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【关键词】《慈母情深》 教学 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0051-03
一、设计理念
语文新课程理念强调学生是语文学习的主人，要发挥学生的主动性，在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本教学设计力图体现略读课文教学把课堂还给学生的理念，引导学生引用已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，多元解读、个性解读，实现真正个性化的阅读。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会母爱的深沉与宽广，唤起热爱母亲的情感。
2.学习多角度解读文本，打开思路，对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物，并体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.学习概括课文内容的方法。
三、教学重点、难点
1.对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物；体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱之情。
四、教学过程
（一）课题入手，把握主题
1.师：今天我们要来学习当代著名作家梁晓声的小说《母亲》节选片段——《慈母情深》。
2.师：读了题目，你知道了什么？
（慈祥、慈爱的母亲对儿女深沉、深厚、深情的爱。）
（二）整体感知，把握文章主要内容、情感基调
1.师：文章主要写了一件什么事？带着问题把课文快速阅读一遍。
2.师：课文是怎么表现母亲的情深呢？
【设计意图】快速阅读是高年级学生已经具备的一种阅读能力，由于课文篇幅较长，快速阅读课文能帮助学生迅速把握课文内容。
（三）多元解读，感悟情深
教师过渡：大家对课文内容都有了很细致的了解。阅读一篇文章，光能理解文章表面文字的意思是不够的，如果能走进文字中，走进作者丰富的想象中，那才是阅读的最高境界。
1.感受母亲对孩子深沉的爱
（1）根据提示，自学课文
①认真读书，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，联系上下文想一想，“这是一位（ ）的母亲”。
②全班交流，教师适当点拨，了解这是一位怎么样的母亲。
（预设：勤劳、辛劳、贫穷、瘦弱、通情达理、伟大、善良……）
（2）课文是通过母亲的哪些具体动作、外貌、语言描写来表达深沉的爱？
品读句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①全班大声朗读句子。
②多角度品读文本。
a.抓关键词
师：抓关键词理解句子是我们常用的方法，谁能从这个角度来体会？
（预设：从“直”“转”“褐色”“疲惫”“吃惊”等词语，体会“我”感受到了母亲辛苦、劳累及工作环境的恶劣）
b.关注写法
师：这个句子有个特别的地方，谁留意到了？
（预设：这句话三次提到“我的母亲”，用了排比的句式）
师：这个句子中连用了三个“我的母亲”，是不是显得累赘？如果我将原来的句子改成“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，大声读一遍，说说有什么感受。
（预设：原句更能强调“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
c.展开想象
师：平日里，“我”所看到的母亲是怎么样的？现在看到的母亲又是怎么样的？曾经的母亲又是怎么样的？
（预设：曾经漂亮的、满脸红润的、慈祥的、和蔼可亲的母亲，现在变成了佝偻的、瘦骨嶙峋的、疲惫的母亲）
师：面对变了模样的母亲，我的心里有什么样的感受？
d.融入情感，引导朗读
师：语文学习不仅要展开想象，还要融入情感，用心灵去体会，读着这段文字，想象着形象生动的画面，内心充满怎样的情感呢？请有感情地朗读表现出“我”对母亲情感吧！（引导学生深入感悟作者当时的心情，并带着自己的感受朗读句子。）
（预设：当我读着这句话时，内心充满了难过、辛酸、苦楚……）
师：请你试着用这样的心情读一读这句话。
（练习读——个别读——师生对读）
师：为了供孩子们吃，供孩子们穿，供孩子们上学，母亲才会在那样恶劣的环境里工作，才会变成这个样子，这些都充分表现了母亲对我们的爱，这样的爱就是——（生接）慈母情深。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，教师引导学生从关键词、写法、想象、朗读等方面多元解读，将教师的教学思路变成学生学习的思路，把教师的教学方法变成学生学习的方法，从多个角度体会感情，感受母爱。
③总结学习方法
学习这种内容的课文，我们除了要掌握它的主要内容之外，还要从文字的表面走进人物的心里，体会人物的情感。怎样才能走进人物的心里，体会人物的情感，这就需要我们抓住文章中描写人物语言、动作、神态的重点句好好品味。品味句子时，我们可以通过抓关键词、关注写法、展开想象、朗读等，特别是通过各种充满情感的朗读，用不同的语气、语调表现人物的情感，走进人物的内心世界，深切体会文章所表达的情感，真正读懂文章。
师（过渡）：课文中还有很多这样的句子，请同学们在文章中找一找、画一画，用刚才的学习方法，在四人小组里讨论交流，作者是怎么表达出母亲对我们的爱，体现出“慈母情深”。 （3）四人小组合作学习，对描写母亲外貌、语言的其他句子进行讨论交流。
