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摘 要：残障人员虽然身有残疾，却同样有着对美的欣赏以及艺术的追求，艺术素养的培养对残障人员来说具有极为重要的作用。文章旨在培养和提高残障人员对艺术的鉴赏能力、对艺术的感知，以及用他们的创造力创造艺术的能力，促使残障人员完善品格、丰富生活、全面发展，为日后回归社会以及就业打下基础，提升残障人员的生活品质。
关键词：艺术素养;实践研究;全面发展
中图分类号：G760
文献标识码：A
“特殊教育学校学生艺术素养培养的实践研究”是江苏省宜兴市特殊教育学校承担的江苏省陶研会“十二五”规划课题，2012 年 4 月立项。课题实施四年多来，在“博爱兼济天下，奠基幸福人生”这一办学理念指导下，该校积极展开研究和实践，获得了比较丰硕的研究成果。该校是一所招收听障、智障学生为主的九年一贯制特殊教育学校。在全面推进学校艺术教育的背景下，该校践行陶行知先生艺术教育观，针对残障学生的不同需求，开设各种艺术社团活动，吸引大部分学生参加，加大艺术教育普及力度，提升了校园文化品位。同时，保障学生身心得到有效康复、发展，具备了对艺术基本的感悟力、鉴赏力和创造力，丰富了精神生活。学校还培养了一批艺术方面的特长生，展示了学校素质教育成果，赢得了良好的社会反响。
从这个实例，我们可以得知，残障人员虽然有着身体上的残疾，但如果通过恰当的方法和途径，会激发他们对艺术的感知能力以及对艺术的追求。这在不断丰富他们生活的同时，增强了他们的自信心，补偿了残障人员的情感缺失，更重要的是给他们提供了就业的途径，提升了他们回归社会的幸福感以及生活品质。
首先，基于对象是不同社会群体的残障人员，我们制订了一个有针对性的培养计划。以“两人组队，互相帮助”的原则展开了此次课题实践，残障人员间两两分组、互相帮助、协调配合，以便在最短的时间内让残障人员接受更多的艺术方面的培训。我们必须明确艺术教育的根本目的是艺术能力与艺术素养的整体发展，为了实现这个目标，必须抛弃技术培训的看法，把丰富残障人员的艺术内涵、提高艺术能力作为培训的内容。进一步转变艺术培训教师的教育观念和教学行为，树立以残障人员的发展为本和为残障人员终身发展奠基的教育观，热衷教学，乐于奉献。其次，基于提高残障人员艺术素养，开展与艺术人士近距离互动以及参观艺术展馆活动。激发残障人员对于艺术的兴趣，以分享的方式，给残障人员带去更多艺术的美感。最后，对于残障人员艺术素养培养，主要以小组互助，个人独立完成任务为主，让残障人员提艺术素养的同时，学会与人交流、协调合作。以教师授课方式为辅，以新型教学课堂为基准，在不同的环境进行教学，用通俗易懂的方式传授有关知识。
我们对课题研究准确定位：一是确立艺术素养教育概念。我们认为，艺术教育是实施美育的重要途径。通过艺术课与参观艺术展馆活动，来培养残障人员对艺术的感悟力、鉴赏力、创造力和健全的人格，提升残障人员的生活质量。二是确立残障人员学习方式。艺术素养培养以特殊学生为对象，通过残障人员间互帮互助、协调合作，使他们的各种潜能协调平衡地得到发展。三是确立教师课堂授课方式以及方法。用新课堂自由而且活跃的氛围给残障人员带来心理上的放松，以通俗易懂的方式带给他们多姿多彩的艺术世界。本课题主要采用行动研究法，立足实践，开展了以下几方面的工作：
1.开展参观艺术馆与接触艺术人士活动
加强宣传，营造艺术教育氛围。我们面向社会艺术人士以及企业宣传残障人员艺术素养培养活动，号召有关艺术人员和艺术机构助力此次活动，给残障人员接受培训的机会，同时呼吁社会大众关注并帮助残障人员学习。通过艺术机构，让残障人员有参观各大艺术展馆的机会，同时举办残障人员与有名艺术人员面对面沙龙活动，让参与此次培养的残障人员近距离感受艺术，接触艺术，从而激发他们对艺术的感知以及兴趣，也让他们感受到社会的关心以及美好。
2.招收并培训艺术教师志愿者
招收有艺术专长的志愿服务者，对象来自高校教师、机构培训人员以及高校有专长的艺术生，内容涉及器乐、舞蹈、陶艺、戏剧等方面，充实我们艺术教师的队伍。所招收的艺术教师需进行后续的培训，要坚持以爱育人，耐心辅导为己任，以全新的授课方式带领残障人员学习各个艺术培训内容。在课堂教学中，采用启发式教学和个性化教学的方法。在传授技能的同时，强调对艺术的感受和理解;在培养能力的过程中，激励创新发展残障人员的审美个性。发起全员学艺术的号召，要求每人学好一种艺术本领，人人会表演，个个有特长。
3.残障人员分组并选择专长
