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【摘 要】教育者唯方法论，而缺少成熟正确的教育理念和教育思想，其结果是，班级管理矛盾重重，教育者疲于奔命、心力交瘁，而学生道德贫乏、品质浅拙，即使在外力约束之下，学业成绩偶有亮色，也只如雨后之虹，难于恒久，人格缺少高度、人性没有厚度。为此，我以为，教育工作者在教育实践中不能治标忘本，应减少短视行为，要力求以“文”化人，让学生闻道正已，以情商促智商，把学识修养融合统一起来，使自己真正成为文质彬彬的谦谦君子，这才是使教育渠清如许的源头活水。
【关键词】班级 文化建设
长期以来，我们的中学（特别是高中）的教育者在现实的压力下，班级管理重“术”轻“道”。“术”者，方法手段也。“道”者，本质规律也，自然万物发展变化之内在源泉，是催生万事万物之气场。重“术”轻“道”在教育实践中的表现为：教育者制定繁多的规章制度（校规之外有班规，班规之外还有班主任、任课教师的即兴发挥），去管理约束学生，教育者注重教育活动中“堵”的效果，而忽视“导”、“引”、“疏”的效应，过分看重评价教育成果的学科考试成绩，忽视受教育者健康全面的人格形成。
班级管理，应唱好“文化经”，这需要教育者有独到的眼光、深邃的思想，认真领悟“文化”的精义。班级文化建设需要班主任在以下方面发挥自己的主观能动性。
一、深入调研，确立主题
班主任应尽快深入班级，从多种途径去了解学生的生活经历、行为习惯、性格兴趣，从而针对学生的特点去思考，这些学生在现有的状况下，他们的发展前景如何，班级的远景预测怎样，基于此，班主任去构思他的教育方向和构建教育目标，确立班级文化主题。
在确立班级文化主题时，应注意以下几个方面：
1.前瞻性。
针对学生的现状，对学生的道德修养和人格建全应有一个成熟的设想，要注意目标的可实现性和可操作性。
2.梯次性。
梯次性表现为班级品质发展的阶段性和可持续性。一般来说，班主任应作好三年规划，应随着学生年龄增长、心智提高而循序渐进。如高一阶段，学生因为刚经历初三的学习冲刺，心理普遍松弛，许多暂时压抑的不良习惯开始萌芽，对许多学生来说，满足好奇心、尽情玩耍是生活的主旋律。高二阶段，学习课业负担加重，许多学生由于基础不扎实，想学而又无从下手的矛盾心理较普遍，针对这种情况，班主任除了进行学法指导外，还要强化他们的责任感和自信心，让他们真正懂得青春之花为谁而绽放，让他们在内心生发出“天生我材必有用”的豪情。高三是学生的“炼狱”阶段，学生普遍身心疲惫，神思焦虑，这时，班主任更多的要让学生练成“忍”术和“挺”功，磨砺他们的意志。
3.认同感。
常言道：心动即行动。对待学生，班主任切忌一味地说教，不要把自己的思想强加给学生，这样的话，学生并不一定会认同，相反，还会引发学生的抵触情绪。所以，班主任一定要把握好班级思想脉搏，学生个体的情感律动，以学生的实际为基点，以他们的发展提高为宗旨，充分发挥他们人格塑造的自主性。
二、正己正人，潜移默化
