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【摘要】近几年，英语绘本因其插图的精美、内容的丰富多彩，受到了小学阶段学生的喜爱，在教学中得到了小学英语教师们的广泛运用。教师应积极运用绘本教学，激发学生英语学习的兴趣，改善小学阶段英语教学的现状。在此，简述了小学英语绘本教学的意义、教学的现状、教学的运用策略。
【关键词】小学英语教学 英语绘本 运用策略
“绘本”一词源于日本，是指以图画为主，配以文字的图画类故事书的总称，通过图画、文字的互动交织、协调配合、来叙述故事，表达特定有意义的主题与情感的艺术。教育的灵魂是阅读，在小学英语学科教学过程中，仅仅依靠教材是不够的，教师应积极借助英语绘本丰富英语阅读教学，激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的阅读理解能力。
一、小学英语绘本教学的意义
小学阶段运用英语绘本进行教学，在对英语教材进行补充的同时，帮助学生获取了更为完善的学习经验。英语绘本从小学生的思维习惯出发，设立的是意义完整各自独立的故事。所以，在小学英语课堂教学过程中运用绘本教学，不是简单的让学生们知道一个个的小故事，而是在此基础上，让学生们理解、掌握绘本故事中的语法结构、词汇短语，相对于密密麻麻的英语文字，绘本因其精致生动的内容，缩短了与学生之间的距离感，使得学生更容易接受，提升了小学生英语学习的积极性与对英语知识的接受能力，使其更好的获取语言输入及英语学习经验。
小学阶段运用英语绘本进行教学，可以有效激发学生英语学习的热情，提高学生对英语阅读的兴趣。以往传统英语教学长期以来都是以考试成绩为导向的，大部分小学生的阅读都是在教师和家长的要求下，为了完成任务而被动进行的，这就使学生在运用语言综合能力方面表现的非常欠缺，所以，英语教师在阅读教学过程中，必须重视提升学生自身的阅读动机。结合小学生身心发展的特点，不难发现，其注意力集中时间短，阅读对于小学生来说本身就是件枯燥乏味的事，而英语绘本以故事书的形式，色彩鲜艳、图画精美，在视觉上吸引了学生注意力的同时，提升了其自身主动参与阅读学习的愉悦感，而不是为了完成任务进行阅读，再加上绘本内容的生动、情节的起伏跌宕，更加激发了学生英语阅读的兴趣。
小学阶段运用英语绘本进行教学，可以有效培养小学生的创新思维能力，提升其阅读素养。在开展绘本教学过程中，教师挑选的绘本都是符合小学生身心和认知发展特点的作品，这些绘本中故事情节的阅读价值极高，渗透着积极健康阳光的生活态度以及思维方式方法，小学生在阅读绘本的过程中不仅可以丰富自身的视野，还能获得正确的情感体验，在提升应用英语语言能力的同时创新了思维能力。英语教师应发挥自身的作用，让学生接触到更多、更为优秀的英语绘本，拓展学生的阅读范围，引导学生养成良好的英语阅读习惯，为其英语学习打下最为坚实的基础。
二、小学英语绘本教学的现状
部分小学英语教师对英语绘本教学的认识不够全面。虽然大部分小学英语教师能够认识到绘本在英语教学中的重要作用，但由于学校的教学任务压力大，家长更看重的是考试成绩，使得教师们难以将绘本运用于具体的课堂教学中。还有一些英语教师对英语绘本教学产生畏难心理，并受原有的传统教学思想的固化，绘本教学仅限于对绘本中重要单词与语法的讲解，忽略了绘本内容的趣味性及故事性，不重视绘本的教学可以带给学生的积极作用，所以就使得英语绘本在提升学生阅读能力上显得微乎其微。
