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【摘要】课堂教学中的结尾部分标志着一个新的开始，是巩固课堂教学的重要环节，是衔接新旧知识，贯穿前后内容的纽带；是从课内到课外，由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机，因此结尾艺术同样是成功英语课的标志。本文以案例形式提供了几种英语课堂中结尾的设计理念及实践，剖析了英语课堂对post-task部分进行认真设计的重要性和必要性，从而提高教师对post-task环节的重视程度，提升课堂的教学效果。
【关键词】英语课post-task；设计的重要性；英语课post-task设计的教学建议
当前，随着新课程理念的深入，教师对教学环节的关注度不断提升，促进了课堂教学的高效发展。英语课程作为一种非本土化的课程，更要不断探索课堂教学的艺术与技巧，关注课堂教学的各个环节，提高学生听、说、读、写各方面的技能，加强对学生语言运用能力的培养。英语课堂的结尾是对一节课内容的巩固，更是学生在所学知识的基础上进行的语言的运用实践。一个好的结尾，会对整个课堂起到画龙点睛的作用，让英语课在高潮中落下帷幕，起到余音缭绕的效果。所以教师要关注教学环节中结尾的设计，提升课堂教学魅力，增强教学实效。下面是笔者在教学实践中所关注的post-task环节的设计方法及反思。
1 要围绕主题进行post-task教学内容的合理设计
教师在进行课堂结尾的设计要合理，并能从生活和教学实际出发，具有可操作性。同时，教师也要结合教学主题，再次对新知进行回顾和总结。这样的结尾设计能够提高课堂教学效果，也能够培养学生知识迁移能力。课堂各个环节的设计对实现教学效果至关重要，尤其是post-task部分。
设计1：新世纪英语六年级第一学期Unit 2 Lesson 3
教学内容：Showing Ms Stone Around the School
结尾设计：教师让学生们以校园为参观点，让学生画出学校的教学楼和设施，之后让他们进行小组交流。
点评：这一环节中，学生在画教学楼和设施中耗费了好多时间，造成了课堂时间上的不足，而学生对于知识点并没有真正地巩固运用。这样的结尾偏离了主题，英语课就变成了美术课，学生的精力只集中于绘画，而忘记了本节课所要接受的知识。这样的设计无法体现学科特点，课堂的重点发生了偏移。教师在前面的教学环节处理都非常到位，但由于对结尾设计不够重视，成为课堂教学中的败笔。
而设计2中提到的一节课，规避了设计1当中存在的问题，老师认真备课，对结尾部分深入研究，根据教学目标的要求和本课的内容设计了合理的活动，取得了很好的教育效果。
设计2：以新世纪版八年级英语Unit4Lesson2为例
教学内容：Environmental protection
结尾设计：老师在黑板上给出了一棵大树，然后给每个同学发了一片树叶，让学生们把自己对于环境保护的话写在树叶上面，然后贴到树上。在此环节中学生们的积极性被这种新意调动起来，课堂气氛非常活跃，同学们争先恐后地写，唯恐自己的叶子在规定的时间内没有贴到树上去。这样的英语课结尾的设计德育目标也得到了很好的渗透，达到了很好的教育效果。
点评：这节课的结尾运用了合理的方式进行教学设计，赢得了学生的认同感和积极参与的热情，教学目标也得到了很好的落实，学生完全可以达到对知识的学以致用，从这节课当中我们可以看出精心设计结尾是很重要的，不同的结尾想要达到的教育效果是不一样的，好的结尾是一节课的点睛之笔。
2 要设计出能引起学生思想共鸣的活动
课堂教学结尾设计要有深度，有新意，又要切合学科特点，同时更要达到学生思想的共鸣。引起学生思想共鸣的设计，一定会激发学生产生新的思考点，让学生在思辨中获得知识的积累。
设计3：八年级旧版教材Unit3lesson2
教学内容：Generation Gap
结尾设计：让每一个同学准备一段对家长感恩或者是道歉的话，写在纸上，然后到前面读给大家听，读过之后再把这张纸放到老师事先准备的盒子里面。这个环节的设计非常新颖，课堂气氛也非常热烈，同学们的积极性被调动起来。他们认真地写，写的真实；充满感情地读，读的生动，在背景音乐的映衬下，场面特别感人，有的同学甚至读得哭了出来。
点评：这节课老师的关注点是从学生的情感目标出发，设计符合学生心理特点的活动，从而引发了课堂上学生的思想共鸣。这样的结尾设计让人感觉是艺术课的再现，同时让学生受到了感染，达到了思想的共鸣，当然这节课的重点知识就在这样的共鸣中得以巩固。
3 要根据学生的年龄特点进行post-task环节的设计
