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摘 要：巧用教师智慧，培养学生良好的个性品质、培养学生优良的道德品质、注意对学生心理品质的培养、注意培养学生的数学兴趣、注意激发学生的求知欲，从而提升学生的数学素质。
关键词：教师；智慧；数学；良好品质
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这足以让我们从事教育教学工作的老师来说引发深深地思考”。
建构主义理论认为：学生的学习过程不是一个“被动吸取、强迫记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构的过程。这足以让我们从事教育教学工作的老师来说积极探索和实践，让课堂充满永恒的活力。教学中注意培养学生优秀的数学品质。
一、培养学生良好的个性品质
数学是一门理论体系严谨的科学，不容得半点儿马虎，数学的学习必须扎扎实实。通过数学课的教学，教师要培养学生严谨求实的品质，对学生形成一般文化素质是十分重要的，而这种品质又能保持和延伸到其他领域中发挥作用的。
良好的个性品质有助于数学教育质量的提高已经是大家公认的事实。接受数学需要有浓厚的学习兴趣；学习数学需要有顽强的毅力；掌握数学需要有实事求是的科学态度；运用数学需要有一丝不苟的精神。所以数学教师要在兴趣、毅力、态度、习惯、精神等个性品质上引导数学潜能生。
二、培养学生优良的道德品质
作为一名数学教师除了创造性的完成数学任务、强化数学内容的教育性，根据被教育的对象重心组合与适当补充教学内容，还要考虑到学生心理上的体验。要把祖国最新的建设成就和科研成果纳入到你的教育教学中，从而推动数学教育的发展。学生知道了祖国的繁荣昌盛，就会有了强大的无形的动力，为中华的崛起而读书的信念就会在其心里扎下根，有了这种驱动力，他就会摆脱来自各方面的压力和各种困难，轻松愉快的投入学习。有了优良的道德品质，对形成正直、严谨认真的生活态度都是有积极作用的。
数学教育对人的精神品质，思维观点和世界观、人生观的形成有不可估量的作用。数学教师要在德育中培养学生勇于开拓、执着追求、锐意创新的精神品质，提高学生生活能力。数学教学会慢慢的、一步步地培养年轻人树立一系列具有道德色彩的品质，这些品质中包括正直和诚实的精神品质。如在数学理性意识中可培养学生遵纪守法的习惯，遵守真理的习惯和严肃认真的学习态度。
三、注意对学生心理品质的培养
心理健康完善是数学素质教育的关键。心理学家孟推调查表明：高成就与低成就的最大差异就在心理特征上。由此数学教师要把“情感教育”、“挫折教育”和“成功教育”有机的结合起来，通过数学教学实践，培养学生良好的情感、顽强的意志和健康的心理。
如何给一堂数学课下一个公正的评价，如何定位数学教师的教育活动是否优秀，在素质教育推行的今天，有了更新、更严格的标准。贯彻教育方针、严格遵守教学大纲，使知识目标和能力目标达到要求还远远不够。思想德育目标，尤其是对学生个性心理品质的培养都要落实到教学活动中来。只有培养学生良好的心理品质，才会激发他们的自尊心、自强心和自信心，满腔热情的投入到学习中来，使每个学生都成为学习的主人，每个学生都能积极主动的参与到教学活动中来。
拿立体几何教学为例：立体几何的入门教学时，为了激发学生学习立体几何的欲望，有人这样引入，效果很好，值得我们借鉴。师问：六根火柴能组成四个三角形吗？学生受到思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何也是摆不出来的。这时，学生就会产生疑问，六根火柴杆真的能组成六个三角形吗？学生的这种神秘、好奇和疑惑便是教师启发的基点。教师可予启发：如果六根火柴不一定放在一个平面内，竖起几根看看。从而把学生的思维推向空间、立体的范畴。于是学生很快会找出可能的结果。这时老师可出示正四面体模型，引导学生观察。学生获取了成功，收获了喜悦之后便会对立体、空间产生兴趣，有效的打破只在一个平面上思维的界限，立体几何作为一个独立的部分，对于潜能生是教师引导他们学习立体几何的最好的开端。即使是基础再弱的学生也会在一份激情和好奇后以一种积极的心态投入所要学习的内容。因为立体几何是一个单独的整体，学生一步一步学起，学的好与坏的差距便会越来越小了。
正是因为创设问题情境在学生的学习及思维过程中起着举足轻重的作用，我们数学教育工作者必须为学生创设良好的教学情境，充分的调动学生学习的积极性，这不仅能够解决学生“会思维”的问题，还能解决学生“想思维”的问题，只有兴趣、好方法和良好学习习惯同时具备的学生，其思维才可能得到迅速、充分的发展。要注意在教学中激发学生思维的主动性和创造性。使他们适应即将到来的科技与文化高度发展的需要，使其具备良好的数学素质，更好的适应新世纪的需要。
四、注意培养学生的数学兴趣
