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摘 要：对于国家来讲，年轻人的能力、认知直接影响着国家未来的发展。能够就读高职学校的学生，必然是国家发展的中坚力量，因此高职学校学生能否拥有健全的人格以及社会责任感十分重要。思想政治教育是社会主义现代化建设中，培养高素质应用人才的重要途径，所以高职教学离不开思想政治教育。在实践的教学过程中，思想政治教育并不是单一存在的，与专业课程教育结合的教育手法更利于提高教学质量，两者结合非常有必要，本文将分析思想政治课程的本质，分析思政课与专业课程相结合的必要性。
关键词：思想政治；专业课程；高职院校；有机结合
思想政治课是社会责任能力课，高职院校通过该课程教学完善大学生人格，将个人价值、社会价值的进行统一，令学生深刻意识到社会责任感。高职学校培养出的人才，是国家未来发展的中坚力量，因此高职学校学生能否拥有健全的人格以及社会责任感十分重要。思想政治教育是社会主义现代化建设中，培养高素质应用人才的重要途径，所以高职院校的教学工作离不开思想政治教育。在实践过程中发现，专业课程与思想政治课程的有机结合的教学方式，更利于学生接受知识，促进其多方面发展。现今各大高职院校将大学生思想政治教育与专业课程结合作为重要研究课题之一。
一、当前高职院校内思想政治教育现状
根据实际的调查发现，相关高职院校内，思想政治和专业课程教学存在非常严重的脱节现象。虽然国家曾经公开了相关的法规，但相关的课程改革并没有相应加快。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，对思想政治教育进行了重新定义，指导意见支出：思想政治教学应该渗透到实际的教育、科研和社会服务各个方面，融入进大学生专业课程学习的各个环节。但实际情况很显然，并没有贯彻执行这一指导意见。国内的高职院校，特别是理工院校，并不重视思想政治教育工作，他们普遍认为该项工作的关键是思想政治的老师以及负责学生的指导员，只需要口头的简单陈述就可以，但实际上这一想法是十分错误的。
一般的高等院校的思想教育课程是由专门的教师进行负责，整个课程也是围绕“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”、“思想道德修养与法律基础”以及“思想政治形式政策”这三个方面来展开。然而单一的思想政治课程教学，仅仅是教授理论知识，而这也是目前所有的高职学校思想政治课程教学的方式，具有普遍性、共通性的特点。而这样的教学方式，老师无法检测学生的接受知识的能力。高职学校中拥有诸多的专业，共性的思想政治教育并不能结合每个专业进行改革，导致老师无法点对点的进行知识答疑，教学也无法做到面面俱到，导致知识无法有序的传递。
二、专业课程教学和高职院校思想政治教育相结合的必要性
高职院校是培养专业型人才的，在实际的教学过程中，十分重视实践性教学。通过实践，让学生更加深刻的感知知识的力量，思想政治教育理念是建立在实践之上的，对实践工作具有很强的指导作用。适时有针对性的将思想政治内容添加到实践过程中，渗透知识层面，引导学生正确地认识到思想政治的重要性，并针对自己的情况进行分析。高校开展思想政治课程，是为了学生自身更好的发展，但目前思想政治课程开展并不顺利。
为了改善实践过程中思想政治教学的效果，提高学生对思想政治教育的理解，渗透教育理念，必须有针对性的进行课程改革，老师需要根据课程的特色，改变思想政治教学手法，便于学生接受知识，提高学生对思想政治课程理解。只有这样才能在教授文化知识的同时，加强学生自身的思想道德修养，提升自身价值。
三、结合专业特色进行高校思想政治教育的方法
3.1 专业特色营造思想政治教育氛围
不同的课程，需要不同的方式开展思想政治教育，结合课程特色，营造课堂的教育氛围。专业课程老师通过对专业知识的把控，掌握理论基础，通过科学的教育方式，令学生更好的接受、掌握并能运用该专业知识。特色课程开展的同时，老师再进行思想政治教育，更能令学生信服，更便于学生接受理念。
3.2 针对性研发专业课程中的思想政治
