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【关键词】《慈母情深》 教学 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)10A-0051-03
一、设计理念
语文新课程理念强调学生是语文学习的主人,要发挥学生的主动性,在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。本教学设计力图体现略读课文教学把课堂还给学生的理念,引导学生引用已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与作者、文本进行深入对话,多元解读、个性解读,实现真正个性化的阅读。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文,体会母爱的深沉与宽广,唤起热爱母亲的情感。
2.学习多角度解读文本,打开思路,对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析,学会如何赏析人物,并体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.学习概括课文内容的方法。
三、教学重点、难点
1.对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析,学会如何赏析人物;体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱之情。
四、教学过程
(一)课题入手,把握主题
1.师:今天我们要来学习当代著名作家梁晓声的小说《母亲》节选片段——《慈母情深》。
2.师:读了题目,你知道了什么?
(慈祥、慈爱的母亲对儿女深沉、深厚、深情的爱。)
(二)整体感知,把握文章主要内容、情感基调
1.师:文章主要写了一件什么事?带着问题把课文快速阅读一遍。
2.师:课文是怎么表现母亲的情深呢?
【设计意图】快速阅读是高年级学生已经具备的一种阅读能力,由于课文篇幅较长,快速阅读课文能帮助学生迅速把握课文内容。
(三)多元解读,感悟情深
教师过渡:大家对课文内容都有了很细致的了解。阅读一篇文章,光能理解文章表面文字的意思是不够的,如果能走进文字中,走进作者丰富的想象中,那才是阅读的最高境界。
1.感受母亲对孩子深沉的爱
(1)根据提示,自学课文
①认真读书,画出描写母亲外貌、动作、语言的语句,联系上下文想一想,“这是一位( )的母亲”。
②全班交流,教师适当点拨,了解这是一位怎么样的母亲。
(预设:勤劳、辛劳、贫穷、瘦弱、通情达理、伟大、善良……)
(2)课文是通过母亲的哪些具体动作、外貌、语言描写来表达深沉的爱?
品读句子:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
①全班大声朗读句子。
②多角度品读文本。
a.抓关键词
师:抓关键词理解句子是我们常用的方法,谁能从这个角度来体会?
(预设:从“直”“转”“褐色”“疲惫”“吃惊”等词语,体会“我”感受到了母亲辛苦、劳累及工作环境的恶劣)
b.关注写法
师:这个句子有个特别的地方,谁留意到了?
(预设:这句话三次提到“我的母亲”,用了排比的句式)
师:这个句子中连用了三个“我的母亲”,是不是显得累赘?如果我将原来的句子改成“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”,大声读一遍,说说有什么感受。
(预设:原句更能强调“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。)
c.展开想象
师:平日里,“我”所看到的母亲是怎么样的?现在看到的母亲又是怎么样的?曾经的母亲又是怎么样的?
(预设:曾经漂亮的、满脸红润的、慈祥的、和蔼可亲的母亲,现在变成了佝偻的、瘦骨嶙峋的、疲惫的母亲)
师:面对变了模样的母亲,我的心里有什么样的感受?
d.融入情感,引导朗读
师:语文学习不仅要展开想象,还要融入情感,用心灵去体会,读着这段文字,想象着形象生动的画面,内心充满怎样的情感呢?请有感情地朗读表现出“我”对母亲情感吧!(引导学生深入感悟作者当时的心情,并带着自己的感受朗读句子。)
(预设:当我读着这句话时,内心充满了难过、辛酸、苦楚……)
师:请你试着用这样的心情读一读这句话。
(练习读——个别读——师生对读)
师:为了供孩子们吃,供孩子们穿,供孩子们上学,母亲才会在那样恶劣的环境里工作,才会变成这个样子,这些都充分表现了母亲对我们的爱,这样的爱就是——(生接)慈母情深。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,教师引导学生从关键词、写法、想象、朗读等方面多元解读,将教师的教学思路变成学生学习的思路,把教师的教学方法变成学生学习的方法,从多个角度体会感情,感受母爱。
③总结学习方法
学习这种内容的课文,我们除了要掌握它的主要内容之外,还要从文字的表面走进人物的心里,体会人物的情感。怎样才能走进人物的心里,体会人物的情感,这就需要我们抓住文章中描写人物语言、动作、神态的重点句好好品味。品味句子时,我们可以通过抓关键词、关注写法、展开想象、朗读等,特别是通过各种充满情感的朗读,用不同的语气、语调表现人物的情感,走进人物的内心世界,深切体会文章所表达的情感,真正读懂文章。
师(过渡):课文中还有很多这样的句子,请同学们在文章中找一找、画一画,用刚才的学习方法,在四人小组里讨论交流,作者是怎么表达出母亲对我们的爱,体现出“慈母情深”。 (3)四人小组合作学习,对描写母亲外貌、语言的其他句子进行讨论交流。
【设计意图】古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师帮助学生总结学习方法,运用学会的阅读方法,阅读理解体现母爱的其他重点句,感受母亲那深沉的爱。
品读句子:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
师:哪个词最能表现出母亲给钱的果断?(生:塞)
师:你能给句子加上适当的词语吗?
