信息技术课相较于其他课程来说，在教学过程中有较强的实践性和操作性。而在小学信息技术课教学中，老师应该从学生实际出发，综合考虑学生的年龄特点和实际学习能力，制订适合学生的教学计划，培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的好习惯。
　　一、趣味导语，激发兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，兴趣是激发他们学习激情最好的因素。当他们对所学知识产生兴趣时，就会产生求知欲。因此，在每堂课中老师的第一件事便是运用导语激发学生的学习兴趣。
　　例如，在教学“用计算机画画”时，老师会以书本上的教学目标和教学内容为主，给学生做了示范后便让学生自己动手。教学内容过于简单，学生容易觉得困倦和无聊，导致学习兴趣的降低，学习效果大打折扣。在教学过程中，我们应该适当进行拓展教学。如在课堂导入时，我们可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，播放学生感兴趣的动画，向学生展示其中的图片，让学生展开想象，用计算机进行绘画。这样不僅能让学生熟练运用计算机画画，还培养了学生的想象力和创造力。好的课前导语可以在完成课堂教学目标的基础上，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　二、巧设问题，引发思考
　　在传统的教学方法中，老师一般采取“灌输式”的教学方式。学生不用主动进行思考，只需要跟着老师学习便是。这样的教学方式过于死板，学生的思维得不到锻炼，学习能力也得不到提高。在现代教学过程中，老师可以根据教学内容提出问题，让学生思考。这样不仅可以让学生的思维跟着老师走，还可以适当锻炼学生的思维活跃度，培养学生的自主探究能力。
　　例如，在“安装和卸载软件”教学中，看似十分简单的课，许多学生都无法熟练掌握。老师可以根据教材内容设计一些问题，在课程开始前对学生进行提问。老师问：今天我们学习的安装和卸载有什么区别呢？学生回答：安装是将东西安在电脑里，卸载是将电脑里的东西丢掉。这时候老师又问：那安装和卸载又有什么相同点？学生回答：都要找到要用的软件。老师的提问可以引导学生进行思考，让学生知道安装和卸载的关键。而正确提问会让学生对教学内容进行积极思考，深化对所学内容的理解。
　　三、任务驱动，主动探究
　　每堂课都有需要完成的教学任务，这样的设计并不是没用原因的。教学任务可以让老师明确教学目标，也可以让学生明确学习目标。为了实施自主探究式教学，我们可以采用任务驱动的教学方式。教学过程中，老师可以根据教材和学生的实际情况制定教学目标，让学生有计划、有目的地进行学习，进一步提高教学效率，体验自主学习带来的快乐。老师在进行教学任务设计时，不可以随意提高教学任务的难度，应根据学生的特点和差异，设计符合学生特点的教学活动，提高课堂教学的实效性。
　　例如，在教学“插入图片与艺术字”一课时，老师可以将图片和艺术字的插入分开，先让学生尝试图片的插入。学生在进行图片插入的过程中，老师要根据学生的学习情况分层设置学习目标。让学生先学习图片插入时的位置、大小和形状等，然后再根据文章的内容选择图片进行插入。当学生熟练掌握了图片的插入操作后，老师可以让学生尝试艺术字插入。学生完成后，老师可以进行适当点评，并给予奖励。在任务驱动教学中，老师应该进行适当的引导，但依旧以学生探究为主。让学生根据学习目标，学会自己制订学习计划，通过自主学习来掌握所学知识。
　　综上所述，老师在信息技术课教学过程中，应该以学生为主，为不同水平和不同层次的学生提供相同的交流和思考机会。以培养学生的自主学习和自主探究能力为主，激发学生学习信息技术的兴趣，提高信息技术课的教学效率，让学生拥有良好的信息技术素养。
　　作者单位 陕西省咸阳市武功县大庄镇中心小学