2.3在教学过程中联系生活实际
世上从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高中生审美能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个长久的过程。教师在课堂中的讲授只能启发学生如何去欣赏美、发现美，对于审美能力的培养关键在于学生的日常生活积累。近年来，科学技术的进步，为学生在日常生活中接触音乐提供了多种途径。学生可以通过电脑、手机、电视等媒介提高自己的审美能力。
2.3.1在日常生活中接触音乐
审美能力的提高是一个循序渐进的过程，而不是一朝一夕就可以促成的。教师不能只通过课堂上的教学让学生学习音乐，应该鼓励学生去发现自己身边的多种多样的音乐途径。学生通过不断丰富自己的音乐水平和音乐知识结构，提高自身的音乐素养，潜移默化地提高自己的审美能力。另外在高中紧张的学习情况下，聆听音乐是一种很好的减压方式，使学生劳逸结合，更好地提高学习效率。
2.3.2在日常生活中使用音乐
学生对于自己喜欢的音乐可以根据音乐的旋律，自己进行填词，激发自己的创作水平。让学生真正体会到学习音乐的乐趣和用处。有条件的学生还可以针对自己喜欢的音乐通过乐器进行演奏，教师要给予每个学生展示的机会，并及时进行积极的点评。让学生从心底真正喜欢上音乐。学生还可以通过设置自己的手机铃声、闹钟等添加自己喜欢的音乐，创造聆听的机会，提高自己的审美能力。
2.4在教学过程中创设良好的审美情境
良好的情境不仅是实现音乐教学情感化的重要前提，也是激发学生学习兴趣的关键基础。在一个良好的音乐情境中，学生能够饱含热情的面对特定的审美对象，这不仅能够唤起学生对于音乐的向往，而且能够培养学生的审美能力。基于此，高中音乐教师应该从审美教育的目标出发，通过掌握学生的心理特征，自觉使用各种审美要素，创设一个符合学生心境的审美情境。在这种良好的审美情境中，教师与学生处于一种情感共振中，他们通过音乐进行交流互动，并在这一过程中触景生情，获得完美的审美体验。另外，教师在创设情境时也可以加入一些具有新鲜感的事物，这样能够激发学生的新鲜感和兴趣度，使学生在接下来的授课过程中进行更加积极主动的学习。值得注意的是，教师的外在形象和教学态度也是构成良好情境的重要要素之一，当一位音乐教师呈现出优雅的仪表、亲和的态度、清晰简洁的谈吐时，学生更能感受到一种轻松、愉快的氛围，这不仅构成了一种良好的教学情境，而且为后续教学活动的开展铺垫了良好的基础。因此，高中音乐教师在教学过程中应该重视对于审美情境的创设，并能够通过这种情境激发学生的审美渴望，激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生审美能力的目的。
2.5在教学过程中举办多种教学活动
音乐无国界，教师要利用多种教学活动，不能仅限于中国歌曲，还要带领学生学习外国音乐，让学生参与到不同的音乐文化交流过程中。例如，教师可以举办一场音乐填词比赛，指定一首乐曲，让学生发挥自己的才智，进行填词，看哪位同学的创作既优美又好听。这样可以激发学生的创作能力，让每一位学生都参与到活动中来，给每个同学展示的机会，不仅锻炼了他们在人前展示的勇气还增强了他们的自信心。通过比赛可以提高学生的竞争意识，创造良好的学习氛围。教师还可以举办班级大合唱。在合唱过程中加入鼓、铃、锣等乐器，还可以锻炼学生的乐器演奏能力。在合唱过程中可以分为重唱和分唱部分，既可以让学生掌握音乐知识和演唱技巧，又可以培养班集体的相互合作和团结意识。由此可见，教师通过多种形式的教学活动，可以调动学生的学习兴趣，创造良好的音乐环境和氛围。另一方面，通过教学活动可以使学生更好地掌握音乐作品所要表达的思想感情，更好地掌握音乐的真谛。
2.6在教学过程中把握好审美情感