前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触通学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以老师一定要在巧用教学方法的同时结合学生的年龄和心理特点，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。而在教学结尾部分，如果老师能够让所设计的活动符合学生的心理和年龄特点，那么会起到拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。
低年级的孩的年龄和心理特点是：①自制力差，好动；②掌握的词汇量极其有限，但是擅于模仿；③注意力集中的时间不是很长；④没有畏怯的心理。
所以在低年级英语教学中，设有不少英语儿歌，韵律诗，英语谚语等，在结尾时师生一起互动可以采用吟诵儿歌，韵律诗，也可以让孩子们充分发挥他们的表演天赋，让他们进行模仿表演等。寓教于乐，让学生在轻松愉快，和谐的氛围中掌握所学内容，同时通过模拟真实的交际情景，更有效的加强了学生对知识的掌握和运用，而且可以在丰富他们课堂活动的同时提高学生参与的积极性。
高年级孩子的心理年龄特点是：①智力水平迅猛提高；②人际交往欲望强烈；③拘谨，羞于在他人面前进行语言表达；④语言的表达和逻辑思维能力逐步提高 。
而高年级英语对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识组织语言，语言准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。通常采取辩论式，调查采访，报告式的活动方法，可以调动学生对所学内容进行辩论，各抒己见；通过调查采访报告进行总结分析，使学生对于所学内容进行充分的运用和展示，一是提高了英语的表达能力，二是培养了他们学习英语的兴趣，三是增强了他们学习英语的自信心，同时提高他们在他人面前展示自己的自信心。同时，教师也能从中获得反馈信息，进行补充完善。
综上所述，课堂各个环节对实现教学目标至关重要，而教师如果更加关注课堂结尾的教学设计，可能让课堂增色更多。一节英语课知识点的落实成功与否更多决定于post-task的设计。灵活多变的结尾是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发思维的关键所在。只要设计得当，即可达到教学目标，又可提高学生学习英语的想象力和创造力。教师不应该把结尾看成是可有可无的一部分，如果这样的话，那么一节课肯定就存在一个败笔，不管多么精彩的一节课也终究留有遗憾：老师不能把握课堂上学生是否真正的学习到了知识，是否掌握了重点，是否真正的突破了难点，更难实现真正的师生互动，生生互动。只要我们全力以赴，精心设计，我们一定能使结尾成为压轴的好戏，达到余音缭绕的效果。
收稿日期：2012-03-12
【关键词】英语课post-task；设计的重要性；英语课post-task设计的教学建议
当前，随着新课程理念的深入，教师对教学环节的关注度不断提升，促进了课堂教学的高效发展。英语课程作为一种非本土化的课程，更要不断探索课堂教学的艺术与技巧，关注课堂教学的各个环节，提高学生听、说、读、写各方面的技能，加强对学生语言运用能力的培养。英语课堂的结尾是对一节课内容的巩固，更是学生在所学知识的基础上进行的语言的运用实践。一个好的结尾，会对整个课堂起到画龙点睛的作用，让英语课在高潮中落下帷幕，起到余音缭绕的效果。所以教师要关注教学环节中结尾的设计，提升课堂教学魅力，增强教学实效。下面是笔者在教学实践中所关注的post-task环节的设计方法及反思。
1 要围绕主题进行post-task教学内容的合理设计
教师在进行课堂结尾的设计要合理，并能从生活和教学实际出发，具有可操作性。同时，教师也要结合教学主题，再次对新知进行回顾和总结。这样的结尾设计能够提高课堂教学效果，也能够培养学生知识迁移能力。课堂各个环节的设计对实现教学效果至关重要，尤其是post-task部分。
设计1：新世纪英语六年级第一学期Unit 2 Lesson 3
教学内容：Showing Ms Stone Around the School
结尾设计：教师让学生们以校园为参观点，让学生画出学校的教学楼和设施，之后让他们进行小组交流。
点评：这一环节中，学生在画教学楼和设施中耗费了好多时间，造成了课堂时间上的不足，而学生对于知识点并没有真正地巩固运用。这样的结尾偏离了主题，英语课就变成了美术课，学生的精力只集中于绘画，而忘记了本节课所要接受的知识。这样的设计无法体现学科特点，课堂的重点发生了偏移。教师在前面的教学环节处理都非常到位，但由于对结尾设计不够重视，成为课堂教学中的败笔。
而设计2中提到的一节课，规避了设计1当中存在的问题，老师认真备课，对结尾部分深入研究，根据教学目标的要求和本课的内容设计了合理的活动，取得了很好的教育效果。
设计2：以新世纪版八年级英语Unit4Lesson2为例