学生的教学工作并不拘泥课堂的单一形式，思想政治教育更具有特殊性，课堂教学只是思想政治教育中的一个环节，针对专业课程中思想政治教育还包括教学管理体制的问题。学生是教育的主体，如何教授、渗透以及管理知识都是老师需要关心、注意、明确的问题。对专业课程，老师需要了解学生的特点，并制定标准进行统一划分，针对性不同阶段的学生分等级的分派任务进行学习生活。老师可通过专业课程，对不同等级的学生进行区别化思想政治教学，增加教学的可实施性。
3.3 专业课程实践渗透思想政治教育
专业课程的实践过程是学生接受知识最好的阶段，该阶段是书本知识向社会实践转变的过程，学生在这个环节中更容易学到知识经验，所以思想政治教育在该阶段渗透效果更好。老师需要在学生真正进入实践实训之前，有针对性的对不同学生进行政治思想教育，便于在实际操作过程中的应用。例如：在步入实践初期，学生会出现各种不适应的现象，老师应该从该改阶段对学生进行实训成绩的统计，并分析出学生的问题，结合思想政治知识，对学生进行安抚和评定工作，帮助学生建立信心，更好完成实践任务。
3.4 教师正视专业课程教育与思想政治教育的观念
教师在教学过程中充当着十分重要的角色，在学生接受知识的之前，老师需要先端正专业知识和思想政治教育的关系，并认同两者的结合是有利于学生发展的。在开展专业课程教学过程中，老师应该有意识的将思想政治概念，融汇贯通到课程中，令学生在接受专业知识的同时，感受到思想的进步和人文情怀提高。
总结：根据中国高职学校思想政治教育的现况分析得出，专业课程和思想政治课的有机结合，更利于学生汲取知识，渗透教育理念，自身能得到更好的发展。通过实践证明，可通过专业特色营造思想政治教育氛围、针对性研发专业课程中的思想政治、专业课程实践渗透思想政治教育、教师正视专业课程教育与思想政治教育的观念的方式，提高教学质量。目前我国在这一方面并不完善，还有很长的路要走。
参考文献
[1]高原平. 高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D].湖南大学，2011.
[2]王伟. 高职院校大学生思想政治教育实践教学研究[D].山东师范大学，2010.
[3]张伟新. 浅论高职院校思想政治教育和专业课程教学的结合[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，01：81.
关键词：思想政治；专业课程；高职院校；有机结合
思想政治课是社会责任能力课，高职院校通过该课程教学完善大学生人格，将个人价值、社会价值的进行统一，令学生深刻意识到社会责任感。高职学校培养出的人才，是国家未来发展的中坚力量，因此高职学校学生能否拥有健全的人格以及社会责任感十分重要。思想政治教育是社会主义现代化建设中，培养高素质应用人才的重要途径，所以高职院校的教学工作离不开思想政治教育。在实践过程中发现，专业课程与思想政治课程的有机结合的教学方式，更利于学生接受知识，促进其多方面发展。现今各大高职院校将大学生思想政治教育与专业课程结合作为重要研究课题之一。
一、当前高职院校内思想政治教育现状
根据实际的调查发现，相关高职院校内，思想政治和专业课程教学存在非常严重的脱节现象。虽然国家曾经公开了相关的法规，但相关的课程改革并没有相应加快。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，对思想政治教育进行了重新定义，指导意见支出：思想政治教学应该渗透到实际的教育、科研和社会服务各个方面，融入进大学生专业课程学习的各个环节。但实际情况很显然，并没有贯彻执行这一指导意见。国内的高职院校，特别是理工院校，并不重视思想政治教育工作，他们普遍认为该项工作的关键是思想政治的老师以及负责学生的指导员，只需要口头的简单陈述就可以，但实际上这一想法是十分错误的。