我国的英语绘本引入小学英语课堂的教学模式较晚，仍处于摸索时期。许多小学英语教师为了运用而运用，教师缺乏英语绘本的教学基础、缺乏相应的绘本教学理念及绘本教学方式，致使小学生在阅读英语绘本时存在障碍。绘本教学还未普及，开展相关教研活动、师资培训不可或缺，当前条件的不允许，也阻碍了教师对英语绘本的使用，影响了小学英语教师教学水平的提高，不能满足时代发展对小学英语教学的要求。
英语绘本可选择的内容少，小学英语教师在教学中很难选择合适的绘本进行日常课堂教学，选择绘本内容上容易出现盲目性。许多小学英语教师常常盲目跟风，缺乏对绘本教学的系统规划，脱离小学生的实际情况进行绘本选择，导致教学中用到的绘本与学生的英语水平脱节，绘本难度大小，都是不利于学生学习英语的，绘本教学的积极作用也难有效得到发挥。
三、小学英语绘本教学的运用策略
（一）选择适合小学生的绘本
小学阶段教育的重点是阅读与游戏，小学英语教师在英语绘本的选择上应综合考虑各方面的因素。小学阶段的学生年龄小，还未形成完整的世界观人生观及价值观，而且学生处于这一阶段，模仿心理较强。在绘本的各个故事里，包含着看待事物的方式、解决问题的办法，这些都有可能引发学生们的模仿。因此，在英语绘本的选择上，教师注重的除了精美图画、有趣故事，绘本内容还应起到引导学生形成健全的人格和正确的思维观念等作用。英语教师还应考虑到小学不同年级绘本内容侧重点应有所不同的问题，小学低年级的英语绘本应侧重于故事情节和夸张的图画，符合低年龄段学生的身心特点。高年级的英语绘本应增加故事情节，具有引发学生思考的问题，吸引学生在阅读绘本时的注意力。因此，英语教师在运用绘本进行阅读教学的过程中，应根据小学不同年级阶段学生的身心特点，选择适合学生英语水平的英语绘本。
例如，在译林版小学英语四年级《Dolls》一课的教学过程中，教学目标是让学生理解掌握关于面部器官的词汇，包括鼻子、耳朵、眼睛等，学会正确运用her、his、is、are，学会简单描述人与动物的特征。为了提升学生参与本堂英语课的兴趣，英语教师可以根据教学目标来选择相应的绘本，绘本中的内容应趣味性的展示出面部器官等知识内容。另外，英语教师应减少直接干预学生的课堂绘本学习时间，让学生学会自主学习，充分发挥其想象力与创造力，有效提升学生学习英语的积极性和主动性。
（二）运用绘本营造英语情境
小学英语教师在绘本教学时，应重视营造教学氛围，与学生形成双向互动，运用绘本故事，营造出轻松愉悦而又充满趣味性与故事性的英语课堂教学情境，教师也可以将绘本故事里的每个角色安排给学生，学生们根据绘本内容，适当增加自己的理解，进行情境表演，学生运用英语表达出自身的想法，提升了口语能力、英语运用能力，提高了创新思维能力，提高了课堂教学效率。
例如，在译林版小学英语五年级《My animal friend》一课的教学过程中，在讲解完教材中的单词和语句等知识点内容之后，教师可以让学生观看对应的英语绘本的封面，与此同时播放绘本中的故事音频，让学生们分组猜测音频中包含的内容，然后创设情境，让组内的学生运用英语进行表演交流，提升学生参与英语交流的积极性，提升学生的听力水平和口语能力。
四、结束语
综上所述，小学英语教师应充分认识到绘本教学方式的意义，积极运用英语绘本进行阅读教学，以学生为课堂教学主体，在充分考虑学生的个体差异与英语水平的基础上，运用绘本辅助教学，激发学生英语学习的兴趣，提升学生参与英语课堂的热情，有效提高学生应用英语语言的技能与能力，英语教师也要结合教学目标和教学内容选择合适的英语绘本，最大限度的发挥绘本的作用，改善学生的学习状况，不断提高小學英语课堂的教学质量及教学效果。
参考文献：
[1]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（3）：229.