在班级文化建设中，班主任应以学生的主体，充分发挥自身的主导作用。其实，不论哪一种文化，其作用都是殊途同归，万流归海，那就是形成“正、雅、情”的班集体和人格特征。这要求班主任首先应是一个正直、高雅、情感丰富的人，班主任应努力在学生面前展示他们最美好、最让人感动、最使学生羡慕的一面，这一面不仅仅是他的学识，更重要的是他的人文精神和人格魅力，一个班集体，必定会深深地烙上班主任的思想、品味的烙印。在追求理想时，班主任应体现出那种昂扬奋发；在面对困难时，班主任应展示出那種自信乐观；在面对名利时，班主任应让人感受到他的淡定从容……凡此种种让学生感到：我们的班主任是最棒的，是美好价值观的载体。于是，班主任的形象深入人心，而学生也在自觉不自觉中，一举手一投足都带有班主任的韵味，这样，班主任的精神领袖的地位就确立了，在这种精神的凝聚下，一个健康文明、积极奋进的班集体必会形成。
三、不拘一格，妙手成章
班级文化建设在精神思想的统领下，应融合多种行之有效的手段方法，这种手段方法是班级文化的载体，使学生对文化的精义有一种直觉感受。
一个班级不仅是一个集体，更应把它看做一个家庭，要让每个学生感受到家庭的温馨，这种温馨既体现在生活场景上，也体现在情感心理上。所以，可以让我们的教室更漂亮一点、更生气一点、更阳光一点，特别是在高三阶段，当学生从繁重的作业堆里抬起头来，看到窗户上的卡通贴画，他会生出一种童真的笑容；看到讲台上那些生机盎然的兰草，他会感受到生活的美好；看到黑板边上班主任的殷殷寄语，他会体味到师长的良苦用心。于是，在学习上更加激情满怀。学生还是一个情感有缺失的群体，班主任应着意以情去打动他们，去激发他们，让他们体会到父母的养育之恩，老师的再造之德，同学的关爱之谊，并扩而广之，让他们能生发出对善良的尊重，对民族的敬爱，对一切正直高洁的精神品质的追求。这种情感熏陶应随机、适宜、切心，注意课内与课外相结合、严肃与亲切相结合、情景感染与自主诉求相结合。人类社会文明的进步以情感为支点，心中有情，以情养性，美好的人文品质必将形成。
注重班级文化建设其实是对教育工作的深度理解，它是对受教育者在价值体系的构建、道德意识的形成、心理状态的调整、审美情趣的提高过程中施加的一种深刻和恒久的影响，这种文化因子一旦植入人心将使人受益终生，我们的教育工作者应以高度的责任、纯厚的良知、深邃的思想，克服急功近利的心态，去实现塑造灵魂这一创举，让文明之花植于文化的三天土之上，文明之花将常开不败。
（湖南衡阳市八中；421007）
【关键词】班级 文化建设
长期以来，我们的中学（特别是高中）的教育者在现实的压力下，班级管理重“术”轻“道”。“术”者，方法手段也。“道”者，本质规律也，自然万物发展变化之内在源泉，是催生万事万物之气场。重“术”轻“道”在教育实践中的表现为：教育者制定繁多的规章制度（校规之外有班规，班规之外还有班主任、任课教师的即兴发挥），去管理约束学生，教育者注重教育活动中“堵”的效果，而忽视“导”、“引”、“疏”的效应，过分看重评价教育成果的学科考试成绩，忽视受教育者健康全面的人格形成。
班级管理，应唱好“文化经”，这需要教育者有独到的眼光、深邃的思想，认真领悟“文化”的精义。班级文化建设需要班主任在以下方面发挥自己的主观能动性。
一、深入调研，确立主题
班主任应尽快深入班级，从多种途径去了解学生的生活经历、行为习惯、性格兴趣，从而针对学生的特点去思考，这些学生在现有的状况下，他们的发展前景如何，班级的远景预测怎样，基于此，班主任去构思他的教育方向和构建教育目标，确立班级文化主题。
在确立班级文化主题时，应注意以下几个方面：
1.前瞻性。
针对学生的现状，对学生的道德修养和人格建全应有一个成熟的设想，要注意目标的可实现性和可操作性。
2.梯次性。
