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摘要：随着我国科学技术的不断发展，自主研发能力的不断增强，平板电脑、触摸式手机已经进入到千家万户，成为人类生活中必不可少的生活用品。它们的出现极大地丰富了人们的业余文化，同时也对移动教育资源提供了良好的载体与平台。移动学习资源软件可以通过更为轻松、活泼的形式引导学前儿童进行艺术教育，培养学生学习的艺术乐趣，在一定程度上起到帮助学前儿童正视艺术学习的重要作用。通过移动学习资源可以让儿童不再受时间和空间的制约，随时随地就可以通过影像资料或是视频连接进行实地学习，移动学习资源对学前儿童艺术教育学科授课有着极为重要的作用，以更便利的方式让儿童接受到了更多的艺术熏陶，为儿童的未来提供了必要的艺术基础，本文对移动学习资源价值进行探讨，希望为广大学前儿童艺术教育工作者提供一定的帮助。
关键词：移动学习资源;学前儿童;艺术教育;学科授课
当今社会，随着我国经济的不断发展，人民的生活得到了极大的改善，对学前儿童学习的关注度也有了空前的提升。让孩子赢在起跑线上，已经是绝大多数家长的共识，家长从原来注重学生学习成绩逐渐转变为要求学生德智体美劳全面发展，因此学前儿童艺术教育目前广受关注[1]。目前大多数学前儿童会通过学前班的艺术教学进行艺术素养的培训，有些价值甚至请其他著名的教师对儿童进行专业指导，儿童有时会表现出烦躁的情绪，学习效率下降，但移动学习资源的出现极大的方便了学前儿童进行艺术学习，教师可以通过移动学习资源找到更多的知识进行授课，学生也可以通过移动学习资源随时随地进行学习。
一、移动学习资源在学前儿童艺术教育中发展现状
目前在各种移动设备帮助下可以进行学习，而这种学习不受任何地点、任何时间所影响的一种学习，叫做移动学习。移动学习过程中通过相关的移动设备将各种学习内容、学习知识点进行有效呈现，并且可以通过移动设备实现师生间的有效沟通。人们已日渐更加重视移动学习资源的价值，在日常的艺术教学中使用移动设备进行相关教学。但令人难过的是，有些教师还并未对移动学习资源有着更为深刻的重视，思维还停留在传统的模式中，认为网络、手机、电脑都将会造成学前儿童沉迷其中，影响儿童身心的健康发展，因此继续采用传统的教学方法，例如在课堂上通过书本或者音频资料对儿童进行艺术教育，教师负责讲课，儿童负责听课，并对课堂内容进行吸收，整体上都较为死板，儿童无法实现随时随地进行艺术教育学习，课堂中的内容还不够丰富有趣，儿童的学习热情自然會收到很大的影响，进而影响儿童的早期发展[2]。为了解决以上问题，我们必须深入地了解移动学习资源的具体价值，并将移动学习资源更好地利用在学前儿童艺术教育学科的授课上，帮助学生成长。
二、移动学习资源的价值以及在授课中的应用
根据当前学前儿童艺术教育的现实形式来看，移动学习资源引入课堂已是大势所趋，移动学习资源到底会为学前儿童艺术教育带来什么样的好处，以及教师在授课中如何将移动学习资源的价值发挥到极致，将是我们接下来讨论的重点问题。
（一）移动学习资源有助于更快的获取艺术知识
目前移动学习资源的获取途径主要来源于类似于手机、平板电脑等一类的移动设备，这些设备都进行了网络链接，学前儿童在进行艺术教育时，可以更方便的获取最新的艺术信息[3]。移动学习资源引入到课堂中，可以让教师更加方便地找到想要授课内容的相关艺术信息，更大程度上扩充学前儿童的知识面，并提升学生的学习热情。另外，移动学习资源也帮助了儿童可以搜寻他们想要主动学习的艺术内容，增强学前儿童的自主学习意识，为其以后的学习道路打下一定基础。
例如，儿童天生就对陌生的事物充满好奇心，在一堂艺术教育课堂中，儿童很难保持整堂课都处于高度集中状态去学习教师授课的内容，这就使得教师的教学目标无法得到顺利的完成。为此，教师可以在日常教学中采用移动设备找寻更加吸引儿童的教学内容，提高儿童的学习热情，并且当学前儿童回家后，对课堂中的某些知识有进行自主学习的欲望，也可以通过移动学习资源进行查找，培养儿童自主学习能力[4]。