出示句子:母亲却已将钱( )塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(预设:毫不犹豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……)
师:同学们,“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱,那仅仅是一元五角钱吗?
引读:
那攥着的是——母亲的心血
那攥着的是——母亲的希望
那攥着的是——母亲的期待
那攥着的是——母亲深沉的爱
师:“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱融汇成四个字,那就是——(生接)慈母情深!
【设计意图】以“那攥着的是”为引语,引导学生逐层剥开,层层深入,感受“慈母情深”。
品读句子:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
①学生大声朗读一遍,再自由地大声地朗读一遍。
②请同学们按照刚才理解句子的方法多角度解读句子(从抓关键词、写法、想象、朗读等去品读感悟)
a.抓关键词
(预设:从“立刻”“弯曲了腰”“俯”“陷入”,读出母亲的忙碌、劳累)
b.关注写法
(预设:句子使用了排比的写法,四个“立刻”连续使用,显示出母亲拼命干活,一分一秒也不想浪费掉,一刻也不能让自己闲着)
c.展开想象,投入情感
师:看到母亲忙碌的身影,想到母亲是为了供我们吃、穿、读书,才这样争分夺秒、马不停蹄地工作,我的心情……(学生展开想象说)
d.资料引入
PPT出示:母亲是一位临时工,父亲在遥远的大西北工作,五个孩子,全凭母亲带着。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元钱。她每天不吃早饭,带上半饭盒生高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》
c.指导朗读
师(引读):这一元五角钱,意味着母亲需要更加的忙碌,更加的劳累!
为了供我们吃,母亲——(生接读句子)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
为了供我们穿,母亲——
为了供我们上学,母亲——
为了给我买一本闲书,母亲——
师:母亲争分夺秒、马不停蹄、拼命地干活,一切都是为了我们五个孩子,为了让我们能有饭吃,有衣穿,有书读呀,这真是——(生接)“慈母情深”!
【设计意图】围绕“慈母情深”这个主题,精心设计引语,引导学生在反复朗读中,将学生的个性化阅读与教师的阅读指导有机结合起来,体会、感受母亲那深沉的爱。
2.再读课文,体会“我”对母亲的热爱。
(1)体会“我”对母亲的情感
师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。
(生齐读:“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”)
师:此时此刻,如果你就是作者,你想对母亲说什么?(配乐《我的父亲母亲》交流)
(2)小练笔
①师:同学们,“我”有多少要对母亲说的话,有多少情要对母亲诉呀,请拿出你们手中的笔,写下此时此刻“我”的内心独白吧!
②小练笔——朗读——评价
师:是呀,母亲对子女的爱是深沉的,她比山还高,比海还深;儿女对母亲的感激是无边无涯的,是刻骨铭心的。千言万语汇成四个字——(生接)“慈母情深”!
3.情感升华,总结全文
(1)情感升华
师:孩子们,在这个世界上有一种情最感人,那就是慈母情;有一种爱,最深沉,那就是慈母爱。让我们一起用世界上最美丽的声音,夸夸我们的母亲吧!