[2]施富红.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].疯狂英语，2017，（1）.
[3]陈海英.英语绘本在小学英语教学中的有效运用分析[J].校园英语，2018，（30）.
【关键词】小学英语教学 英语绘本 运用策略
“绘本”一词源于日本，是指以图画为主，配以文字的图画类故事书的总称，通过图画、文字的互动交织、协调配合、来叙述故事，表达特定有意义的主题与情感的艺术。教育的灵魂是阅读，在小学英语学科教学过程中，仅仅依靠教材是不够的，教师应积极借助英语绘本丰富英语阅读教学，激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的阅读理解能力。
一、小学英语绘本教学的意义
小学阶段运用英语绘本进行教学，在对英语教材进行补充的同时，帮助学生获取了更为完善的学习经验。英语绘本从小学生的思维习惯出发，设立的是意义完整各自独立的故事。所以，在小学英语课堂教学过程中运用绘本教学，不是简单的让学生们知道一个个的小故事，而是在此基础上，让学生们理解、掌握绘本故事中的语法结构、词汇短语，相对于密密麻麻的英语文字，绘本因其精致生动的内容，缩短了与学生之间的距离感，使得学生更容易接受，提升了小学生英语学习的积极性与对英语知识的接受能力，使其更好的获取语言输入及英语学习经验。
小学阶段运用英语绘本进行教学，可以有效激发学生英语学习的热情，提高学生对英语阅读的兴趣。以往传统英语教学长期以来都是以考试成绩为导向的，大部分小学生的阅读都是在教师和家长的要求下，为了完成任务而被动进行的，这就使学生在运用语言综合能力方面表现的非常欠缺，所以，英语教师在阅读教学过程中，必须重视提升学生自身的阅读动机。结合小学生身心发展的特点，不难发现，其注意力集中时间短，阅读对于小学生来说本身就是件枯燥乏味的事，而英语绘本以故事书的形式，色彩鲜艳、图画精美，在视觉上吸引了学生注意力的同时，提升了其自身主动参与阅读学习的愉悦感，而不是为了完成任务进行阅读，再加上绘本内容的生动、情节的起伏跌宕，更加激发了学生英语阅读的兴趣。
小学阶段运用英语绘本进行教学，可以有效培养小学生的创新思维能力，提升其阅读素养。在开展绘本教学过程中，教师挑选的绘本都是符合小学生身心和认知发展特点的作品，这些绘本中故事情节的阅读价值极高，渗透着积极健康阳光的生活态度以及思维方式方法，小学生在阅读绘本的过程中不仅可以丰富自身的视野，还能获得正确的情感体验，在提升应用英语语言能力的同时创新了思维能力。英语教师应发挥自身的作用，让学生接触到更多、更为优秀的英语绘本，拓展学生的阅读范围，引导学生养成良好的英语阅读习惯，为其英语学习打下最为坚实的基础。
二、小学英语绘本教学的现状
部分小学英语教师对英语绘本教学的认识不够全面。虽然大部分小学英语教师能够认识到绘本在英语教学中的重要作用，但由于学校的教学任务压力大，家长更看重的是考试成绩，使得教师们难以将绘本运用于具体的课堂教学中。还有一些英语教师对英语绘本教学产生畏难心理，并受原有的传统教学思想的固化，绘本教学仅限于对绘本中重要单词与语法的讲解，忽略了绘本内容的趣味性及故事性，不重视绘本的教学可以带给学生的积极作用，所以就使得英语绘本在提升学生阅读能力上显得微乎其微。
我国的英语绘本引入小学英语课堂的教学模式较晚，仍处于摸索时期。许多小学英语教师为了运用而运用，教师缺乏英语绘本的教学基础、缺乏相应的绘本教学理念及绘本教学方式，致使小学生在阅读英语绘本时存在障碍。绘本教学还未普及，开展相关教研活动、师资培训不可或缺，当前条件的不允许，也阻碍了教师对英语绘本的使用，影响了小学英语教师教学水平的提高，不能满足时代发展对小学英语教学的要求。
