[摘要]“道德，普遍地被认为是人类最高的目的，也是教育的最高目的。教学中如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”教育家赫尔巴特曾用这样的论述，道出了道德教育在德育教育中的重要地位。唯其如此，学校德育只靠思想品德课来完成是远远不够的。
　　[关键词]中学语文教学 德育渗透 学生
　　
　　语文作为人类表达思想，进行交际、交流思想的一门学科，我们的语文老师更应担起德育教育的重任。
　　
　　一、在课文内容讲解中渗透德育
　　
　　深挖时代背景内涵，渗透德育教育。现行教材中虽然文质兼美的文章比比皆是，但由于有的文章内容适及的年代、生活对学生而言较为陌生。这将不同程度地影响学生对文章思想内容的理解和接受，因此，在备课时，深挖时代背景，增强学生对文章内容的理解非常必要。例如，讲授《梅岭三章》时，就要特别注重时代背景的铺垫，让学生明白红军主力北上抗日后，留在苏区坚持革命的红军的处境是何如何的艰难。在这样的逆境中，老一辈革命家陈毅依然豁达、豪放、视死如归的精神，由此使学生油然而生对革命先烈抛头颅、洒热血的悲壮事迹的敬仰，培养学生一种敢于迎难而上、百折不挠的精神。学生在全面了解这篇文章的时代背景后，理解起来就容易多了。这样，不仅老师教起来轻松，教学目的也得到了充分体现。在讲授莫泊桑的《项链》一文时，也同样要注意这个问题。作家莫泊桑在《项链》中反映的时代背景，对学生而言是非常陌生的。对此我们必需专门对莫泊桑生活的时代以及项链产生的背景作一个较深的挖摒，使学生对小说主人公的人生悲剧产生的社会原因有了更深的认识，更好的理解了作家笔下塑造的玛蒂尔德这个形象的讽刺意义和现实意义。
　　充分利用不同题材的课文，对学生渗透德育教育。现行教材中，有赞美祖国河山美好的；有颂扬先辈可歌可泣的英雄事迹，追求光明、追求进步不惜牺牲生命的；有抒写亲情、友情，呼唤生命、珍惜生命的；有反映科学家追求真理、默默无闻忘我工作的……教学中，我们要紧紧抓住这些文质兼美的文章，对学生进行德育渗透，着力培养学生的审美情趣，培养他们的爱国精神，培养他们珍惜生命、乐于奉献、关注社会、追求上进的情操。
　　抓住诗歌独特的意境和审美，渗透德育教育。在中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多光耀千古、震撼心魄的不朽诗篇。通过对诗词的学习，有助于陶冶情操、加强修养、丰富思想、增强民族自信心和自豪感，且诗词的“润物细无声”远甚许多枯燥的说教。譬如，对《望庐山瀑布》、《早发白帝城》两首诗的学习，学生在优美的意境中会产生一种祖国河山壮美的情感，自然生发对祖国大好河山的热爱之情；从陆游的《十一月四日风雨大作》、《示儿》诗中感受诗人壮志未酬、老而弥坚的满腔爱国、报国情愫；从毛泽东同志的《沁园春