(课件演示)生齐读:世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲;世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
(2)欣赏诗歌
师:母爱是个永恒的话题,“谁言寸草心,报得三春晖”,读懂母爱的方式还有很多很多,让我们一起饱含深情地朗读诗歌——《游子吟》。(师生有感情地朗读)
师:是呀,慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更是深在那坚定的、毫不犹豫的一“塞”里。让我们再次充满深情地读(看板书)——“慈母情深”。
五、教学评析
《慈母情深》是一篇略读课文,文章篇幅较长,以对话为主,内涵丰富,感人至深。在教学内容的选择上,教师大胆取舍,选取了“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”等三个很有特色的句子,与学生深入探究,让学生多角度又深入地解读文本,增加他们思维的深度与广度,增加情感的体验与领悟,体会母爱的深沉与宽广。在阅读指导上,教师紧紧围绕“慈母情深”这个主题精心设计引语,一次又一次地燃起学生心中那把情感之火,让学生读出文意、读出情深、读出了韵味,引导学生一步一步、层层深入体会母爱的深沉与广大。
六、板书设计
慈母情深
母亲 我
直 转 疲惫
塞 攥
立刻 鼻子一酸 跑
注:本文获2013年度广西小学语文优秀教学教研成果(教学论文、教案、教育故事和教学点评)评比一等奖。
(责编 杨 春)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)10A-0051-03
一、设计理念
语文新课程理念强调学生是语文学习的主人,要发挥学生的主动性,在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。本教学设计力图体现略读课文教学把课堂还给学生的理念,引导学生引用已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与作者、文本进行深入对话,多元解读、个性解读,实现真正个性化的阅读。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文,体会母爱的深沉与宽广,唤起热爱母亲的情感。
2.学习多角度解读文本,打开思路,对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析,学会如何赏析人物,并体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.学习概括课文内容的方法。
三、教学重点、难点
1.对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析,学会如何赏析人物;体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱之情。
四、教学过程
(一)课题入手,把握主题
1.师:今天我们要来学习当代著名作家梁晓声的小说《母亲》节选片段——《慈母情深》。
2.师:读了题目,你知道了什么?
(慈祥、慈爱的母亲对儿女深沉、深厚、深情的爱。)
(二)整体感知,把握文章主要内容、情感基调
1.师:文章主要写了一件什么事?带着问题把课文快速阅读一遍。
2.师:课文是怎么表现母亲的情深呢?
【设计意图】快速阅读是高年级学生已经具备的一种阅读能力,由于课文篇幅较长,快速阅读课文能帮助学生迅速把握课文内容。
(三)多元解读,感悟情深
教师过渡:大家对课文内容都有了很细致的了解。阅读一篇文章,光能理解文章表面文字的意思是不够的,如果能走进文字中,走进作者丰富的想象中,那才是阅读的最高境界。
1.感受母亲对孩子深沉的爱
(1)根据提示,自学课文
①认真读书,画出描写母亲外貌、动作、语言的语句,联系上下文想一想,“这是一位( )的母亲”。
②全班交流,教师适当点拨,了解这是一位怎么样的母亲。
(预设:勤劳、辛劳、贫穷、瘦弱、通情达理、伟大、善良……)
(2)课文是通过母亲的哪些具体动作、外貌、语言描写来表达深沉的爱?
品读句子:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
①全班大声朗读句子。
②多角度品读文本。
a.抓关键词
师:抓关键词理解句子是我们常用的方法,谁能从这个角度来体会?
(预设:从“直”“转”“褐色”“疲惫”“吃惊”等词语,体会“我”感受到了母亲辛苦、劳累及工作环境的恶劣)
b.关注写法
师:这个句子有个特别的地方,谁留意到了?
(预设:这句话三次提到“我的母亲”,用了排比的句式)
师:这个句子中连用了三个“我的母亲”,是不是显得累赘?如果我将原来的句子改成“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”,大声读一遍,说说有什么感受。
(预设:原句更能强调“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。)
c.展开想象
师:平日里,“我”所看到的母亲是怎么样的?现在看到的母亲又是怎么样的?曾经的母亲又是怎么样的?