随着课程改革的深入进行，现阶段高中音乐教学已经不再局限于对于知识点的传授方面，而是更加注重对于学生审美能力的培养。为了做到这一点，需要教师在教学过程中把握好审美情感，并将这种情感传递给学生，借以升华学生的审美能力。在这一过程中，教师应该采用多种方法让学生在比较不同作品的过程中能够进行分析，并在自我分析过程中重新深化对于不同作品的理解与感悟。音乐教学是一种表现情感的教学，原因在于所有的音乐作品中都富含不同的思想感情，这就说明学生在感受音乐的过程中需要理解其中的思想内容和情绪表达，并在这一过程中完成对审美能力的培养。为了做到这一点，教师应该首先针对一部作品进行背景方面的介绍，使学生理解这一作品是在何种心境下进行创作的，这样学生在后来欣赏音乐的过程中能够自动带入这种情境，并对其中想要表达的感情进行深层次的理解。在这一过程中，教师也要引导学生进行歌词方面的学习与体会，将词与曲的欣赏紧密结合在一起，这样学生的情绪能够更快地融入其中，对于音乐作品的欣赏能力和审美能力也得到了进一步的提升。
3.总结
素质教育理念要求促进学生德智体美劳的全面发展。所以音乐教学也占了越来越重要的地位。在现代社会，情商比智商更重要，学生审美能力的提高也更加重要。要想真正提高学生的审美能力，需要教师和学生的共同努力。在音乐教学过程中，教师要站在学生的角度，考虑怎样才能使学生更容易接受，更容易理解。学生在学习的过程中要结合生活实际来提高自己的审美能力。
参考文献：
[1]郭翼美.高中音樂教学中学生审美能力的培养探析[J].科技资讯，2016（35）：187-188.
[2]付丽葵.浅谈高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方文学（下旬刊），2019（8）：235.
【关键词】高中 音乐教学 培养审美能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0152-03
音樂教学在高中阶段具有重要的意义。一是：高中阶段处于初中与大学的衔接阶段，是提高学生审美能力的关键阶段，也为学生步入大学生活打下了坚实的基础。二是：高中阶段，学生面临一个重大压力就是高考，进行音乐教学可以达到为学生减压的目的，提高学生的学习效率，同时促进学生德智体美劳的全面发展。
1.高中音乐教学中审美教育存在的问题分析
1.1教学理念存在问题
音乐教学存在独特的审美价值，能够在一定程度上提高学生的审美能力，对于学生的全面发展十分重要。因此，在高中音乐教学过程中，教师应该树立以音乐审美为核心的教学理念，注重对于学生审美能力的培养。值得注意的是，受传统应试教育的影响，加上音乐科目并非学生的考试内容，现阶段大部分高中对于音乐教学并不重视，更别提在音乐教学中培养审美能力了。这种对于音乐教学的忽视，导致很多学生的审美能力无法得到适当的培养，进而造成学生发展能力方面的缺陷。随着新课程改革的进行，教育部门开始重视对于德智体美各方面的教育，也逐渐提倡在音乐教学中培养学生的审美能力，但是就目前的情况来看，大多数高中没有做好这一点。究其原因，在于大部分高中音乐教师的教学理念和教学方法较为落后，他们在进行课堂教学活动时，仍然采用灌输式教育，为学生传授各种音乐方面的知识点。这种教学方式不仅削弱了学生的学习兴趣，无法发挥学生的主动性和创造性，而且也无法培养学生的审美能力，导致高中音乐教育的目标无法实现。
1.2存在严重的专业化倾向
高中阶段的音乐教学与大学阶段的音乐教学存在很大的区别：就高中音乐教学而言，其主要目的在于培养学生的审美能力和音乐素养，使学生实现全面发展;就大学音乐教学而言，选择该专业的学生都是未来从事音乐事业的人才，因此需要对他们进行专业化教育，使他们充分掌握与音乐有关的各种知识。值得注意的是，现阶段高中音乐教学的出发点似乎有不恰当之处，很多高中在音乐课堂上仅仅针对乐理知识和音乐技能进行讲解，但是并没有在这一过程中渗透有关学生审美能力的培养，这不仅导致学生对于音乐课堂兴趣泛泛，而且违背了高中音乐教育的出发点，造成学生在审美能力的提高方面存在缺陷。
2.高中音乐教学中学生审美能力培养的方法研究
上面针对高中音乐教学中审美教育存在的问题进行了简单分析，可以发现，现阶段高中音乐教学无论是在重视程度还是在教学方式上，都存在诸多不足。基于此，各大高中应该针对这些问题进行分析，并通过多方面措施的完善来提高高中音乐教学中对于学生审美能力的培养。