教学内容：Environmental protection
结尾设计：老师在黑板上给出了一棵大树，然后给每个同学发了一片树叶，让学生们把自己对于环境保护的话写在树叶上面，然后贴到树上。在此环节中学生们的积极性被这种新意调动起来，课堂气氛非常活跃，同学们争先恐后地写，唯恐自己的叶子在规定的时间内没有贴到树上去。这样的英语课结尾的设计德育目标也得到了很好的渗透，达到了很好的教育效果。
点评：这节课的结尾运用了合理的方式进行教学设计，赢得了学生的认同感和积极参与的热情，教学目标也得到了很好的落实，学生完全可以达到对知识的学以致用，从这节课当中我们可以看出精心设计结尾是很重要的，不同的结尾想要达到的教育效果是不一样的，好的结尾是一节课的点睛之笔。
2 要设计出能引起学生思想共鸣的活动
课堂教学结尾设计要有深度，有新意，又要切合学科特点，同时更要达到学生思想的共鸣。引起学生思想共鸣的设计，一定会激发学生产生新的思考点，让学生在思辨中获得知识的积累。
设计3：八年级旧版教材Unit3lesson2
教学内容：Generation Gap
结尾设计：让每一个同学准备一段对家长感恩或者是道歉的话，写在纸上，然后到前面读给大家听，读过之后再把这张纸放到老师事先准备的盒子里面。这个环节的设计非常新颖，课堂气氛也非常热烈，同学们的积极性被调动起来。他们认真地写，写的真实；充满感情地读，读的生动，在背景音乐的映衬下，场面特别感人，有的同学甚至读得哭了出来。
点评：这节课老师的关注点是从学生的情感目标出发，设计符合学生心理特点的活动，从而引发了课堂上学生的思想共鸣。这样的结尾设计让人感觉是艺术课的再现，同时让学生受到了感染，达到了思想的共鸣，当然这节课的重点知识就在这样的共鸣中得以巩固。
3 要根据学生的年龄特点进行post-task环节的设计
前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触通学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以老师一定要在巧用教学方法的同时结合学生的年龄和心理特点，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。而在教学结尾部分，如果老师能够让所设计的活动符合学生的心理和年龄特点，那么会起到拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。
低年级的孩的年龄和心理特点是：①自制力差，好动；②掌握的词汇量极其有限，但是擅于模仿；③注意力集中的时间不是很长；④没有畏怯的心理。
所以在低年级英语教学中，设有不少英语儿歌，韵律诗，英语谚语等，在结尾时师生一起互动可以采用吟诵儿歌，韵律诗，也可以让孩子们充分发挥他们的表演天赋，让他们进行模仿表演等。寓教于乐，让学生在轻松愉快，和谐的氛围中掌握所学内容，同时通过模拟真实的交际情景，更有效的加强了学生对知识的掌握和运用，而且可以在丰富他们课堂活动的同时提高学生参与的积极性。
高年级孩子的心理年龄特点是：①智力水平迅猛提高；②人际交往欲望强烈；③拘谨，羞于在他人面前进行语言表达；④语言的表达和逻辑思维能力逐步提高 。
而高年级英语对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识组织语言，语言准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。通常采取辩论式，调查采访，报告式的活动方法，可以调动学生对所学内容进行辩论，各抒己见；通过调查采访报告进行总结分析，使学生对于所学内容进行充分的运用和展示，一是提高了英语的表达能力，二是培养了他们学习英语的兴趣，三是增强了他们学习英语的自信心，同时提高他们在他人面前展示自己的自信心。同时，教师也能从中获得反馈信息，进行补充完善。
综上所述，课堂各个环节对实现教学目标至关重要，而教师如果更加关注课堂结尾的教学设计，可能让课堂增色更多。一节英语课知识点的落实成功与否更多决定于post-task的设计。灵活多变的结尾是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发思维的关键所在。只要设计得当，即可达到教学目标，又可提高学生学习英语的想象力和创造力。教师不应该把结尾看成是可有可无的一部分，如果这样的话，那么一节课肯定就存在一个败笔，不管多么精彩的一节课也终究留有遗憾：老师不能把握课堂上学生是否真正的学习到了知识，是否掌握了重点，是否真正的突破了难点，更难实现真正的师生互动，生生互动。只要我们全力以赴，精心设计，我们一定能使结尾成为压轴的好戏，达到余音缭绕的效果。
收稿日期：2012-03-12