（二）移动学习资源有助于师生之间双向交互沟通
学前儿童的快速成长，离不开幼儿教师的辛苦付出，以前，在课堂上教师可以对学前儿童进行艺术教育授课，但当儿童放学回家后，是否认真对相关知识进行理解、巩固，是否有问题尚未解决，这些教师都无从知晓，儿童有疑问也无法进行实时问答，教师与儿童在课堂外进行沟通的渠道有一定的阻碍。移动学习资源的诞生极大的缓解了这一问题的存在，教师和儿童可以通过相关移动设备实现实时讲学，让学习突破地点和时间的限制，既方便了教师实时掌握儿童学习情况，也方便了儿童可以就难点问题进行实时的问询，进而促进儿童艺术能力的整体提升[5]。
例如，在教师教授儿童进行动物绘画时，有的儿童更倾向于面对着自家宠物进行实地绘画，但是这一想法在课堂上无法满足，通过移动学习资源，教师在放学后可以通过视频连线等方式与儿童进行实时互动，帮助学生获取更棒的绘画能力，从而提升儿童的整体艺术感觉，为接下来的学习生活打下一定的基础。
结束语：
综上所述，本文探究了在以“学前儿童艺术教育”学科授课为例下移动学习资源的价值。随着科技不断更新换代下，移动学习资源已经融入到了儿童的日常生活中，给儿童的学习和生活带来了极大的方便，让儿童在日常的艺术学习中可以突破时间和空间上的阻碍，进行随时随地学习，这将极大地调动儿童的学习积极性，让儿童以更加积极的状态进行自主学习，使学前儿童在移动学习资源中遨游，促进儿童得到全面发展。
参考文献：
[1]张妮，刘铸德.基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究[J].南宁职业技术学院学报，2019，24（4）：46-49.
[2]魏彩霞，李彦荣，李诗绮， 等.“互联网+”背景下基于PBL的微课教学及其应用研究——以《病理学》课程为例[J].中央民族大学学报（自然科学版），2019，28（3）：70-75.
[3]黄伯平，李正光，吴严超.以混合式灵活学习为导向的移动学习资源设计与应用研究[J].中国远程教育（综合版），2019（4）：82-91.
[4]许炜，王亚敏，童传旺.移动云教学环境下医学英语口语MOOC混合式教学模式实证研究[J].红河学院学报，2019，17（1）：138-141.
[5]李秋东.基于移动学习的成人英语词汇翻转课堂模式建构与实践[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2019（1）：102-109.
关键词：移动学习资源;学前儿童;艺术教育;学科授课
当今社会，随着我国经济的不断发展，人民的生活得到了极大的改善，对学前儿童学习的关注度也有了空前的提升。让孩子赢在起跑线上，已经是绝大多数家长的共识，家长从原来注重学生学习成绩逐渐转变为要求学生德智体美劳全面发展，因此学前儿童艺术教育目前广受关注[1]。目前大多数学前儿童会通过学前班的艺术教学进行艺术素养的培训，有些价值甚至请其他著名的教师对儿童进行专业指导，儿童有时会表现出烦躁的情绪，学习效率下降，但移动学习资源的出现极大的方便了学前儿童进行艺术学习，教师可以通过移动学习资源找到更多的知识进行授课，学生也可以通过移动学习资源随时随地进行学习。
一、移动学习资源在学前儿童艺术教育中发展现状
目前在各种移动设备帮助下可以进行学习，而这种学习不受任何地点、任何时间所影响的一种学习，叫做移动学习。移动学习过程中通过相关的移动设备将各种学习内容、学习知识点进行有效呈现，并且可以通过移动设备实现师生间的有效沟通。人们已日渐更加重视移动学习资源的价值，在日常的艺术教学中使用移动设备进行相关教学。但令人难过的是，有些教师还并未对移动学习资源有着更为深刻的重视，思维还停留在传统的模式中，认为网络、手机、电脑都将会造成学前儿童沉迷其中，影响儿童身心的健康发展，因此继续采用传统的教学方法，例如在课堂上通过书本或者音频资料对儿童进行艺术教育，教师负责讲课，儿童负责听课，并对课堂内容进行吸收，整体上都较为死板，儿童无法实现随时随地进行艺术教育学习，课堂中的内容还不够丰富有趣，儿童的学习热情自然會收到很大的影响，进而影响儿童的早期发展[2]。为了解决以上问题，我们必须深入地了解移动学习资源的具体价值，并将移动学习资源更好地利用在学前儿童艺术教育学科的授课上，帮助学生成长。