【设计意图】古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师帮助学生总结学习方法，运用学会的阅读方法，阅读理解体现母爱的其他重点句，感受母亲那深沉的爱。
品读句子：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
师：哪个词最能表现出母亲给钱的果断？（生：塞）
师：你能给句子加上适当的词语吗？
出示句子：母亲却已将钱（ ）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（预设：毫不犹豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……）
师：同学们，“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱，那仅仅是一元五角钱吗？
引读：
那攥着的是——母亲的心血
那攥着的是——母亲的希望
那攥着的是——母亲的期待
那攥着的是——母亲深沉的爱
师：“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱融汇成四个字，那就是——（生接）慈母情深！
【设计意图】以“那攥着的是”为引语，引导学生逐层剥开，层层深入，感受“慈母情深”。
品读句子：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
①学生大声朗读一遍，再自由地大声地朗读一遍。
②请同学们按照刚才理解句子的方法多角度解读句子（从抓关键词、写法、想象、朗读等去品读感悟）
a.抓关键词
（预设：从“立刻”“弯曲了腰”“俯”“陷入”，读出母亲的忙碌、劳累）
b.关注写法
（预设：句子使用了排比的写法，四个“立刻”连续使用，显示出母亲拼命干活，一分一秒也不想浪费掉，一刻也不能让自己闲着）
c.展开想象，投入情感
师：看到母亲忙碌的身影，想到母亲是为了供我们吃、穿、读书，才这样争分夺秒、马不停蹄地工作，我的心情……（学生展开想象说）
d.资料引入
PPT出示：母亲是一位临时工，父亲在遥远的大西北工作，五个孩子，全凭母亲带着。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元钱。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》
c.指导朗读
师（引读）：这一元五角钱，意味着母亲需要更加的忙碌，更加的劳累！
为了供我们吃，母亲——（生接读句子）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
为了供我们穿，母亲——
为了供我们上学，母亲——
为了给我买一本闲书，母亲——
师：母亲争分夺秒、马不停蹄、拼命地干活，一切都是为了我们五个孩子，为了让我们能有饭吃，有衣穿，有书读呀，这真是——（生接）“慈母情深”！
【设计意图】围绕“慈母情深”这个主题，精心设计引语，引导学生在反复朗读中，将学生的个性化阅读与教师的阅读指导有机结合起来，体会、感受母亲那深沉的爱。
2.再读课文，体会“我”对母亲的热爱。
（1）体会“我”对母亲的情感
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
（生齐读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”）
师：此时此刻，如果你就是作者，你想对母亲说什么？（配乐《我的父亲母亲》交流）
（2）小练笔
①师：同学们，“我”有多少要对母亲说的话，有多少情要对母亲诉呀，请拿出你们手中的笔，写下此时此刻“我”的内心独白吧！
②小练笔——朗读——评价
师：是呀，母亲对子女的爱是深沉的，她比山还高，比海还深；儿女对母亲的感激是无边无涯的，是刻骨铭心的。千言万语汇成四个字——（生接）“慈母情深”！
3.情感升华，总结全文
（1）情感升华
师：孩子们，在这个世界上有一种情最感人，那就是慈母情；有一种爱，最深沉，那就是慈母爱。让我们一起用世界上最美丽的声音，夸夸我们的母亲吧！
（课件演示）生齐读：世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲；世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（2）欣赏诗歌
师：母爱是个永恒的话题，“谁言寸草心，报得三春晖”，读懂母爱的方式还有很多很多，让我们一起饱含深情地朗读诗歌——《游子吟》。（师生有感情地朗读）
师：是呀，慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更是深在那坚定的、毫不犹豫的一“塞”里。让我们再次充满深情地读（看板书）——“慈母情深”。
五、教学评析
《慈母情深》是一篇略读课文，文章篇幅较长，以对话为主，内涵丰富，感人至深。在教学内容的选择上，教师大胆取舍，选取了“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”等三个很有特色的句子，与学生深入探究，让学生多角度又深入地解读文本，增加他们思维的深度与广度，增加情感的体验与领悟，体会母爱的深沉与宽广。在阅读指导上，教师紧紧围绕“慈母情深”这个主题精心设计引语，一次又一次地燃起学生心中那把情感之火，让学生读出文意、读出情深、读出了韵味，引导学生一步一步、层层深入体会母爱的深沉与广大。
六、板书设计
慈母情深
母亲 我
直 转 疲惫
塞 攥
立刻 鼻子一酸 跑
注：本文获2013年度广西小学语文优秀教学教研成果（教学论文、教案、教育故事和教学点评）评比一等奖。
