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陶行知曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”学生要学好语文，兴趣是很重要的一个因素，这就要求教师讲的每一节课都能吸引学生。那么如何吸引学生呢?巧妙地采用各种行之有效的教学手段是吸引学生的关键
一、通过新颖、有趣的悬念导入，提高学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。
例如：我在讲解《驿路梨花》一课时，学生对于正面描写和侧面描写分不清，甚至不理解。于是，我一上课就当堂宣布大家做一个脑筋急转弯的题目：我先在黑板上花了一座山，然后问同学，谁能够依据这座山“画一座深山里的庙”？对于这样一个智力性且带有挑战性的问题，大家的积极性让我调动起来，有的同学说多画几十座山，然后将寺庙放在山中间；有的同学说只画寺庙的一角；还有的同学说什么也不画：既是深山，那根本就看不见寺庙；最后又有同学说到，在山下画一条小溪，再画一个挑水的和尚。回答到这个地方的时候，我稍加点拔：那么在这个题目中，真正要表达的是什么呢？而什么是出现的，什么是不出现的？同学们听到这恍然大悟。我接着引申提问：正面描写在我国古代也叫实写，侧面描写又叫虚写。那么哪位同学能给大家再举一个虚实相生的例子？由于所有班中的同学的注意力都还沉浸在这个问题中，所以很快有同学举手：画高山，可在山脉的中间画上雪或云，以此衬托山之高；写教室的安静，可以说听见钢笔的沙沙声，通过写动来突出静。所以，通过这个生动的例子，不仅让学生掌握了什么是正面描写，什么是侧面描写，而且还初步了解了它们之间的关系，一部分同学还学会了运用。
二、改进教学方法，讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣
学生获取知识的主要途径是在课堂，教师作为课堂这个舞台的导演，就必须有效活化教学内容，如果原封不动地，按照教材平铺直叙的讲解，势必会使学生觉得味同嚼蜡，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛。因此，教师一定要善于处理好教学内容，抓住难点，突出重点，详略得当，同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课设计得生动有趣；研究教学语言，努力做到风趣幽默。总之，教师要像一个高明的导游，在最短的行程中让游客欣赏到最多的美景，让游客内心感觉收获颇多，不虚此行。
在教学中利用听录音、看录像、放幻灯、多媒体等现代化教学的手段，有利于激发兴趣，活跃气氛，缩短教学过程，帮助学生理解和掌握所学知识和教学内容，完成从直观到抽象的思维过程，使学生在学习中获得知识的满足和乐趣，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。
在讲授《社戏》一课时，由于课文篇幅长，文字也较深，所以我找来了被改编后名家朗诵《社戏》的光盘，学生听完后，立刻被鲁迅笔下朦胧的月下美景中陶醉了，同时播音员余音饶梁的音色，也使得部分同学如痴如醉的。于是，我趁热打铁，请班中的同学一起仿读，在读的过程中，进行模仿、感悟、享受。大家的兴趣一下子全调动起来了。
再如《乡愁》一课时，边放音乐边看屏幕边听诗歌，让学生用最直接最亲近的方式来感受诗歌，感受课文，感受作者的那份爱国思乡之情。
三、结合课文，联系生活，激发学生学习兴趣
语文是实践性很强的一门课，语文技能的形成要靠大量的生活实践。反过来，联系生活实践，会使得课文的讲解深入浅出，学生乐于接受。讲解小说单元时往往会涉及人物形象的塑造，以及由人物性格决定人物的语言行动乃至其命运。如孔乙己的人物形象，郭全海的人物形象。学生由于缺乏阅历和生活，对于人物性格的形成以及性格决定人的语言行动及其命运常常不理解，于是，我举了我生活之中的一个例子加以证明，我在小学的时候一位女同学性格开朗，但喜欢争强好胜，特别是对有些事情事总爱占小便宜，她到高中的时候和几位同学一起去南京，由于是包了一辆出租车，几个和她一起的同学知道她的性格和脾气，就把司机旁边的最能观赏路边风光的位置让给了她，但就是那一辆出租车，发生了车祸，由于她的特殊位置，使她丢掉了自己的性命。她的死是她的性格造成的。我通过讲解身边这个事例，不仅让学生明白了语言、动作外貌等描写能够刻画人物形象，而且让他们知道了当性格形成后又反过来影响人生，包括命运。通过列举生活中的不同事例，学生更能体会到了良好的性格养成对于促进自身健康发展的重要性。
在讲小弗郎士人物性格的时候，涉及到性格的变化，即人的性格不一定是一成不变的，他也可能会因为主人公的特殊经历而变化发展。同学们对于这个问题不理解，于是我在课上又举学生在生活中非常熟悉的人物《水浒传》中林冲例子加以对比，学生很快就掌握了这个知识点。
四、建造活泼生动的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
课堂气氛不能太严肃，课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动。反之，学生在愉快的课堂环境中，就能活跃思维，在老师的正确引导和合作下，成功地完成语文实践活动，从而提高运用汉语言的能力。魏书生曾经在《激发学生兴趣十三法》的组织教学中强调了组织教学“先得组织教学消除学生紧张的心理”。