英语绘本可选择的内容少，小学英语教师在教学中很难选择合适的绘本进行日常课堂教学，选择绘本内容上容易出现盲目性。许多小学英语教师常常盲目跟风，缺乏对绘本教学的系统规划，脱离小学生的实际情况进行绘本选择，导致教学中用到的绘本与学生的英语水平脱节，绘本难度大小，都是不利于学生学习英语的，绘本教学的积极作用也难有效得到发挥。
三、小学英语绘本教学的运用策略
（一）选择适合小学生的绘本
小学阶段教育的重点是阅读与游戏，小学英语教师在英语绘本的选择上应综合考虑各方面的因素。小学阶段的学生年龄小，还未形成完整的世界观人生观及价值观，而且学生处于这一阶段，模仿心理较强。在绘本的各个故事里，包含着看待事物的方式、解决问题的办法，这些都有可能引发学生们的模仿。因此，在英语绘本的选择上，教师注重的除了精美图画、有趣故事，绘本内容还应起到引导学生形成健全的人格和正确的思维观念等作用。英语教师还应考虑到小学不同年级绘本内容侧重点应有所不同的问题，小学低年级的英语绘本应侧重于故事情节和夸张的图画，符合低年龄段学生的身心特点。高年级的英语绘本应增加故事情节，具有引发学生思考的问题，吸引学生在阅读绘本时的注意力。因此，英语教师在运用绘本进行阅读教学的过程中，应根据小学不同年级阶段学生的身心特点，选择适合学生英语水平的英语绘本。
例如，在译林版小学英语四年级《Dolls》一课的教学过程中，教学目标是让学生理解掌握关于面部器官的词汇，包括鼻子、耳朵、眼睛等，学会正确运用her、his、is、are，学会简单描述人与动物的特征。为了提升学生参与本堂英语课的兴趣，英语教师可以根据教学目标来选择相应的绘本，绘本中的内容应趣味性的展示出面部器官等知识内容。另外，英语教师应减少直接干预学生的课堂绘本学习时间，让学生学会自主学习，充分发挥其想象力与创造力，有效提升学生学习英语的积极性和主动性。
（二）运用绘本营造英语情境
小学英语教师在绘本教学时，应重视营造教学氛围，与学生形成双向互动，运用绘本故事，营造出轻松愉悦而又充满趣味性与故事性的英语课堂教学情境，教师也可以将绘本故事里的每个角色安排给学生，学生们根据绘本内容，适当增加自己的理解，进行情境表演，学生运用英语表达出自身的想法，提升了口语能力、英语运用能力，提高了创新思维能力，提高了课堂教学效率。
例如，在译林版小学英语五年级《My animal friend》一课的教学过程中，在讲解完教材中的单词和语句等知识点内容之后，教师可以让学生观看对应的英语绘本的封面，与此同时播放绘本中的故事音频，让学生们分组猜测音频中包含的内容，然后创设情境，让组内的学生运用英语进行表演交流，提升学生参与英语交流的积极性，提升学生的听力水平和口语能力。
四、结束语
综上所述，小学英语教师应充分认识到绘本教学方式的意义，积极运用英语绘本进行阅读教学，以学生为课堂教学主体，在充分考虑学生的个体差异与英语水平的基础上，运用绘本辅助教学，激发学生英语学习的兴趣，提升学生参与英语课堂的热情，有效提高学生应用英语语言的技能与能力，英语教师也要结合教学目标和教学内容选择合适的英语绘本，最大限度的发挥绘本的作用，改善学生的学习状况，不断提高小學英语课堂的教学质量及教学效果。
参考文献：
[1]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（3）：229.
[2]施富红.英语绘本在小学英语教学中的运用研究[J].疯狂英语，2017，（1）.
[3]陈海英.英语绘本在小学英语教学中的有效运用分析[J].校园英语，2018，（30）.