（责编 杨 春）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0051-03
一、设计理念
语文新课程理念强调学生是语文学习的主人，要发挥学生的主动性，在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本教学设计力图体现略读课文教学把课堂还给学生的理念，引导学生引用已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，多元解读、个性解读，实现真正个性化的阅读。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，体会母爱的深沉与宽广，唤起热爱母亲的情感。
2.学习多角度解读文本，打开思路，对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物，并体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.学习概括课文内容的方法。
三、教学重点、难点
1.对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物；体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱之情。
四、教学过程
（一）课题入手，把握主题
1.师：今天我们要来学习当代著名作家梁晓声的小说《母亲》节选片段——《慈母情深》。
2.师：读了题目，你知道了什么？
（慈祥、慈爱的母亲对儿女深沉、深厚、深情的爱。）
（二）整体感知，把握文章主要内容、情感基调
1.师：文章主要写了一件什么事？带着问题把课文快速阅读一遍。
2.师：课文是怎么表现母亲的情深呢？
【设计意图】快速阅读是高年级学生已经具备的一种阅读能力，由于课文篇幅较长，快速阅读课文能帮助学生迅速把握课文内容。
（三）多元解读，感悟情深
教师过渡：大家对课文内容都有了很细致的了解。阅读一篇文章，光能理解文章表面文字的意思是不够的，如果能走进文字中，走进作者丰富的想象中，那才是阅读的最高境界。
1.感受母亲对孩子深沉的爱
（1）根据提示，自学课文
①认真读书，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，联系上下文想一想，“这是一位（ ）的母亲”。
②全班交流，教师适当点拨，了解这是一位怎么样的母亲。
（预设：勤劳、辛劳、贫穷、瘦弱、通情达理、伟大、善良……）
（2）课文是通过母亲的哪些具体动作、外貌、语言描写来表达深沉的爱？
品读句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①全班大声朗读句子。
②多角度品读文本。
a.抓关键词
师：抓关键词理解句子是我们常用的方法，谁能从这个角度来体会？
（预设：从“直”“转”“褐色”“疲惫”“吃惊”等词语，体会“我”感受到了母亲辛苦、劳累及工作环境的恶劣）
b.关注写法
师：这个句子有个特别的地方，谁留意到了？
（预设：这句话三次提到“我的母亲”，用了排比的句式）
师：这个句子中连用了三个“我的母亲”，是不是显得累赘？如果我将原来的句子改成“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，大声读一遍，说说有什么感受。
（预设：原句更能强调“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
c.展开想象
师：平日里，“我”所看到的母亲是怎么样的？现在看到的母亲又是怎么样的？曾经的母亲又是怎么样的？
（预设：曾经漂亮的、满脸红润的、慈祥的、和蔼可亲的母亲，现在变成了佝偻的、瘦骨嶙峋的、疲惫的母亲）
师：面对变了模样的母亲，我的心里有什么样的感受？
d.融入情感，引导朗读
师：语文学习不仅要展开想象，还要融入情感，用心灵去体会，读着这段文字，想象着形象生动的画面，内心充满怎样的情感呢？请有感情地朗读表现出“我”对母亲情感吧！（引导学生深入感悟作者当时的心情，并带着自己的感受朗读句子。）
（预设：当我读着这句话时，内心充满了难过、辛酸、苦楚……）
师：请你试着用这样的心情读一读这句话。
（练习读——个别读——师生对读）
师：为了供孩子们吃，供孩子们穿，供孩子们上学，母亲才会在那样恶劣的环境里工作，才会变成这个样子，这些都充分表现了母亲对我们的爱，这样的爱就是——（生接）慈母情深。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，教师引导学生从关键词、写法、想象、朗读等方面多元解读，将教师的教学思路变成学生学习的思路，把教师的教学方法变成学生学习的方法，从多个角度体会感情，感受母爱。
③总结学习方法
学习这种内容的课文，我们除了要掌握它的主要内容之外，还要从文字的表面走进人物的心里，体会人物的情感。怎样才能走进人物的心里，体会人物的情感，这就需要我们抓住文章中描写人物语言、动作、神态的重点句好好品味。品味句子时，我们可以通过抓关键词、关注写法、展开想象、朗读等，特别是通过各种充满情感的朗读，用不同的语气、语调表现人物的情感，走进人物的内心世界，深切体会文章所表达的情感，真正读懂文章。
师（过渡）：课文中还有很多这样的句子，请同学们在文章中找一找、画一画，用刚才的学习方法，在四人小组里讨论交流，作者是怎么表达出母亲对我们的爱，体现出“慈母情深”。 （3）四人小组合作学习，对描写母亲外貌、语言的其他句子进行讨论交流。
