论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的实行，在九年义务教育中，小学数学和初中数学的学习仍然有很大的差异。关于小学数学的学习是为终身学习奠定基础，初中数学是在此基础上扩大学生的知识面，使基础复杂化、结构化，初中也是为了学习高中较为复杂知识的过渡时期。初中数学的学习对于许多学生来说，是众多学科里的难点，因为初中数学教材上的理论知识较为复杂，让学生不知道如何学习，从而丧失了学习数学的兴趣，因此教师就必须调整教学方案，来帮助学生理解和学习。
关键词：初中数学;教学方法：学会预习;互帮互助;主动思考
在传统的教学课堂上，教师采用的教学方法都比较滞后，不利于学生的学习，也没有办法提高课堂的教学效率，其实对于初中数学教材来讲，学生要学习的知识点有很多，大多数教师都专注于数学的教学方法上，其实学生的思维活动学习较少，学生认知过程的教学方法较少。想让学生学会积极学习数学，教师必须建立一个合适的学习氛围，随着新课程改革的实施，教师必须思考如何让学生感到数学其实很简单，让学生明白学习数学是一件很开心的事。其實教师在进行教学之前，应该制定一份明确的计划，要有详细地学习结构、制定正确的学习步骤，最主要的是根据教材内容设计适合学生学习的教学方法，接下来笔者将从学会预习、互帮互助、主动思考三个方面进行详细阐述。
一、引导学生学会预习
一节课顺利进行的开始是学生学习的自主性，而这个自主性主要来源于学生事先进行的预习环节，但是学生往往不善于预习，也不知道预习在学习数学之前扮演什么角色，认为预习只是一种形式，只是看着教材，却看不到数学问题和疑问。因此，在教师引导学生预习之前，应该要求学生认真阅读教材，学会面对新知识然后再提出问题，根据自己的数学问题进行探索，从而掌握教材上的新知识。事实上，学生的数学潜能主要是在数学课上表现出来的，因此教师在数学课上应该关注学生的学习效率，寻找正确的教学方法。实践证明，学生可以养成良好的学习习惯，使学生从被动学习转变为主动学习，通过预习环节还可以培养学生的自主学习潜能。
例如，以学习《有理数》这一课为例，这节课是学生上初中以后学习的第一课，这个也是初中教材里较为简单的一节课程，但由于学生从未接触过，肯定会对本课产生多种疑问，所以在学习这一课之前，我将以预习小卷的形式为学生布置预习作业，如：1、正数的定义。2、负数的定义。3、有理数的概念。4、数轴的概念。等等，然后发到每位学生的手上。这样学生会根据预习小卷的内容，基本的掌握本章节的数学知识点，知道自己哪里存在不足，这样在正式上课时就会重点听讲。通过预习小卷的形式，可以减少学生的知识盲点，加深学生对知识点的印象。
二、加强互帮互助学习
互帮互助学习也可以称为合作学习。合作学习理论起源于美国，是一种结构化、系统化的教学策略。通常是数学学习小组的几名学生在一起探索、补充和协作学习数学。我们知道，教育是促进学生全面发展的，学生盲目地、被动地吸收知识，在一定程度上，是不利于学生学习进步的。因此，教师应该能够引导学生学会合作学习，把更多的时间放在学生的手中，引导学生更好地传播思想，引导学生养成热爱学习的好习惯，从而更好地提高学生的学习积极性，更好地提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《平行线的性质》这一课为例，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是平行线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下平行线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，随后让学生进行分工合作，如：一名学生负责查找平行线的性质，剩下的学生负责例题的研究，随后小组之间进行总结。这种教学方式可以引起学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、指导学生主动思考
数学学习是指学生在原有数学认知结构的基础上，通过旧知识来学习新知识。通过新旧知识之间的联系，形成一个新的数学认知结构的过程，然而，这一过程要求学生独立完成，所以教师应该让学生注意：多想，多思考，敢于提出数学问题，大胆想象，猜测这个问题的答案，知道如何得出结论。其实学生学习数学的重要途径之一是主动思考式学习，可以利用在教学过程中设置一些问题的这种方式吸引学生的注意力，让学生专注于问题的学习和探索，从而为数学自主探究学习提供一种新的有效学习途径。在这一过程中，学生对数学问题发表自己的看法，既能培养学生的表达能力，还能让学生做到主动思考，又能调动学生学习数学的积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《相似三角形》这一课为例，其实学生之前有学过“全等三角形”，关于这课的学习经常出现在初中数学试卷上，往往以求证题的的形式出现，而这节课就是帮助学生学习、掌握、巩固的不二选择，通过这节课可以帮助学生主动思考，在脑海中形成模糊的逻辑思维，然后再认真思考，梳理问题。在正式学习这节课之前，我会利用课下的时间寻找相关的例题，然后在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后拿出事先准备好的例题，让学生完成。在这个过程中我会要求学生反复阅读题目，再进行思考，其实学生在阅读题目的时候，心里面就有了大概的思路，在进行思考时，就会把这个思路梳理清晰，从而完成题目的回答。通过这样的方式，可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生养成良好的做题习惯。
总之，有效课堂作为一个概念，是一种价值追求，一种教学实践模式，会使我们思考得更多，更重视。通过目前阶段的教学方式，可以反映出来诸多弊端，所以教师需要改变自己的教学方法，根据传统教学方法出现的问题，找到其中的缺点加以修正，同时还要加强自身的数学应用能力，提高自身的教学能力。让学生养好自主学习数学的学习方法和学习习惯也很重要，对此教师要培养学生对于数学的兴趣，就可以制定各类的教学方案，让课堂不再过于单一枯燥，从而有效地提高学生学习数学的效率。
参考文献
[1] 徐晓培.浅谈初中数学有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：27.
