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摘 要：随着社会经济的持续发展，计算机技术的不断创新，现代社会对计算机应用能力的需求越来越大，这也对大学生计算机知识和实际能力水平有了更加严格的要求。在VF课程中，学科内容比较丰富，多层面互相交融，其主要目的是让学生从事于数据库系统的设计、开发与应用。为了改善目前VF课程的教学情况，培养学生的综合能力，本文简要的探讨了项目教学法在VF课程教学中的有效运用。
关键词：VF课程；项目教学法；有效策略
项目教学法是指教师在授课前，编制制定出一个已经调试好的项目软件，然后在教室运用多媒体技术向同学们进行演示并且加以详细具体的阐述，让学生对将要学习的知识内容有一个整体性、系统性的认识。在紧接着的授课中，强化理论基础知识，理清基本知识点，针对程序结构、指令语法和设计开发等进行全面的讲解。最后，在老师的指导下，让学生自主的处理另外独立的项目软件。
一、项目教学法的意义
随着社会的发展，教育体制在不断的改革与创新，而在VF这门课程的教学上，也涌现出了许多新型的教学方式，例如任务驱动式教学法、对比教学法等。虽然这些方法在一定的程度也取得了较明显的效果，但是也同样存在着一定的问题。任务驱动法中任务的选取、任务的分布以及任务的流程都是由教师进行的，学生只是对详细规划好后的项目进行思考与分析，这不利于学生解决实际问题综合能力的培养。而对比教学法则有一定的片面性、局限性，例如在某些内容的教学过程中，应用了SQL语言对比教学法，这是一种可视化语言，这种方法只适合SQL语言与查询设计器之间的对比，对其他内容的学习没有任何帮助[1]。而项目教学法，在继承了其他方法的优点以后，又因为其注重理论与实践结合、目标指向的多重性、培养学生的自主性、项目的可控性等特性，很好的解决了其他教学方法的不足。在项目教学中，信息的收集分析、制定规划方案和方案实施及评价都是由学生自主完成，学生掌握了整体及每一道程序的要求标准，然后能够独立完整的编制出其他系统。
二、项目教学法的有效实施过程
（一）整合教学内容
在传统的教学模式中，教师一般都是按照教材的编订顺序，逐一的对每个独立章节进行讲解，这样学生对所学内容没有整体的概念，找不到各个对象之间的联系，导致教学效果不是很理想。而把项目教学法应用到VF课程教学中的第一个改善措施就是整合教学的内容。例如，在教学前先制定好一个软件系统--学生信息管理系统，在授课的时候，通过多媒体教室进行演示，讲解软件的功能及执行的流程，同时强化基础理论知识的记忆，让学生对整个软件系统有一个宏观的、系统的了解，然后通过演示程序系统对学生登录表单的操作，来讲解其中涉及到的数据库、标签、表单、报表、查询设计器、SQL语言、控件及其属性和代码的相关知识[2]。
（二）选取项目题目
在项目教学法中，教师讲授内容的导向就要以项目为主，不应该按照教材的编材顺序把内容一章一章分开、照本宣科的进行传授，而应该是在授课之前，收集大量的资料进行分析整理，选取出合适的项目题目，通过科学的教学方法，培养学生解决实际问题的综合能力。
教师在选择合适的项目题目时，可以根据教程内容的需求和学生知识结构的差异性进行筛选。选取的项目要有典型性、针对性、可行性和启发性，如果选取的项目题目太过简单，没有一定的想象空间和操作空间，则无法引起学生进行自主思考、分析和探讨；如果选取的项目题目太过复杂，超出了学生的理解范围和分析能力，没有具体的应用价值，则无法引起学生的学习兴趣。所以，题目规模要适当，还要引发学生的兴趣爱好。例如：对于物流专业的同学可以选择仓储管理信息系统；对于管理专业的同学可以选择人力资源管理系统[3]。选取相对应的项目题目，既能激发学生的主动性、积极性，又能真实、准确的反映VF课程的主要内容。
（三）项目的实施及评价
首先，教师将选定好的项目对学生们进行演示，让学生从应用者的角色进行系统操作，在实践的同时进行详细的讲解。学生作为主体融入到项目情景中，既增加了实践能力，又更加熟练的掌握了编制系统的大体思路和关键所在。
其次，在课程讲授完成以后，教师为学生设置多个与讲解内容相关的项目题目，然后学生根据自己的兴趣爱好选取相应的项目题目，进行合理的分组讨论，收集资料，设计方案，并进行实施。
最后，对各自所编制出来的系统进行调试，看是否有错误出现，能不能达到预期目标。如果出现问题，要分清是程序设计还是语法指令的错误。
三、结语
项目教学法在VF课程教学中的有效运用，不仅明确了学生的学习目标，而且增强了学生的自主分析和研究能力、沟通协调能力、团队合作能力以及实践能力。在目前，项目教学法有良好的可行性和有效性，而且在以后的发展中还能进一步的完善和改进。
参考文献：
[1]孙铭蔚，佘燕达.项目教学法在VF课程教学中的应用[J].通化师范学院学报，2013，34（8）：58-60.
[2]王颖娜.非计算机专业《Visual FoxPro程序设计》课程教学与实践改革探讨[J].科学导报，2015，（20）：257-257.
