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摘 要： 多年来我国一直采用传统教育模式，导致教师难教、学生难学。目前我国英语考试中，时态占的比重仍然很大，因此，如何使时态教学变得简单有效刻不容缓。作者主要论述了初中英语时态教学，具体阐述了如何将张思中和马承的集中教学法相结合，进行初中英语时态教学，试图把这两种教学法完美结合，各取所长，相得益彰，使初中时态教学变得更简单，好学易教，短时间内彻底突破八种时态关。
关键词： 初中英语时态教学 张思中十六字外语教学法 马承三位一体教学法
初中英语时态教学一直是初中英语教学的一个难题，它枯燥单调又富于变化，让学生望而却步。自新课标实施以来，英语课堂不再是以前那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。初中学生已能自如地说一些简单英语，但是在与学生的接触中，笔者常常感觉学生语法基础知识，尤其是时态知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子……笔者认为语法教学陷入了进退两难的境地。新教材一改过去以语法为纲的做法，而以意念功能为纲编写教材，课本里的语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习题相对少而简单。因此，笔者主张语法应该将两种教学法结合运用：
马承三位一体教学法、张思中十六字外语教学法是两种理论体系完整成熟、应用性强的科学英语教学法，它们符合我国的学情、国情。笔者将这两种教学法相结合，进行初中英语时态教学，融合了两种教学法的优点，集中了张思忠和马承两位专家的思想精髓，使教师容易教、容易操作；学生容易学、容易掌握，有效提高时态教学效率。具体操作如下：
一、采用马承的语法教学法提前集中略讲八种时态。
1.先让学生按逻辑顺序记住八种时态的名称：
一般 进行 完成
现在 一般现在时 现在进行时 现在完成时
过去 一般过去时 过去将来时
将来 一般将来时
过去将来 一般过去将来时
2.简要介绍每种时态的意义和简单的时态定义，不要过多、过烦。
3.介绍规则动词的词尾变化：
一般现在时：单三，s，es，其他无变化；现在进行时：am，is，are -ing；
现在完成时：have，has -ed；一般过去时：词尾加-ed；
过去进行时：was，were -ing；过去完成时：had -ed；
一般将来时：will 原形；一般过去将来时：would 原形。
说明：单三，s，es指主语是第三人称单数。
介绍完这些构成规则，给学生十分钟的时间有韵律有节奏地背诵，看谁背得快，如：一般现在时/单三，s，es，其他无变化；一般过去时/词尾加-ed...
4.以work为例进行肯定、否定问答系统化操练，如I work.I didn’t work ...
简单介绍完之后，按照上面的方法进行背诵操练。这种方法使八种时态形成了一个统一的体系。这种方法和张思中的超前集中理念一样，“张法”主张将有规律的语法在教课文之前先粗教一遍，之后多次循环。
二、采用张思中的“随机集中”系统讲解八种时态。
这一步是在消化吸收马承八种时态表的基础上，进一步揭示语法的内在规律，根据教材需要，对八种时态进行详细的、系统的、完整的教学。这一阶段主要根据教材的需要，随机详细地、全面地、系统地讲解语法内容，并及时操练，达到掌握的目的。此外，应该把一些不符合马承表格中规律的特殊、例外的语言现象向学生解释澄清，要求全面掌握，并能活学活用，这一步是超前集中的深化和延续。
三、采用张思中的“综合集中”提高学生综合运用能力。
这一阶段是时态教学的高级阶段，旨在提高学生的综合分析、转换应用能力。这一步有机地将教过的语法知识进行提炼深入，并针对学生的疑难点进行归纳讲解，起到理解内化的作用。笔者采取同类集中的方法，即把同种时态的不同题型放在一起，对学生进行集中操练，通常可以从历年各地中考题、复习资料、网络等渠道搜集同一时态的各种题型。用这种方法对八种时态操练之后，再采用综合集中的方法，即把含有八种时态的各种题型融合到一起，锻炼学生的综合运用能力。做综合习题能让学生发现自己学习中的不足，教师可以及时帮他们查漏补缺。在做题时，学生边练边自己或小组分析，归纳总结，教师不可包办代替。
在中国这样一个没有英语学习的环境中学习英语，缺乏有关的语言形式结构、语法知识的掌握，要学好这门外语很困难。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在教学过程中，让学生集中学习和掌握英语中那些固定的语法规则，有利于更好地进行英语时态学习，促进学生实际运用能力的培养，这样能使学生在短期内突破八种时态大关，更有效地提高学生的书面表达能力，从而提高口语表达能力。当然，任何一种教学法都有其不足之处，笔者会在今后的教学实践及学习中不断改进、创新，发展这种教学方法，使之趋于完美。
参考文献：
[1]张思中.张思中外语教学法.上海：上海交通大学出版社，1996.7.
[2]张思忠主编.初级英语集中循环教学语法（第二版）.上海：上海交通大学出版社，1998.5.