【设计意图】古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师帮助学生总结学习方法，运用学会的阅读方法，阅读理解体现母爱的其他重点句，感受母亲那深沉的爱。
品读句子：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
师：哪个词最能表现出母亲给钱的果断？（生：塞）
师：你能给句子加上适当的词语吗？
出示句子：母亲却已将钱（ ）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（预设：毫不犹豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……）
师：同学们，“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱，那仅仅是一元五角钱吗？
引读：
那攥着的是——母亲的心血
那攥着的是——母亲的希望
那攥着的是——母亲的期待
那攥着的是——母亲深沉的爱
师：“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱融汇成四个字，那就是——（生接）慈母情深！
【设计意图】以“那攥着的是”为引语，引导学生逐层剥开，层层深入，感受“慈母情深”。
品读句子：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
①学生大声朗读一遍，再自由地大声地朗读一遍。
②请同学们按照刚才理解句子的方法多角度解读句子（从抓关键词、写法、想象、朗读等去品读感悟）
a.抓关键词
（预设：从“立刻”“弯曲了腰”“俯”“陷入”，读出母亲的忙碌、劳累）
b.关注写法
（预设：句子使用了排比的写法，四个“立刻”连续使用，显示出母亲拼命干活，一分一秒也不想浪费掉，一刻也不能让自己闲着）
c.展开想象，投入情感
师：看到母亲忙碌的身影，想到母亲是为了供我们吃、穿、读书，才这样争分夺秒、马不停蹄地工作，我的心情……（学生展开想象说）
d.资料引入
PPT出示：母亲是一位临时工，父亲在遥远的大西北工作，五个孩子，全凭母亲带着。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元钱。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》
c.指导朗读
师（引读）：这一元五角钱，意味着母亲需要更加的忙碌，更加的劳累！
为了供我们吃，母亲——（生接读句子）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
为了供我们穿，母亲——
为了供我们上学，母亲——
为了给我买一本闲书，母亲——
师：母亲争分夺秒、马不停蹄、拼命地干活，一切都是为了我们五个孩子，为了让我们能有饭吃，有衣穿，有书读呀，这真是——（生接）“慈母情深”！
【设计意图】围绕“慈母情深”这个主题，精心设计引语，引导学生在反复朗读中，将学生的个性化阅读与教师的阅读指导有机结合起来，体会、感受母亲那深沉的爱。
2.再读课文，体会“我”对母亲的热爱。
（1）体会“我”对母亲的情感
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
（生齐读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”）
师：此时此刻，如果你就是作者，你想对母亲说什么？（配乐《我的父亲母亲》交流）
（2）小练笔
①师：同学们，“我”有多少要对母亲说的话，有多少情要对母亲诉呀，请拿出你们手中的笔，写下此时此刻“我”的内心独白吧！
②小练笔——朗读——评价
师：是呀，母亲对子女的爱是深沉的，她比山还高，比海还深；儿女对母亲的感激是无边无涯的，是刻骨铭心的。千言万语汇成四个字——（生接）“慈母情深”！
3.情感升华，总结全文
（1）情感升华
师：孩子们，在这个世界上有一种情最感人，那就是慈母情；有一种爱，最深沉，那就是慈母爱。让我们一起用世界上最美丽的声音，夸夸我们的母亲吧！
（课件演示）生齐读：世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲；世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（2）欣赏诗歌
师：母爱是个永恒的话题，“谁言寸草心，报得三春晖”，读懂母爱的方式还有很多很多，让我们一起饱含深情地朗读诗歌——《游子吟》。（师生有感情地朗读）
师：是呀，慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更是深在那坚定的、毫不犹豫的一“塞”里。让我们再次充满深情地读（看板书）——“慈母情深”。
五、教学评析
《慈母情深》是一篇略读课文，文章篇幅较长，以对话为主，内涵丰富，感人至深。在教学内容的选择上，教师大胆取舍，选取了“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”等三个很有特色的句子，与学生深入探究，让学生多角度又深入地解读文本，增加他们思维的深度与广度，增加情感的体验与领悟，体会母爱的深沉与宽广。在阅读指导上，教师紧紧围绕“慈母情深”这个主题精心设计引语，一次又一次地燃起学生心中那把情感之火，让学生读出文意、读出情深、读出了韵味，引导学生一步一步、层层深入体会母爱的深沉与广大。
六、板书设计
慈母情深
母亲 我
直 转 疲惫
塞 攥
立刻 鼻子一酸 跑
注：本文获2013年度广西小学语文优秀教学教研成果（教学论文、教案、教育故事和教学点评）评比一等奖。
（责编 杨 春）