摘 要： 当前，多数孩子处于独立个体化、娇生惯养、辈分观念淡的生活氛围之中，他们获得的被关爱情感处于饱和状态。但是，通过观察发现，孩子情感空间尤其是关爱情感空间是缺失的、不完整的，要解决这个问题，教师、家长、幼儿园必须共同协作，通过多种途径让孩子感受到爱的教育。
　　关键词： 关爱教育 传统民俗节日 教育途径
　　幼儿期是情感教育的重要时期，儿童具有巨大的潜力，而儿童心理发展的最佳时期多数在幼年，我们在对幼儿进行关爱情感培养时，可以结合传统民俗节日，自主地设计一些过节方案，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶和节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感教养。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快氛围的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等健康的情感与品德。
　　一、结合传统民俗节日，开展专题性节庆活动
　　三八节我们开展了“感谢妈妈”系列活动。小班孩子和妈妈一起开展“水果拼盘乐翻天”活动，中班孩子与自己的家人一起变废为宝，大班孩子给妈妈一句关心体贴的问候，一张感人至深的贺卡，孩子们无不演绎着人间亲情的温暖。奇妙的“护蛋”体验活动更让孩子感兴趣，他们亲自体验妈妈生活的甜、酸、苦、辣，从早上入园到下午离园都要随身带着鸡蛋，并想办法保护好鸡蛋，保护期为一天，要使它完好无损，蛋破即为护蛋失败，孩子们通过亲身体验，从内心深处碰撞出“感恩”火花，激发出“感恩”的真实情感。四月我们组织幼儿踏青，走进田野找春天、放风筝、挖野菜，孩子们在活动中感受到大自然的魅力。我们还组织孩子将春姑娘送来的礼物种在小花盆里、自然角里、小农场里，孩子们积极寻找着、发现着春天的秘密，感受着春的气息。六月孩子们自己的节日自己做主，“给力春幼，童心飞扬”使整个幼儿园成了活力和希望的原野、歌声和欢笑的海洋。九月孩子们给校园绘上生命的颜色，开展了“我为小树挂名牌”活动，幼儿为小树挂名牌时，共同发出“爱绿护绿我能行，善待树木，共同为树木营造一个和谐、温馨的成长环境”的倡议。每顆树木都拥有自己的主人，像父母那样百般呵护，孩子们在认领小树后，心中也种下爱绿、护绿的环保意识。九九重阳节我们带领孩子徒步到敬老院开展“爱在重阳，孝满天下”活动，孩子们为老人们捶捶肩、洗洗脚、擦擦桌，小小橘子甜到心，孩子们的节目使那些孤独老人感受到生活的希望、感受到世界的精彩。十月我们开展了“小小环保袋，引领大行动”活动，活动前期班主任向幼儿详细介绍了我们生活的大环境正日益被破坏，重点介绍了塑料垃圾袋给人类带来了巨大的危害，孩子们自主找到叔叔阿姨，送去自己亲手制作的环保袋，叔叔阿姨们表现得尤为惊喜，在宣传环保意识的同时，更增强了幼儿的社会交往能力和语言表达能力，把保护环境的行动落到实处。
　　二、结合传统民俗节日，创建相应的节日环境
　　环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日培养幼儿关爱情感时，应该把握好环境这一隐性教育因素，积极创建和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如春节时，我们可以和孩子共同布置具有春节特点的活动室环境，和孩子一起制作新年礼物，一起打扮新年树，一起制作贺卡送给长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，制作、吊挂灯笼……孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时体验到与同伴合作、交往的快乐。
　　三、结合传统民俗节日，开展节日亲子活动
　　由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日快乐，同时体验亲子间互相关爱、互相合作的快乐。如元宵节时，我们在节前先给孩子、家长布置任务，收集各种废旧材料，让孩子和家长一起来园，开展亲子制作灯笼、猜灯谜等活动；端午节时，我们建议家长和孩子一起包粽子，还请家长助教到班级上课，孩子们在欣喜中收获、在快乐中体会；中秋节时，我们与家长、孩子一起边品尝月饼、毛豆、芋艿，边赏月、讲关于月饼的故事等。
　　爱是需要传递的，只给予不求回报的爱是索然无味的，只接受不付出的爱是自私的，在接受爱的同时把爱传递出去，这个世界才够温暖、够精彩。正如莫诗旎的《把爱传递》所唱的：“爱是一种营养，陪伴我成长，幸福张开翅膀在飞翔，因为有你，天才蔚蓝，这世界充满爱，让我们拉起手把爱传递下去。”
　　参考文献：
　　[1]陈维欣.培养幼儿关爱他人的良好品质[J].教育评论，2003（2）.
　　[2]董良芝.教幼儿学会关爱他人[J].山东教育，3003（9）.