2.1在教学过程中灵活运用多种教学手段
在传统的音乐教学过程中，教师一般会将音乐作品的作者、创作背景、音律特点告诉学生，然后带领学生一起合唱，欣赏。这些音乐理论知识枯燥乏味，距离学生的现实生活比较遥远，学生并不能真正的理解，丝毫不会引起学生的学习兴趣。这种讲授方法也无法激发学生的求知欲望。教师要根据课堂情境灵活运用多种教学手段，从多个角度和多个层面，带领同学一起去感受音乐的美妙。
2.1.1利用不同民族的音乐作品，激发学生的学习兴趣
学生一般对于新事物会有一颗好奇心。不同民族的音乐作品具有不同的韵律，表达了不同的情感。教师可以先带领学生一起学习不同民族的性格特征和风俗习惯，让学生对不同民族的特色有了大致的了解之后再去欣赏不同的民族音乐作品，这样他们就会明白为什么这首音乐作品的曲调是这样的，并对中华民族有了更深层次的了解，增强他们对中国56个民族的情感。另外，在欣赏不同民族音乐的过程中，学生也能够领会到不同民族在音乐表达方面的美，进而提高了他们的审美能力。
2.1.2利用不同音乐作品的节拍、旋律，激发学生的创造性
不同的音乐具有不同的特点，是作者在不同的情境下创作出来的，也表达了作者不同的感受和情感。教师应该运用启发式教学，引导学生从节拍、韵律、节奏等各个方面，去认真聆听并感受作者所要表达的情感和思想内容。教师通过一步步地引导学生自主去探究，让学生独立思考，不仅能让学生了解音乐作品所要表达的情绪和感受，还能激发学生的想象力和创造性。
2.2在教学过程中利用现代科学技术
随着科学技术的进步，在教育方面的应用也取得了很大的进展，在教学过程中多媒体的应用已经成为一种常态。教师在音乐教学中想要提高学生的审美能力，就要发掘更为优秀的作品资源，通过互联网搜索更多优秀的音乐作品，组织学生对优质作品的欣赏、聆听、观看，对提高学生的审美能力有事半功倍的效果。
2.2.1利用现代科技让学生动手操作
科学技术的进步，互联网的发展，为学生的学习和教师的教学提供了非常便利的条件。教师可以组织学生利用智能手机、平板电脑等多种电子产品，通过音乐游戏软件，自己弹奏、自己聆听、自己歌唱，让学生在玩的过程中学会了音乐，降低了学生对音乐的理解难度，也激发了学生的学习兴趣。
2.2.2利用现代科技为学生展现优质作品
多媒体和互联网的运用为教师发掘优质的音乐作品提供了便利的条件。在此基础上，教师更应该做好音乐作品的筛选工作，所展现的音乐作品要符合高中生的审美和需求。最后教师还要树立终身学习的理念，跟上时代进步的步伐，熟练掌握现代科技的应用，能够通过多媒体为学生播放音乐，展现音乐视频，让学生更好地感受音乐的美。 2.3在教学过程中联系生活实际
世上从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高中生审美能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个长久的过程。教师在课堂中的讲授只能启发学生如何去欣赏美、发现美，对于审美能力的培养关键在于学生的日常生活积累。近年来，科学技术的进步，为学生在日常生活中接触音乐提供了多种途径。学生可以通过电脑、手机、电视等媒介提高自己的审美能力。
2.3.1在日常生活中接触音乐
审美能力的提高是一个循序渐进的过程，而不是一朝一夕就可以促成的。教师不能只通过课堂上的教学让学生学习音乐，应该鼓励学生去发现自己身边的多种多样的音乐途径。学生通过不断丰富自己的音乐水平和音乐知识结构，提高自身的音乐素养，潜移默化地提高自己的审美能力。另外在高中紧张的学习情况下，聆听音乐是一种很好的减压方式，使学生劳逸结合，更好地提高学习效率。
2.3.2在日常生活中使用音乐
学生对于自己喜欢的音乐可以根据音乐的旋律，自己进行填词，激发自己的创作水平。让学生真正体会到学习音乐的乐趣和用处。有条件的学生还可以针对自己喜欢的音乐通过乐器进行演奏，教师要给予每个学生展示的机会，并及时进行积极的点评。让学生从心底真正喜欢上音乐。学生还可以通过设置自己的手机铃声、闹钟等添加自己喜欢的音乐，创造聆听的机会，提高自己的审美能力。