心理学认为，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可以使脑细胞运动加快、精神紧张，精力集中，思维敏捷，感知力、理解力处于最佳状态，由此有人说兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会愿学，才会树立起学好的自信心；只有会学才会提高学习兴趣；只有学好了才会有更高的期望。于是在兴趣的支配和作用下，他就会主动的去学，由“苦学”变成“乐学”；由“要我学”变成“我要学”。
导致数学潜能生的一个最直接的原因便是学生缺少学习兴趣。据这一点，要将德育融于教学中。从教育学的角度看，兴趣是一种非智力因素，对某种事物的兴趣往往是学习的重要内驱力。
四、注意激发学生的求知欲
一个数学教师若能在数学教学中通过你的思想品德教育激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使其奋发向上，有很强的求知欲望，表明你是一个称职的好老师。如果你的态度冷淡、缺少热情和耐心的话，学生的求知欲就会因为你而消失，影响知识的吸收。
激发起学生的内因，才能焕发聪明的智慧和力量。有了明确的学习目的，激发强烈的学习动机、求知欲，学生就会产生浓厚的学习数学的兴趣，这是学习数学的内因。就学生而言，课堂上充满了求知欲和表现欲，课堂教学就有了永恒的内在动力。久而久之他便会意识到“探索就是乐趣”。这样使他们最恐惧和担忧的数学学习就会由被动变成主动，那效果是可想而知的。
五、注意树立起远大而崇高的理想
有了远大的理想，学生的心理意志就不会脆弱。在讲课中可适当的选取一些数学家的故事讲给他们听，比如祖冲之发明的圆周率，讲歌德巴赫猜想，讲华罗庚，激发他们远大而崇高的理想。如果学生能把自己的学习与国家的建设和发展联系在一起的话，深深的使命感和责任感就会使他意识到学习数学是报效祖国的一个前提条件，尽而会发愤学习数学，那障碍也就会迎刃而解了。
教师要将德育的巨大内驱力作用于学生身上，在数学学习上使学生有新的发现、新的认识、新的体会。将枯燥、乏味的数学教育赋之以生命、赋之以灵魂、赋之以活动。焕发每位学生聪明的才智和无穷向上的力量，和学生情感相通、心理相融，架起学生走进知识殿堂的桥梁，使数学潜能生成为“最有希望的学生、潜力最大的学生”。在促膝谈心的交流中，你可以给他们讲一讲你的大学，讲一讲数学系的故事，可以把自己学习数学的辛酸与甘甜讲给学生听，用你的身体力行的感受去引导和教育他们。有了这种交流不但增进了师生间的情感，也给了学生一个榜样，一个典范，自然也使学生有了内在的动力和信心，它就向桥梁一样，为你的数学教育迈出了德育实施的第一步。
关键词：教师；智慧；数学；良好品质
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这足以让我们从事教育教学工作的老师来说引发深深地思考”。
建构主义理论认为：学生的学习过程不是一个“被动吸取、强迫记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构的过程。这足以让我们从事教育教学工作的老师来说积极探索和实践，让课堂充满永恒的活力。教学中注意培养学生优秀的数学品质。
一、培养学生良好的个性品质
数学是一门理论体系严谨的科学，不容得半点儿马虎，数学的学习必须扎扎实实。通过数学课的教学，教师要培养学生严谨求实的品质，对学生形成一般文化素质是十分重要的，而这种品质又能保持和延伸到其他领域中发挥作用的。
良好的个性品质有助于数学教育质量的提高已经是大家公认的事实。接受数学需要有浓厚的学习兴趣；学习数学需要有顽强的毅力；掌握数学需要有实事求是的科学态度；运用数学需要有一丝不苟的精神。所以数学教师要在兴趣、毅力、态度、习惯、精神等个性品质上引导数学潜能生。
二、培养学生优良的道德品质
作为一名数学教师除了创造性的完成数学任务、强化数学内容的教育性，根据被教育的对象重心组合与适当补充教学内容，还要考虑到学生心理上的体验。要把祖国最新的建设成就和科研成果纳入到你的教育教学中，从而推动数学教育的发展。学生知道了祖国的繁荣昌盛，就会有了强大的无形的动力，为中华的崛起而读书的信念就会在其心里扎下根，有了这种驱动力，他就会摆脱来自各方面的压力和各种困难，轻松愉快的投入学习。有了优良的道德品质，对形成正直、严谨认真的生活态度都是有积极作用的。
数学教育对人的精神品质，思维观点和世界观、人生观的形成有不可估量的作用。数学教师要在德育中培养学生勇于开拓、执着追求、锐意创新的精神品质，提高学生生活能力。数学教学会慢慢的、一步步地培养年轻人树立一系列具有道德色彩的品质，这些品质中包括正直和诚实的精神品质。如在数学理性意识中可培养学生遵纪守法的习惯，遵守真理的习惯和严肃认真的学习态度。
三、注意对学生心理品质的培养
