[摘 要] 随着社会的发展，各行各业对卓越医师的专业知识和职业技能要求越来越高。而作为培养“白衣天使”的医学院，社会各界对其培养的卓越医师要求更严格。医学院校的卓越医师如何才能担起“白衣天使”的称号，除了学校的课堂学习外，更要通过自我的主动学习。重点对医学院校卓越醫师的学习主动性进行了定位，并探析了提高医学院校卓越医师学习主动性的现实意义。
　　[关 键 词] 卓越医师；学习主动性；现实意义
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0039-01
　　一、卓越医师学习主动性的定位
　　卓越医师学习主动性主要指的是高等医学院校的卓越医师，自觉自愿地、积极主动地学习专业知识的一种习惯和素养。影响卓越医师学习主动性的因素主要有两个方面，即智力因素和非智力因素。智力因素也就是经常说的智商水平，主要指卓越医师在学习和接收专业知识的过程中的直观表现。对不同的卓越医师来说，智力因素对他们的学习主动性的影响差别并不是很大。非智力因素包含卓越医师的思维模式、情感意志、交往方式、行为习惯等，也就是人们经常说的EQ。对卓越医师来说，情商严重影响着他们的学习主动性。积极的思维模式、坚强的情感意志、健康的交往方式、良好的行为习惯都将给卓越医师的身上注入新鲜的血液，同时又给他们带来生机和活力，这对卓越医师的学习来说无疑会起到一种巨大的推动力量。正是这种力量不断激励者卓越医师为了实现自己的理想和使命而不断坚持努力。当卓越医师的EQ因素起主导作用时，卓越医师对获取知识的欲望就越强烈，接受知识的能力也就越强，自卓越医师学习的潜能也就发散得越极致，学习的效果也就越明显，而这一切都将表现为卓越医师的学习主动性。
　　卓越医师的学习主动性就是不管卓越医师在任何情况下，面对任何压力，卓越医师都能够带有极大的热情，持续性地学习、坚持不懈，直至达到自己的学习目标。
　　二、提高卓越医师学习主动性的现实意义
　　（一）提高卓越医师学习主动性是落实素质教育的使命
　　卓越医师国素质教育的目的是为了培养出具有良好思想道德素质、科学文化素质和心理素质的社会主义接班人。卓越医师在进入学校以后，大多数知识是通过教师课堂传授的，属于被动式接受。但是卓越医师在此后所产生的人生经验则都由自卓越医师学习的程度所决定。因此，卓越医师在高校必须学会主动学习的能力，这和“授之以鱼不如授之以渔”的道理是一样的。高校不仅要教会卓越医师专业的知识概念，更要教会卓越医师主动学习的能力。这样，卓越医师课堂上有教师的专业指导，课后通过自卓越医师的学习，丰富自己的知识储备，使自己的理论功底更加扎实，这样也就达到了素质教育的目的。
　　（二）提高卓越医师的学习主动性是培养合格的卓越医师的必然要求
　　当代医学领域飞速发展，知识更新换代频繁和迅速，医疗事件频繁发生而且复杂多变。因此，医护行业的卓越医师仅仅只靠大学期间学习的知识是远远不能够满足现实工作的需要的。所以，提高卓越医师的学习主动性就显得非常紧迫和重要。但是卓越医师不能步入工作岗位以后再提高自己的学习主动性，这是非常不可取和非常不明智的。当代社会，竞争愈来愈激烈，同等条件下，如果卓越医师比别人多一个优点，那么在竞争的时候卓越医师将更有优势。
　　（三）提高卓越医师的学习主动性是培养卓越医师创新能力的前提基础
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的原动力。我国目前正在努力为建设一个创新型国家而奋斗。可见，创新对一个国家，对我们每一个人是多么的重要。因此，现代教育更应该注重激发卓越医师的创新能力、调动卓越医师的学习主动性和积极性，使卓越医师成为具有强烈创新意识和能力的个体。因此，在高校教学过程中，必须坚持卓越医师的主体地位，培养卓越医师学习的自觉性和主动性，将学海无涯“苦”作舟中的“苦”转变为“乐”，即学习的道路是快乐的。因为学习是快乐的，所以卓越医师愿意去学习，因为卓越医师愿意去学习，所以卓越医师的学习成果就会很明显。如此形成良性循环，卓越医师的主动性必然带动卓越医师的创造性，而卓越医师的创造性也会推进卓越医师的主动性，两者相辅相成，密切联系。因此，提高卓越医师的学习主动性是培养卓越医师创新能力的前提。
　　通过以上论述，笔者认为提高卓越医师的学习主动性是非常有必要的。这不仅关系卓越医师个人的成长成才，更对医学行业的发展具有巨大的促进作用，因此，只有提高卓越医师学习主动性，卓越医师才能够将“活到老学到老”践行到底。
　　参考文献：
　　李丹，叶秀峰，李昱.医学生主动性学习能力的培养探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（15）.