残障人员两两分组、互相帮助，在小组中提升自己的协调合作能力，学会与人交流，在完成小组任务的同时，也要完成自己的作业。组织活动，培養自主学习特长，我们坚持在活动中求发展、活动中受教育、活动中出成果，建立合唱、舞蹈、陶艺、美术、戏剧小品、鼓乐、手工等艺术分队，培养特长学生。通过让学生自由选择、自主参与、自由发挥，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，自主学习，积极创作，成为艺术活动的主人。
4.残障人员作品展览以及义卖义演
搭建舞台，展示残障人员才艺风采，举办有特色的义演和义展活动。活动全过程是残障人员自主参与艺术的实践活动，教师仅仅只是他们的艺友和指导者。残障人在义演和义展活动中，载歌载舞尽情欢唱，写字作画展示才艺。最终以残障人员的名义，创立属于他们的活动基金，帮助更多的残障人员学习艺术、创造艺术，同时也为他们的就业提供机会，让社会各个单位看到他们的潜力，为残障人员提供属于他们的就业岗位以及环境，让他们感受到社会的温暖以及成功的快乐。
我们开展的残障人员艺术素养培养实践活动收到了众多成效，接受了本次艺术培养的残障人员不仅有了自己的艺术专长，找到了自己的重新定位，增强自信心的同时，学会了与人交流，也找到了属于自己的就业岗位。不仅如此，他们热爱这个公益活动，自己受益的同时，也在向更多的残障人员伸出援手，用他们自己的艺术素养传递出爱心，奉献属于自己的力量。社会上的反响也很强烈，很多爱心基金会、艺术机构以及有名艺术人士们都助力此次实践活动，为残障人员的培养带来了精神以及行动上的帮助。而且慕名而来的艺术教师志愿者也越来越多，队伍将不断壮大，而社会和政府对残障人员也更加重视，不断加大对残障人员的援助基金，残障人员的义卖以及义展活动也渐入人心，带动更多社会群体对残障人员艺术素养培养的支持和帮助。
本次实践以丰富多彩的艺术教育活动，开拓了残障人员的视野，丰富了残障人员的生活，开发了残障人员的各种潜能，使其获得了成功的喜悦，得到了心灵的滋养，提高了审美能力、鉴赏能力、创造能力和实践能力，实现了促进残障人员全面发展，获得生存技能，以及提高生活品质的目标，也给社会特殊教育提供了新思路和方法，希望所有的残障人员都能接受艺术素养的培训，获得另一个表达自己的途径。
[1]刘云飞.残障学生艺术素养培养的实践研究[J].现代特殊教育，2016（23）：44-45.
[2]郑 超.帮助残疾人体验传统书画艺术[J].中国社会组织，2015（22）.
关键词：艺术素养;实践研究;全面发展
中图分类号：G760
文献标识码：A
一、研究背景和意义
“特殊教育学校学生艺术素养培养的实践研究”是江苏省宜兴市特殊教育学校承担的江苏省陶研会“十二五”规划课题，2012 年 4 月立项。课题实施四年多来，在“博爱兼济天下，奠基幸福人生”这一办学理念指导下，该校积极展开研究和实践，获得了比较丰硕的研究成果。该校是一所招收听障、智障学生为主的九年一贯制特殊教育学校。在全面推进学校艺术教育的背景下，该校践行陶行知先生艺术教育观，针对残障学生的不同需求，开设各种艺术社团活动，吸引大部分学生参加，加大艺术教育普及力度，提升了校园文化品位。同时，保障学生身心得到有效康复、发展，具备了对艺术基本的感悟力、鉴赏力和创造力，丰富了精神生活。学校还培养了一批艺术方面的特长生，展示了学校素质教育成果，赢得了良好的社会反响。
从这个实例，我们可以得知，残障人员虽然有着身体上的残疾，但如果通过恰当的方法和途径，会激发他们对艺术的感知能力以及对艺术的追求。这在不断丰富他们生活的同时，增强了他们的自信心，补偿了残障人员的情感缺失，更重要的是给他们提供了就业的途径，提升了他们回归社会的幸福感以及生活品质。
二、研究内容和思路
首先，基于对象是不同社会群体的残障人员，我们制订了一个有针对性的培养计划。以“两人组队，互相帮助”的原则展开了此次课题实践，残障人员间两两分组、互相帮助、协调配合，以便在最短的时间内让残障人员接受更多的艺术方面的培训。我们必须明确艺术教育的根本目的是艺术能力与艺术素养的整体发展，为了实现这个目标，必须抛弃技术培训的看法，把丰富残障人员的艺术内涵、提高艺术能力作为培训的内容。进一步转变艺术培训教师的教育观念和教学行为，树立以残障人员的发展为本和为残障人员终身发展奠基的教育观，热衷教学，乐于奉献。其次，基于提高残障人员艺术素养，开展与艺术人士近距离互动以及参观艺术展馆活动。激发残障人员对于艺术的兴趣，以分享的方式，给残障人员带去更多艺术的美感。最后，对于残障人员艺术素养培养，主要以小组互助，个人独立完成任务为主，让残障人员提艺术素养的同时，学会与人交流、协调合作。以教师授课方式为辅，以新型教学课堂为基准，在不同的环境进行教学，用通俗易懂的方式传授有关知识。
