面对变革、发展的时代，教育唯有创新才有出路，才有跨越，新课程对教师的教学能力提出了巨大的挑战。
　　
　　一、新课程使教师的教学任务更重了，必须提高认识
　　新课程要求教师使用新教材进行教学时，对学生的学习兴趣进行了解与研究，对学生的探究能力给予鼓励与挖掘。语文教师要指导学生正确理解课文中的文字所表达的情感和意义，体会文字的表现力和感染力，提高阅读能力等。教学要考虑到学生的兴趣、求知欲望，让学生发自内心地愿意学习、渴望求知，从而牢固掌握教学内容。
　　
　　二、新课程对教师的教学要求更高了，必须善于“导学”
　　怎样用好新教材，教法很关键。高尔基有句名言：“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”根据新课程标准的要求，经过反思与学习，让我懂得了教师不能代替学生成长。课堂上教师越俎代庖，只能锻炼自己的口才与思维。学生缺少实践的机会，缺少探究的主动性与积极性，怎能有效地提高语文能力?课堂究竟是谁的用武之地?是教师包办或放羊，还是在教师指导下让学生尽情发挥?
　　学生获得知识、提高能力不是全靠教师的“外塑”，主要是靠学生自己的“内建”。教师传递的只是知识信息，学生积极主动参与，才能内化为自己的所得。因而，学生在课堂上进行听、说、读、写的语文实践，动口、动手、动脑等至关重要。教师对学生的学习应启发、点拨，切实发挥指导、帮助、协作的作用。
　　
　　三、新课程对教师创新能力要求更迫切了，必须迎难而上
　　新课程实施需要创新，而创新必须建立在对实践经验的积累，对实际情况客观正确的分析，以及对教育方针、教材特点及教学目标等的综合把握之上。这就要求教师既要了解学生的共性特征，又要把握个性特点。这样才能有的放矢，培养学生的自立、自主、自强意识和勇于探索的精神。
　　今天的新课程，要求每位教师真正实现思维方式从封闭型向开放型、从片面型向多面型、从常规型向导向型的转变，使教师的思维能力和创新能力得到提高，在新课程中与学生共同成长。
　　
　　(责编　晓　月)