一般的高等院校的思想教育课程是由专门的教师进行负责，整个课程也是围绕“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”、“思想道德修养与法律基础”以及“思想政治形式政策”这三个方面来展开。然而单一的思想政治课程教学，仅仅是教授理论知识，而这也是目前所有的高职学校思想政治课程教学的方式，具有普遍性、共通性的特点。而这样的教学方式，老师无法检测学生的接受知识的能力。高职学校中拥有诸多的专业，共性的思想政治教育并不能结合每个专业进行改革，导致老师无法点对点的进行知识答疑，教学也无法做到面面俱到，导致知识无法有序的传递。
二、专业课程教学和高职院校思想政治教育相结合的必要性
高职院校是培养专业型人才的，在实际的教学过程中，十分重视实践性教学。通过实践，让学生更加深刻的感知知识的力量，思想政治教育理念是建立在实践之上的，对实践工作具有很强的指导作用。适时有针对性的将思想政治内容添加到实践过程中，渗透知识层面，引导学生正确地认识到思想政治的重要性，并针对自己的情况进行分析。高校开展思想政治课程，是为了学生自身更好的发展，但目前思想政治课程开展并不顺利。
为了改善实践过程中思想政治教学的效果，提高学生对思想政治教育的理解，渗透教育理念，必须有针对性的进行课程改革，老师需要根据课程的特色，改变思想政治教学手法，便于学生接受知识，提高学生对思想政治课程理解。只有这样才能在教授文化知识的同时，加强学生自身的思想道德修养，提升自身价值。
三、结合专业特色进行高校思想政治教育的方法
3.1 专业特色营造思想政治教育氛围
不同的课程，需要不同的方式开展思想政治教育，结合课程特色，营造课堂的教育氛围。专业课程老师通过对专业知识的把控，掌握理论基础，通过科学的教育方式，令学生更好的接受、掌握并能运用该专业知识。特色课程开展的同时，老师再进行思想政治教育，更能令学生信服，更便于学生接受理念。
3.2 针对性研发专业课程中的思想政治
学生的教学工作并不拘泥课堂的单一形式，思想政治教育更具有特殊性，课堂教学只是思想政治教育中的一个环节，针对专业课程中思想政治教育还包括教学管理体制的问题。学生是教育的主体，如何教授、渗透以及管理知识都是老师需要关心、注意、明确的问题。对专业课程，老师需要了解学生的特点，并制定标准进行统一划分，针对性不同阶段的学生分等级的分派任务进行学习生活。老师可通过专业课程，对不同等级的学生进行区别化思想政治教学，增加教学的可实施性。
3.3 专业课程实践渗透思想政治教育
专业课程的实践过程是学生接受知识最好的阶段，该阶段是书本知识向社会实践转变的过程，学生在这个环节中更容易学到知识经验，所以思想政治教育在该阶段渗透效果更好。老师需要在学生真正进入实践实训之前，有针对性的对不同学生进行政治思想教育，便于在实际操作过程中的应用。例如：在步入实践初期，学生会出现各种不适应的现象，老师应该从该改阶段对学生进行实训成绩的统计，并分析出学生的问题，结合思想政治知识，对学生进行安抚和评定工作，帮助学生建立信心，更好完成实践任务。
3.4 教师正视专业课程教育与思想政治教育的观念
教师在教学过程中充当着十分重要的角色，在学生接受知识的之前，老师需要先端正专业知识和思想政治教育的关系，并认同两者的结合是有利于学生发展的。在开展专业课程教学过程中，老师应该有意识的将思想政治概念，融汇贯通到课程中，令学生在接受专业知识的同时，感受到思想的进步和人文情怀提高。
总结：根据中国高职学校思想政治教育的现况分析得出，专业课程和思想政治课的有机结合，更利于学生汲取知识，渗透教育理念，自身能得到更好的发展。通过实践证明，可通过专业特色营造思想政治教育氛围、针对性研发专业课程中的思想政治、专业课程实践渗透思想政治教育、教师正视专业课程教育与思想政治教育的观念的方式，提高教学质量。目前我国在这一方面并不完善，还有很长的路要走。
参考文献
[1]高原平. 高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D].湖南大学，2011.
[2]王伟. 高职院校大学生思想政治教育实践教学研究[D].山东师范大学，2010.
[3]张伟新. 浅论高职院校思想政治教育和专业课程教学的结合[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，01：81.