我们对课题研究准确定位：一是确立艺术素养教育概念。我们认为，艺术教育是实施美育的重要途径。通过艺术课与参观艺术展馆活动，来培养残障人员对艺术的感悟力、鉴赏力、创造力和健全的人格，提升残障人员的生活质量。二是确立残障人员学习方式。艺术素养培养以特殊学生为对象，通过残障人员间互帮互助、协调合作，使他们的各种潜能协调平衡地得到发展。三是确立教师课堂授课方式以及方法。用新课堂自由而且活跃的氛围给残障人员带来心理上的放松，以通俗易懂的方式带给他们多姿多彩的艺术世界。本课题主要采用行动研究法，立足实践，开展了以下几方面的工作：
1.开展参观艺术馆与接触艺术人士活动
加强宣传，营造艺术教育氛围。我们面向社会艺术人士以及企业宣传残障人员艺术素养培养活动，号召有关艺术人员和艺术机构助力此次活动，给残障人员接受培训的机会，同时呼吁社会大众关注并帮助残障人员学习。通过艺术机构，让残障人员有参观各大艺术展馆的机会，同时举办残障人员与有名艺术人员面对面沙龙活动，让参与此次培养的残障人员近距离感受艺术，接触艺术，从而激发他们对艺术的感知以及兴趣，也让他们感受到社会的关心以及美好。
2.招收并培训艺术教师志愿者
招收有艺术专长的志愿服务者，对象来自高校教师、机构培训人员以及高校有专长的艺术生，内容涉及器乐、舞蹈、陶艺、戏剧等方面，充实我们艺术教师的队伍。所招收的艺术教师需进行后续的培训，要坚持以爱育人，耐心辅导为己任，以全新的授课方式带领残障人员学习各个艺术培训内容。在课堂教学中，采用启发式教学和个性化教学的方法。在传授技能的同时，强调对艺术的感受和理解;在培养能力的过程中，激励创新发展残障人员的审美个性。发起全员学艺术的号召，要求每人学好一种艺术本领，人人会表演，个个有特长。
3.残障人员分组并选择专长
残障人员两两分组、互相帮助，在小组中提升自己的协调合作能力，学会与人交流，在完成小组任务的同时，也要完成自己的作业。组织活动，培養自主学习特长，我们坚持在活动中求发展、活动中受教育、活动中出成果，建立合唱、舞蹈、陶艺、美术、戏剧小品、鼓乐、手工等艺术分队，培养特长学生。通过让学生自由选择、自主参与、自由发挥，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，自主学习，积极创作，成为艺术活动的主人。
4.残障人员作品展览以及义卖义演
搭建舞台，展示残障人员才艺风采，举办有特色的义演和义展活动。活动全过程是残障人员自主参与艺术的实践活动，教师仅仅只是他们的艺友和指导者。残障人在义演和义展活动中，载歌载舞尽情欢唱，写字作画展示才艺。最终以残障人员的名义，创立属于他们的活动基金，帮助更多的残障人员学习艺术、创造艺术，同时也为他们的就业提供机会，让社会各个单位看到他们的潜力，为残障人员提供属于他们的就业岗位以及环境，让他们感受到社会的温暖以及成功的快乐。
三、研究成效和影响
我们开展的残障人员艺术素养培养实践活动收到了众多成效，接受了本次艺术培养的残障人员不仅有了自己的艺术专长，找到了自己的重新定位，增强自信心的同时，学会了与人交流，也找到了属于自己的就业岗位。不仅如此，他们热爱这个公益活动，自己受益的同时，也在向更多的残障人员伸出援手，用他们自己的艺术素养传递出爱心，奉献属于自己的力量。社会上的反响也很强烈，很多爱心基金会、艺术机构以及有名艺术人士们都助力此次实践活动，为残障人员的培养带来了精神以及行动上的帮助。而且慕名而来的艺术教师志愿者也越来越多，队伍将不断壮大，而社会和政府对残障人员也更加重视，不断加大对残障人员的援助基金，残障人员的义卖以及义展活动也渐入人心，带动更多社会群体对残障人员艺术素养培养的支持和帮助。
本次实践以丰富多彩的艺术教育活动，开拓了残障人员的视野，丰富了残障人员的生活，开发了残障人员的各种潜能，使其获得了成功的喜悦，得到了心灵的滋养，提高了审美能力、鉴赏能力、创造能力和实践能力，实现了促进残障人员全面发展，获得生存技能，以及提高生活品质的目标，也给社会特殊教育提供了新思路和方法，希望所有的残障人员都能接受艺术素养的培训，获得另一个表达自己的途径。
参考文献：
[1]刘云飞.残障学生艺术素养培养的实践研究[J].现代特殊教育，2016（23）：44-45.
[2]郑 超.帮助残疾人体验传统书画艺术[J].中国社会组织，2015（22）.