二、移动学习资源的价值以及在授课中的应用
根据当前学前儿童艺术教育的现实形式来看，移动学习资源引入课堂已是大势所趋，移动学习资源到底会为学前儿童艺术教育带来什么样的好处，以及教师在授课中如何将移动学习资源的价值发挥到极致，将是我们接下来讨论的重点问题。
（一）移动学习资源有助于更快的获取艺术知识
目前移动学习资源的获取途径主要来源于类似于手机、平板电脑等一类的移动设备，这些设备都进行了网络链接，学前儿童在进行艺术教育时，可以更方便的获取最新的艺术信息[3]。移动学习资源引入到课堂中，可以让教师更加方便地找到想要授课内容的相关艺术信息，更大程度上扩充学前儿童的知识面，并提升学生的学习热情。另外，移动学习资源也帮助了儿童可以搜寻他们想要主动学习的艺术内容，增强学前儿童的自主学习意识，为其以后的学习道路打下一定基础。
例如，儿童天生就对陌生的事物充满好奇心，在一堂艺术教育课堂中，儿童很难保持整堂课都处于高度集中状态去学习教师授课的内容，这就使得教师的教学目标无法得到顺利的完成。为此，教师可以在日常教学中采用移动设备找寻更加吸引儿童的教学内容，提高儿童的学习热情，并且当学前儿童回家后，对课堂中的某些知识有进行自主学习的欲望，也可以通过移动学习资源进行查找，培养儿童自主学习能力[4]。
（二）移动学习资源有助于师生之间双向交互沟通
学前儿童的快速成长，离不开幼儿教师的辛苦付出，以前，在课堂上教师可以对学前儿童进行艺术教育授课，但当儿童放学回家后，是否认真对相关知识进行理解、巩固，是否有问题尚未解决，这些教师都无从知晓，儿童有疑问也无法进行实时问答，教师与儿童在课堂外进行沟通的渠道有一定的阻碍。移动学习资源的诞生极大的缓解了这一问题的存在，教师和儿童可以通过相关移动设备实现实时讲学，让学习突破地点和时间的限制，既方便了教师实时掌握儿童学习情况，也方便了儿童可以就难点问题进行实时的问询，进而促进儿童艺术能力的整体提升[5]。
例如，在教师教授儿童进行动物绘画时，有的儿童更倾向于面对着自家宠物进行实地绘画，但是这一想法在课堂上无法满足，通过移动学习资源，教师在放学后可以通过视频连线等方式与儿童进行实时互动，帮助学生获取更棒的绘画能力，从而提升儿童的整体艺术感觉，为接下来的学习生活打下一定的基础。
结束语：
综上所述，本文探究了在以“学前儿童艺术教育”学科授课为例下移动学习资源的价值。随着科技不断更新换代下，移动学习资源已经融入到了儿童的日常生活中，给儿童的学习和生活带来了极大的方便，让儿童在日常的艺术学习中可以突破时间和空间上的阻碍，进行随时随地学习，这将极大地调动儿童的学习积极性，让儿童以更加积极的状态进行自主学习，使学前儿童在移动学习资源中遨游，促进儿童得到全面发展。
参考文献：
[1]张妮，刘铸德.基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究[J].南宁职业技术学院学报，2019，24（4）：46-49.
[2]魏彩霞，李彦荣，李诗绮， 等.“互联网+”背景下基于PBL的微课教学及其应用研究——以《病理学》课程为例[J].中央民族大学学报（自然科学版），2019，28（3）：70-75.
[3]黄伯平，李正光，吴严超.以混合式灵活学习为导向的移动学习资源设计与应用研究[J].中国远程教育（综合版），2019（4）：82-91.
[4]许炜，王亚敏，童传旺.移动云教学环境下医学英语口语MOOC混合式教学模式实证研究[J].红河学院学报，2019，17（1）：138-141.
[5]李秋东.基于移动学习的成人英语词汇翻转课堂模式建构与实践[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2019（1）：102-109.