我带班主任的那个班级，平时对学生要求严格，学生在上我课时都很紧张，后来我学习了魏书生上的一节课，教态自然，课堂活泼，于是，我现搬现学，在上《分马》一课时，请同学依照课文扮演老孙头这个角色，那个同学表演地惟妙惟肖，课堂气氛活跃了，学生对这一篇课文学习的积极性也提高了。
一、通过新颖、有趣的悬念导入，提高学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。
例如：我在讲解《驿路梨花》一课时，学生对于正面描写和侧面描写分不清，甚至不理解。于是，我一上课就当堂宣布大家做一个脑筋急转弯的题目：我先在黑板上花了一座山，然后问同学，谁能够依据这座山“画一座深山里的庙”？对于这样一个智力性且带有挑战性的问题，大家的积极性让我调动起来，有的同学说多画几十座山，然后将寺庙放在山中间；有的同学说只画寺庙的一角；还有的同学说什么也不画：既是深山，那根本就看不见寺庙；最后又有同学说到，在山下画一条小溪，再画一个挑水的和尚。回答到这个地方的时候，我稍加点拔：那么在这个题目中，真正要表达的是什么呢？而什么是出现的，什么是不出现的？同学们听到这恍然大悟。我接着引申提问：正面描写在我国古代也叫实写，侧面描写又叫虚写。那么哪位同学能给大家再举一个虚实相生的例子？由于所有班中的同学的注意力都还沉浸在这个问题中，所以很快有同学举手：画高山，可在山脉的中间画上雪或云，以此衬托山之高；写教室的安静，可以说听见钢笔的沙沙声，通过写动来突出静。所以，通过这个生动的例子，不仅让学生掌握了什么是正面描写，什么是侧面描写，而且还初步了解了它们之间的关系，一部分同学还学会了运用。
二、改进教学方法，讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣
学生获取知识的主要途径是在课堂，教师作为课堂这个舞台的导演，就必须有效活化教学内容，如果原封不动地，按照教材平铺直叙的讲解，势必会使学生觉得味同嚼蜡，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛。因此，教师一定要善于处理好教学内容，抓住难点，突出重点，详略得当，同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课设计得生动有趣；研究教学语言，努力做到风趣幽默。总之，教师要像一个高明的导游，在最短的行程中让游客欣赏到最多的美景，让游客内心感觉收获颇多，不虚此行。
在教学中利用听录音、看录像、放幻灯、多媒体等现代化教学的手段，有利于激发兴趣，活跃气氛，缩短教学过程，帮助学生理解和掌握所学知识和教学内容，完成从直观到抽象的思维过程，使学生在学习中获得知识的满足和乐趣，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。
在讲授《社戏》一课时，由于课文篇幅长，文字也较深，所以我找来了被改编后名家朗诵《社戏》的光盘，学生听完后，立刻被鲁迅笔下朦胧的月下美景中陶醉了，同时播音员余音饶梁的音色，也使得部分同学如痴如醉的。于是，我趁热打铁，请班中的同学一起仿读，在读的过程中，进行模仿、感悟、享受。大家的兴趣一下子全调动起来了。
再如《乡愁》一课时，边放音乐边看屏幕边听诗歌，让学生用最直接最亲近的方式来感受诗歌，感受课文，感受作者的那份爱国思乡之情。
三、结合课文，联系生活，激发学生学习兴趣
语文是实践性很强的一门课，语文技能的形成要靠大量的生活实践。反过来，联系生活实践，会使得课文的讲解深入浅出，学生乐于接受。讲解小说单元时往往会涉及人物形象的塑造，以及由人物性格决定人物的语言行动乃至其命运。如孔乙己的人物形象，郭全海的人物形象。学生由于缺乏阅历和生活，对于人物性格的形成以及性格决定人的语言行动及其命运常常不理解，于是，我举了我生活之中的一个例子加以证明，我在小学的时候一位女同学性格开朗，但喜欢争强好胜，特别是对有些事情事总爱占小便宜，她到高中的时候和几位同学一起去南京，由于是包了一辆出租车，几个和她一起的同学知道她的性格和脾气，就把司机旁边的最能观赏路边风光的位置让给了她，但就是那一辆出租车，发生了车祸，由于她的特殊位置，使她丢掉了自己的性命。她的死是她的性格造成的。我通过讲解身边这个事例，不仅让学生明白了语言、动作外貌等描写能够刻画人物形象，而且让他们知道了当性格形成后又反过来影响人生，包括命运。通过列举生活中的不同事例，学生更能体会到了良好的性格养成对于促进自身健康发展的重要性。
在讲小弗郎士人物性格的时候，涉及到性格的变化，即人的性格不一定是一成不变的，他也可能会因为主人公的特殊经历而变化发展。同学们对于这个问题不理解，于是我在课上又举学生在生活中非常熟悉的人物《水浒传》中林冲例子加以对比，学生很快就掌握了这个知识点。
四、建造活泼生动的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
课堂气氛不能太严肃，课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动。反之，学生在愉快的课堂环境中，就能活跃思维，在老师的正确引导和合作下，成功地完成语文实践活动，从而提高运用汉语言的能力。魏书生曾经在《激发学生兴趣十三法》的组织教学中强调了组织教学“先得组织教学消除学生紧张的心理”。
我带班主任的那个班级，平时对学生要求严格，学生在上我课时都很紧张，后来我学习了魏书生上的一节课，教态自然，课堂活泼，于是，我现搬现学，在上《分马》一课时，请同学依照课文扮演老孙头这个角色，那个同学表演地惟妙惟肖，课堂气氛活跃了，学生对这一篇课文学习的积极性也提高了。