[2] 李文娟.初中数学课堂教学中有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：101.
关键词：初中数学;教学方法：学会预习;互帮互助;主动思考
在传统的教学课堂上，教师采用的教学方法都比较滞后，不利于学生的学习，也没有办法提高课堂的教学效率，其实对于初中数学教材来讲，学生要学习的知识点有很多，大多数教师都专注于数学的教学方法上，其实学生的思维活动学习较少，学生认知过程的教学方法较少。想让学生学会积极学习数学，教师必须建立一个合适的学习氛围，随着新课程改革的实施，教师必须思考如何让学生感到数学其实很简单，让学生明白学习数学是一件很开心的事。其實教师在进行教学之前，应该制定一份明确的计划，要有详细地学习结构、制定正确的学习步骤，最主要的是根据教材内容设计适合学生学习的教学方法，接下来笔者将从学会预习、互帮互助、主动思考三个方面进行详细阐述。
一、引导学生学会预习
一节课顺利进行的开始是学生学习的自主性，而这个自主性主要来源于学生事先进行的预习环节，但是学生往往不善于预习，也不知道预习在学习数学之前扮演什么角色，认为预习只是一种形式，只是看着教材，却看不到数学问题和疑问。因此，在教师引导学生预习之前，应该要求学生认真阅读教材，学会面对新知识然后再提出问题，根据自己的数学问题进行探索，从而掌握教材上的新知识。事实上，学生的数学潜能主要是在数学课上表现出来的，因此教师在数学课上应该关注学生的学习效率，寻找正确的教学方法。实践证明，学生可以养成良好的学习习惯，使学生从被动学习转变为主动学习，通过预习环节还可以培养学生的自主学习潜能。
例如，以学习《有理数》这一课为例，这节课是学生上初中以后学习的第一课，这个也是初中教材里较为简单的一节课程，但由于学生从未接触过，肯定会对本课产生多种疑问，所以在学习这一课之前，我将以预习小卷的形式为学生布置预习作业，如：1、正数的定义。2、负数的定义。3、有理数的概念。4、数轴的概念。等等，然后发到每位学生的手上。这样学生会根据预习小卷的内容，基本的掌握本章节的数学知识点，知道自己哪里存在不足，这样在正式上课时就会重点听讲。通过预习小卷的形式，可以减少学生的知识盲点，加深学生对知识点的印象。
二、加强互帮互助学习
互帮互助学习也可以称为合作学习。合作学习理论起源于美国，是一种结构化、系统化的教学策略。通常是数学学习小组的几名学生在一起探索、补充和协作学习数学。我们知道，教育是促进学生全面发展的，学生盲目地、被动地吸收知识，在一定程度上，是不利于学生学习进步的。因此，教师应该能够引导学生学会合作学习，把更多的时间放在学生的手中，引导学生更好地传播思想，引导学生养成热爱学习的好习惯，从而更好地提高学生的学习积极性，更好地提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《平行线的性质》这一课为例，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是平行线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下平行线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，随后让学生进行分工合作，如：一名学生负责查找平行线的性质，剩下的学生负责例题的研究，随后小组之间进行总结。这种教学方式可以引起学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、指导学生主动思考
数学学习是指学生在原有数学认知结构的基础上，通过旧知识来学习新知识。通过新旧知识之间的联系，形成一个新的数学认知结构的过程，然而，这一过程要求学生独立完成，所以教师应该让学生注意：多想，多思考，敢于提出数学问题，大胆想象，猜测这个问题的答案，知道如何得出结论。其实学生学习数学的重要途径之一是主动思考式学习，可以利用在教学过程中设置一些问题的这种方式吸引学生的注意力，让学生专注于问题的学习和探索，从而为数学自主探究学习提供一种新的有效学习途径。在这一过程中，学生对数学问题发表自己的看法，既能培养学生的表达能力，还能让学生做到主动思考，又能调动学生学习数学的积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《相似三角形》这一课为例，其实学生之前有学过“全等三角形”，关于这课的学习经常出现在初中数学试卷上，往往以求证题的的形式出现，而这节课就是帮助学生学习、掌握、巩固的不二选择，通过这节课可以帮助学生主动思考，在脑海中形成模糊的逻辑思维，然后再认真思考，梳理问题。在正式学习这节课之前，我会利用课下的时间寻找相关的例题，然后在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，然后拿出事先准备好的例题，让学生完成。在这个过程中我会要求学生反复阅读题目，再进行思考，其实学生在阅读题目的时候，心里面就有了大概的思路，在进行思考时，就会把这个思路梳理清晰，从而完成题目的回答。通过这样的方式，可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生养成良好的做题习惯。
总之，有效课堂作为一个概念，是一种价值追求，一种教学实践模式，会使我们思考得更多，更重视。通过目前阶段的教学方式，可以反映出来诸多弊端，所以教师需要改变自己的教学方法，根据传统教学方法出现的问题，找到其中的缺点加以修正，同时还要加强自身的数学应用能力，提高自身的教学能力。让学生养好自主学习数学的学习方法和学习习惯也很重要，对此教师要培养学生对于数学的兴趣，就可以制定各类的教学方案，让课堂不再过于单一枯燥，从而有效地提高学生学习数学的效率。
参考文献
[1] 徐晓培.浅谈初中数学有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：27.
[2] 李文娟.初中数学课堂教学中有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：101.