2.4在教学过程中创设良好的审美情境
良好的情境不仅是实现音乐教学情感化的重要前提，也是激发学生学习兴趣的关键基础。在一个良好的音乐情境中，学生能够饱含热情的面对特定的审美对象，这不仅能够唤起学生对于音乐的向往，而且能够培养学生的审美能力。基于此，高中音乐教师应该从审美教育的目标出发，通过掌握学生的心理特征，自觉使用各种审美要素，创设一个符合学生心境的审美情境。在这种良好的审美情境中，教师与学生处于一种情感共振中，他们通过音乐进行交流互动，并在这一过程中触景生情，获得完美的审美体验。另外，教师在创设情境时也可以加入一些具有新鲜感的事物，这样能够激发学生的新鲜感和兴趣度，使学生在接下来的授课过程中进行更加积极主动的学习。值得注意的是，教师的外在形象和教学态度也是构成良好情境的重要要素之一，当一位音乐教师呈现出优雅的仪表、亲和的态度、清晰简洁的谈吐时，学生更能感受到一种轻松、愉快的氛围，这不仅构成了一种良好的教学情境，而且为后续教学活动的开展铺垫了良好的基础。因此，高中音乐教师在教学过程中应该重视对于审美情境的创设，并能够通过这种情境激发学生的审美渴望，激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生审美能力的目的。
2.5在教学过程中举办多种教学活动
音乐无国界，教师要利用多种教学活动，不能仅限于中国歌曲，还要带领学生学习外国音乐，让学生参与到不同的音乐文化交流过程中。例如，教师可以举办一场音乐填词比赛，指定一首乐曲，让学生发挥自己的才智，进行填词，看哪位同学的创作既优美又好听。这样可以激发学生的创作能力，让每一位学生都参与到活动中来，给每个同学展示的机会，不仅锻炼了他们在人前展示的勇气还增强了他们的自信心。通过比赛可以提高学生的竞争意识，创造良好的学习氛围。教师还可以举办班级大合唱。在合唱过程中加入鼓、铃、锣等乐器，还可以锻炼学生的乐器演奏能力。在合唱过程中可以分为重唱和分唱部分，既可以让学生掌握音乐知识和演唱技巧，又可以培养班集体的相互合作和团结意识。由此可见，教师通过多种形式的教学活动，可以调动学生的学习兴趣，创造良好的音乐环境和氛围。另一方面，通过教学活动可以使学生更好地掌握音乐作品所要表达的思想感情，更好地掌握音乐的真谛。
2.6在教学过程中把握好审美情感
随着课程改革的深入进行，现阶段高中音乐教学已经不再局限于对于知识点的传授方面，而是更加注重对于学生审美能力的培养。为了做到这一点，需要教师在教学过程中把握好审美情感，并将这种情感传递给学生，借以升华学生的审美能力。在这一过程中，教师应该采用多种方法让学生在比较不同作品的过程中能够进行分析，并在自我分析过程中重新深化对于不同作品的理解与感悟。音乐教学是一种表现情感的教学，原因在于所有的音乐作品中都富含不同的思想感情，这就说明学生在感受音乐的过程中需要理解其中的思想内容和情绪表达，并在这一过程中完成对审美能力的培养。为了做到这一点，教师应该首先针对一部作品进行背景方面的介绍，使学生理解这一作品是在何种心境下进行创作的，这样学生在后来欣赏音乐的过程中能够自动带入这种情境，并对其中想要表达的感情进行深层次的理解。在这一过程中，教师也要引导学生进行歌词方面的学习与体会，将词与曲的欣赏紧密结合在一起，这样学生的情绪能够更快地融入其中，对于音乐作品的欣赏能力和审美能力也得到了进一步的提升。
3.总结
素质教育理念要求促进学生德智体美劳的全面发展。所以音乐教学也占了越来越重要的地位。在现代社会，情商比智商更重要，学生审美能力的提高也更加重要。要想真正提高学生的审美能力，需要教师和学生的共同努力。在音乐教学过程中，教师要站在学生的角度，考虑怎样才能使学生更容易接受，更容易理解。学生在学习的过程中要结合生活实际来提高自己的审美能力。
参考文献：
[1]郭翼美.高中音樂教学中学生审美能力的培养探析[J].科技资讯，2016（35）：187-188.
[2]付丽葵.浅谈高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方文学（下旬刊），2019（8）：235.