心理健康完善是数学素质教育的关键。心理学家孟推调查表明：高成就与低成就的最大差异就在心理特征上。由此数学教师要把“情感教育”、“挫折教育”和“成功教育”有机的结合起来，通过数学教学实践，培养学生良好的情感、顽强的意志和健康的心理。
如何给一堂数学课下一个公正的评价，如何定位数学教师的教育活动是否优秀，在素质教育推行的今天，有了更新、更严格的标准。贯彻教育方针、严格遵守教学大纲，使知识目标和能力目标达到要求还远远不够。思想德育目标，尤其是对学生个性心理品质的培养都要落实到教学活动中来。只有培养学生良好的心理品质，才会激发他们的自尊心、自强心和自信心，满腔热情的投入到学习中来，使每个学生都成为学习的主人，每个学生都能积极主动的参与到教学活动中来。
拿立体几何教学为例：立体几何的入门教学时，为了激发学生学习立体几何的欲望，有人这样引入，效果很好，值得我们借鉴。师问：六根火柴能组成四个三角形吗？学生受到思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何也是摆不出来的。这时，学生就会产生疑问，六根火柴杆真的能组成六个三角形吗？学生的这种神秘、好奇和疑惑便是教师启发的基点。教师可予启发：如果六根火柴不一定放在一个平面内，竖起几根看看。从而把学生的思维推向空间、立体的范畴。于是学生很快会找出可能的结果。这时老师可出示正四面体模型，引导学生观察。学生获取了成功，收获了喜悦之后便会对立体、空间产生兴趣，有效的打破只在一个平面上思维的界限，立体几何作为一个独立的部分，对于潜能生是教师引导他们学习立体几何的最好的开端。即使是基础再弱的学生也会在一份激情和好奇后以一种积极的心态投入所要学习的内容。因为立体几何是一个单独的整体，学生一步一步学起，学的好与坏的差距便会越来越小了。
正是因为创设问题情境在学生的学习及思维过程中起着举足轻重的作用，我们数学教育工作者必须为学生创设良好的教学情境，充分的调动学生学习的积极性，这不仅能够解决学生“会思维”的问题，还能解决学生“想思维”的问题，只有兴趣、好方法和良好学习习惯同时具备的学生，其思维才可能得到迅速、充分的发展。要注意在教学中激发学生思维的主动性和创造性。使他们适应即将到来的科技与文化高度发展的需要，使其具备良好的数学素质，更好的适应新世纪的需要。
四、注意培养学生的数学兴趣
心理学认为，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可以使脑细胞运动加快、精神紧张，精力集中，思维敏捷，感知力、理解力处于最佳状态，由此有人说兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会愿学，才会树立起学好的自信心；只有会学才会提高学习兴趣；只有学好了才会有更高的期望。于是在兴趣的支配和作用下，他就会主动的去学，由“苦学”变成“乐学”；由“要我学”变成“我要学”。
导致数学潜能生的一个最直接的原因便是学生缺少学习兴趣。据这一点，要将德育融于教学中。从教育学的角度看，兴趣是一种非智力因素，对某种事物的兴趣往往是学习的重要内驱力。
四、注意激发学生的求知欲
一个数学教师若能在数学教学中通过你的思想品德教育激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使其奋发向上，有很强的求知欲望，表明你是一个称职的好老师。如果你的态度冷淡、缺少热情和耐心的话，学生的求知欲就会因为你而消失，影响知识的吸收。
激发起学生的内因，才能焕发聪明的智慧和力量。有了明确的学习目的，激发强烈的学习动机、求知欲，学生就会产生浓厚的学习数学的兴趣，这是学习数学的内因。就学生而言，课堂上充满了求知欲和表现欲，课堂教学就有了永恒的内在动力。久而久之他便会意识到“探索就是乐趣”。这样使他们最恐惧和担忧的数学学习就会由被动变成主动，那效果是可想而知的。
五、注意树立起远大而崇高的理想
有了远大的理想，学生的心理意志就不会脆弱。在讲课中可适当的选取一些数学家的故事讲给他们听，比如祖冲之发明的圆周率，讲歌德巴赫猜想，讲华罗庚，激发他们远大而崇高的理想。如果学生能把自己的学习与国家的建设和发展联系在一起的话，深深的使命感和责任感就会使他意识到学习数学是报效祖国的一个前提条件，尽而会发愤学习数学，那障碍也就会迎刃而解了。
教师要将德育的巨大内驱力作用于学生身上，在数学学习上使学生有新的发现、新的认识、新的体会。将枯燥、乏味的数学教育赋之以生命、赋之以灵魂、赋之以活动。焕发每位学生聪明的才智和无穷向上的力量，和学生情感相通、心理相融，架起学生走进知识殿堂的桥梁，使数学潜能生成为“最有希望的学生、潜力最大的学生”。在促膝谈心的交流中，你可以给他们讲一讲你的大学，讲一讲数学系的故事，可以把自己学习数学的辛酸与甘甜讲给学生听，用你的身体力行的感受去引导和教育他们。有了这种交流不但增进了师生间的情感，也给了学生一个榜样，一个典范，自然也使学生有了内在的动力和信心，它就向桥梁一样，为你的数学教育迈出了德育实施的第一步。