梯次性表现为班级品质发展的阶段性和可持续性。一般来说，班主任应作好三年规划，应随着学生年龄增长、心智提高而循序渐进。如高一阶段，学生因为刚经历初三的学习冲刺，心理普遍松弛，许多暂时压抑的不良习惯开始萌芽，对许多学生来说，满足好奇心、尽情玩耍是生活的主旋律。高二阶段，学习课业负担加重，许多学生由于基础不扎实，想学而又无从下手的矛盾心理较普遍，针对这种情况，班主任除了进行学法指导外，还要强化他们的责任感和自信心，让他们真正懂得青春之花为谁而绽放，让他们在内心生发出“天生我材必有用”的豪情。高三是学生的“炼狱”阶段，学生普遍身心疲惫，神思焦虑，这时，班主任更多的要让学生练成“忍”术和“挺”功，磨砺他们的意志。
3.认同感。
常言道：心动即行动。对待学生，班主任切忌一味地说教，不要把自己的思想强加给学生，这样的话，学生并不一定会认同，相反，还会引发学生的抵触情绪。所以，班主任一定要把握好班级思想脉搏，学生个体的情感律动，以学生的实际为基点，以他们的发展提高为宗旨，充分发挥他们人格塑造的自主性。
二、正己正人，潜移默化
在班级文化建设中，班主任应以学生的主体，充分发挥自身的主导作用。其实，不论哪一种文化，其作用都是殊途同归，万流归海，那就是形成“正、雅、情”的班集体和人格特征。这要求班主任首先应是一个正直、高雅、情感丰富的人，班主任应努力在学生面前展示他们最美好、最让人感动、最使学生羡慕的一面，这一面不仅仅是他的学识，更重要的是他的人文精神和人格魅力，一个班集体，必定会深深地烙上班主任的思想、品味的烙印。在追求理想时，班主任应体现出那种昂扬奋发；在面对困难时，班主任应展示出那種自信乐观；在面对名利时，班主任应让人感受到他的淡定从容……凡此种种让学生感到：我们的班主任是最棒的，是美好价值观的载体。于是，班主任的形象深入人心，而学生也在自觉不自觉中，一举手一投足都带有班主任的韵味，这样，班主任的精神领袖的地位就确立了，在这种精神的凝聚下，一个健康文明、积极奋进的班集体必会形成。
三、不拘一格，妙手成章
班级文化建设在精神思想的统领下，应融合多种行之有效的手段方法，这种手段方法是班级文化的载体，使学生对文化的精义有一种直觉感受。
一个班级不仅是一个集体，更应把它看做一个家庭，要让每个学生感受到家庭的温馨，这种温馨既体现在生活场景上，也体现在情感心理上。所以，可以让我们的教室更漂亮一点、更生气一点、更阳光一点，特别是在高三阶段，当学生从繁重的作业堆里抬起头来，看到窗户上的卡通贴画，他会生出一种童真的笑容；看到讲台上那些生机盎然的兰草，他会感受到生活的美好；看到黑板边上班主任的殷殷寄语，他会体味到师长的良苦用心。于是，在学习上更加激情满怀。学生还是一个情感有缺失的群体，班主任应着意以情去打动他们，去激发他们，让他们体会到父母的养育之恩，老师的再造之德，同学的关爱之谊，并扩而广之，让他们能生发出对善良的尊重，对民族的敬爱，对一切正直高洁的精神品质的追求。这种情感熏陶应随机、适宜、切心，注意课内与课外相结合、严肃与亲切相结合、情景感染与自主诉求相结合。人类社会文明的进步以情感为支点，心中有情，以情养性，美好的人文品质必将形成。
注重班级文化建设其实是对教育工作的深度理解，它是对受教育者在价值体系的构建、道德意识的形成、心理状态的调整、审美情趣的提高过程中施加的一种深刻和恒久的影响，这种文化因子一旦植入人心将使人受益终生，我们的教育工作者应以高度的责任、纯厚的良知、深邃的思想，克服急功近利的心态，去实现塑造灵魂这一创举，让文明之花植于文化的三天土之上，文明之花将常开不败。
（湖南衡阳市八中；421007）