[3]胡春东，马承编著.马承与英语三位一体教学法.北京：中国青年出版社，2001.
[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[5]魏书生.教学工作漫谈.桂林：漓江出版社，2001.7.
关键词： 初中英语时态教学 张思中十六字外语教学法 马承三位一体教学法
初中英语时态教学一直是初中英语教学的一个难题，它枯燥单调又富于变化，让学生望而却步。自新课标实施以来，英语课堂不再是以前那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。初中学生已能自如地说一些简单英语，但是在与学生的接触中，笔者常常感觉学生语法基础知识，尤其是时态知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子……笔者认为语法教学陷入了进退两难的境地。新教材一改过去以语法为纲的做法，而以意念功能为纲编写教材，课本里的语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习题相对少而简单。因此，笔者主张语法应该将两种教学法结合运用：
马承三位一体教学法、张思中十六字外语教学法是两种理论体系完整成熟、应用性强的科学英语教学法，它们符合我国的学情、国情。笔者将这两种教学法相结合，进行初中英语时态教学，融合了两种教学法的优点，集中了张思忠和马承两位专家的思想精髓，使教师容易教、容易操作；学生容易学、容易掌握，有效提高时态教学效率。具体操作如下：
一、采用马承的语法教学法提前集中略讲八种时态。
1.先让学生按逻辑顺序记住八种时态的名称：
一般 进行 完成
现在 一般现在时 现在进行时 现在完成时
过去 一般过去时 过去将来时
将来 一般将来时
过去将来 一般过去将来时
2.简要介绍每种时态的意义和简单的时态定义，不要过多、过烦。
3.介绍规则动词的词尾变化：
一般现在时：单三，s，es，其他无变化；现在进行时：am，is，are -ing；
现在完成时：have，has -ed；一般过去时：词尾加-ed；
过去进行时：was，were -ing；过去完成时：had -ed；
一般将来时：will 原形；一般过去将来时：would 原形。
说明：单三，s，es指主语是第三人称单数。
介绍完这些构成规则，给学生十分钟的时间有韵律有节奏地背诵，看谁背得快，如：一般现在时/单三，s，es，其他无变化；一般过去时/词尾加-ed...
4.以work为例进行肯定、否定问答系统化操练，如I work.I didn’t work ...
简单介绍完之后，按照上面的方法进行背诵操练。这种方法使八种时态形成了一个统一的体系。这种方法和张思中的超前集中理念一样，“张法”主张将有规律的语法在教课文之前先粗教一遍，之后多次循环。
二、采用张思中的“随机集中”系统讲解八种时态。
这一步是在消化吸收马承八种时态表的基础上，进一步揭示语法的内在规律，根据教材需要，对八种时态进行详细的、系统的、完整的教学。这一阶段主要根据教材的需要，随机详细地、全面地、系统地讲解语法内容，并及时操练，达到掌握的目的。此外，应该把一些不符合马承表格中规律的特殊、例外的语言现象向学生解释澄清，要求全面掌握，并能活学活用，这一步是超前集中的深化和延续。
三、采用张思中的“综合集中”提高学生综合运用能力。
这一阶段是时态教学的高级阶段，旨在提高学生的综合分析、转换应用能力。这一步有机地将教过的语法知识进行提炼深入，并针对学生的疑难点进行归纳讲解，起到理解内化的作用。笔者采取同类集中的方法，即把同种时态的不同题型放在一起，对学生进行集中操练，通常可以从历年各地中考题、复习资料、网络等渠道搜集同一时态的各种题型。用这种方法对八种时态操练之后，再采用综合集中的方法，即把含有八种时态的各种题型融合到一起，锻炼学生的综合运用能力。做综合习题能让学生发现自己学习中的不足，教师可以及时帮他们查漏补缺。在做题时，学生边练边自己或小组分析，归纳总结，教师不可包办代替。
在中国这样一个没有英语学习的环境中学习英语，缺乏有关的语言形式结构、语法知识的掌握，要学好这门外语很困难。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在教学过程中，让学生集中学习和掌握英语中那些固定的语法规则，有利于更好地进行英语时态学习，促进学生实际运用能力的培养，这样能使学生在短期内突破八种时态大关，更有效地提高学生的书面表达能力，从而提高口语表达能力。当然，任何一种教学法都有其不足之处，笔者会在今后的教学实践及学习中不断改进、创新，发展这种教学方法，使之趋于完美。
参考文献：
[1]张思中.张思中外语教学法.上海：上海交通大学出版社，1996.7.
[2]张思忠主编.初级英语集中循环教学语法（第二版）.上海：上海交通大学出版社，1998.5.
[3]胡春东，马承编著.马承与英语三位一体教学法.北京：中国青年出版社，2001.
[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[5]魏书生.教学工作漫谈.桂林：漓江出版社，2001.7.