[3]李瑞林.从导学到导悟--基于项目教学法的高职Access数据库教学实践与探索[J].湖南社会科学，2014，（z1）：72-74.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
关键词：VF课程；项目教学法；有效策略
项目教学法是指教师在授课前，编制制定出一个已经调试好的项目软件，然后在教室运用多媒体技术向同学们进行演示并且加以详细具体的阐述，让学生对将要学习的知识内容有一个整体性、系统性的认识。在紧接着的授课中，强化理论基础知识，理清基本知识点，针对程序结构、指令语法和设计开发等进行全面的讲解。最后，在老师的指导下，让学生自主的处理另外独立的项目软件。
一、项目教学法的意义
随着社会的发展，教育体制在不断的改革与创新，而在VF这门课程的教学上，也涌现出了许多新型的教学方式，例如任务驱动式教学法、对比教学法等。虽然这些方法在一定的程度也取得了较明显的效果，但是也同样存在着一定的问题。任务驱动法中任务的选取、任务的分布以及任务的流程都是由教师进行的，学生只是对详细规划好后的项目进行思考与分析，这不利于学生解决实际问题综合能力的培养。而对比教学法则有一定的片面性、局限性，例如在某些内容的教学过程中，应用了SQL语言对比教学法，这是一种可视化语言，这种方法只适合SQL语言与查询设计器之间的对比，对其他内容的学习没有任何帮助[1]。而项目教学法，在继承了其他方法的优点以后，又因为其注重理论与实践结合、目标指向的多重性、培养学生的自主性、项目的可控性等特性，很好的解决了其他教学方法的不足。在项目教学中，信息的收集分析、制定规划方案和方案实施及评价都是由学生自主完成，学生掌握了整体及每一道程序的要求标准，然后能够独立完整的编制出其他系统。
二、项目教学法的有效实施过程
（一）整合教学内容
在传统的教学模式中，教师一般都是按照教材的编订顺序，逐一的对每个独立章节进行讲解，这样学生对所学内容没有整体的概念，找不到各个对象之间的联系，导致教学效果不是很理想。而把项目教学法应用到VF课程教学中的第一个改善措施就是整合教学的内容。例如，在教学前先制定好一个软件系统--学生信息管理系统，在授课的时候，通过多媒体教室进行演示，讲解软件的功能及执行的流程，同时强化基础理论知识的记忆，让学生对整个软件系统有一个宏观的、系统的了解，然后通过演示程序系统对学生登录表单的操作，来讲解其中涉及到的数据库、标签、表单、报表、查询设计器、SQL语言、控件及其属性和代码的相关知识[2]。
（二）选取项目题目
在项目教学法中，教师讲授内容的导向就要以项目为主，不应该按照教材的编材顺序把内容一章一章分开、照本宣科的进行传授，而应该是在授课之前，收集大量的资料进行分析整理，选取出合适的项目题目，通过科学的教学方法，培养学生解决实际问题的综合能力。
教师在选择合适的项目题目时，可以根据教程内容的需求和学生知识结构的差异性进行筛选。选取的项目要有典型性、针对性、可行性和启发性，如果选取的项目题目太过简单，没有一定的想象空间和操作空间，则无法引起学生进行自主思考、分析和探讨；如果选取的项目题目太过复杂，超出了学生的理解范围和分析能力，没有具体的应用价值，则无法引起学生的学习兴趣。所以，题目规模要适当，还要引发学生的兴趣爱好。例如：对于物流专业的同学可以选择仓储管理信息系统；对于管理专业的同学可以选择人力资源管理系统[3]。选取相对应的项目题目，既能激发学生的主动性、积极性，又能真实、准确的反映VF课程的主要内容。
（三）项目的实施及评价
首先，教师将选定好的项目对学生们进行演示，让学生从应用者的角色进行系统操作，在实践的同时进行详细的讲解。学生作为主体融入到项目情景中，既增加了实践能力，又更加熟练的掌握了编制系统的大体思路和关键所在。
其次，在课程讲授完成以后，教师为学生设置多个与讲解内容相关的项目题目，然后学生根据自己的兴趣爱好选取相应的项目题目，进行合理的分组讨论，收集资料，设计方案，并进行实施。
最后，对各自所编制出来的系统进行调试，看是否有错误出现，能不能达到预期目标。如果出现问题，要分清是程序设计还是语法指令的错误。
三、结语
项目教学法在VF课程教学中的有效运用，不仅明确了学生的学习目标，而且增强了学生的自主分析和研究能力、沟通协调能力、团队合作能力以及实践能力。在目前，项目教学法有良好的可行性和有效性，而且在以后的发展中还能进一步的完善和改进。
参考文献：
[1]孙铭蔚，佘燕达.项目教学法在VF课程教学中的应用[J].通化师范学院学报，2013，34（8）：58-60.
[2]王颖娜.非计算机专业《Visual FoxPro程序设计》课程教学与实践改革探讨[J].科学导报，2015，（20）：257-257.
[3]李瑞林.从导学到导悟--基于项目教学法的高职Access数据库教学实践与探索[J].湖南社会科学，2014，（z1）：72-74.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）