(预设:曾经漂亮的、满脸红润的、慈祥的、和蔼可亲的母亲,现在变成了佝偻的、瘦骨嶙峋的、疲惫的母亲)
师:面对变了模样的母亲,我的心里有什么样的感受?
d.融入情感,引导朗读
师:语文学习不仅要展开想象,还要融入情感,用心灵去体会,读着这段文字,想象着形象生动的画面,内心充满怎样的情感呢?请有感情地朗读表现出“我”对母亲情感吧!(引导学生深入感悟作者当时的心情,并带着自己的感受朗读句子。)
(预设:当我读着这句话时,内心充满了难过、辛酸、苦楚……)
师:请你试着用这样的心情读一读这句话。
(练习读——个别读——师生对读)
师:为了供孩子们吃,供孩子们穿,供孩子们上学,母亲才会在那样恶劣的环境里工作,才会变成这个样子,这些都充分表现了母亲对我们的爱,这样的爱就是——(生接)慈母情深。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,教师引导学生从关键词、写法、想象、朗读等方面多元解读,将教师的教学思路变成学生学习的思路,把教师的教学方法变成学生学习的方法,从多个角度体会感情,感受母爱。
③总结学习方法
学习这种内容的课文,我们除了要掌握它的主要内容之外,还要从文字的表面走进人物的心里,体会人物的情感。怎样才能走进人物的心里,体会人物的情感,这就需要我们抓住文章中描写人物语言、动作、神态的重点句好好品味。品味句子时,我们可以通过抓关键词、关注写法、展开想象、朗读等,特别是通过各种充满情感的朗读,用不同的语气、语调表现人物的情感,走进人物的内心世界,深切体会文章所表达的情感,真正读懂文章。
师(过渡):课文中还有很多这样的句子,请同学们在文章中找一找、画一画,用刚才的学习方法,在四人小组里讨论交流,作者是怎么表达出母亲对我们的爱,体现出“慈母情深”。 (3)四人小组合作学习,对描写母亲外貌、语言的其他句子进行讨论交流。
【设计意图】古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师帮助学生总结学习方法,运用学会的阅读方法,阅读理解体现母爱的其他重点句,感受母亲那深沉的爱。
品读句子:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
师:哪个词最能表现出母亲给钱的果断?(生:塞)
师:你能给句子加上适当的词语吗?
出示句子:母亲却已将钱( )塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
(预设:毫不犹豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……)
师:同学们,“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱,那仅仅是一元五角钱吗?
引读:
那攥着的是——母亲的心血
那攥着的是——母亲的希望
那攥着的是——母亲的期待
那攥着的是——母亲深沉的爱
师:“我”手里攥着的、母亲毫不犹豫塞给“我”的钱融汇成四个字,那就是——(生接)慈母情深!
【设计意图】以“那攥着的是”为引语,引导学生逐层剥开,层层深入,感受“慈母情深”。
品读句子:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
①学生大声朗读一遍,再自由地大声地朗读一遍。
②请同学们按照刚才理解句子的方法多角度解读句子(从抓关键词、写法、想象、朗读等去品读感悟)
a.抓关键词
(预设:从“立刻”“弯曲了腰”“俯”“陷入”,读出母亲的忙碌、劳累)
b.关注写法
(预设:句子使用了排比的写法,四个“立刻”连续使用,显示出母亲拼命干活,一分一秒也不想浪费掉,一刻也不能让自己闲着)
c.展开想象,投入情感
师:看到母亲忙碌的身影,想到母亲是为了供我们吃、穿、读书,才这样争分夺秒、马不停蹄地工作,我的心情……(学生展开想象说)
d.资料引入
PPT出示:母亲是一位临时工,父亲在遥远的大西北工作,五个孩子,全凭母亲带着。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元钱。她每天不吃早饭,带上半饭盒生高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》
c.指导朗读
师(引读):这一元五角钱,意味着母亲需要更加的忙碌,更加的劳累!
为了供我们吃,母亲——(生接读句子)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
为了供我们穿,母亲——
为了供我们上学,母亲——
为了给我买一本闲书,母亲——
师:母亲争分夺秒、马不停蹄、拼命地干活,一切都是为了我们五个孩子,为了让我们能有饭吃,有衣穿,有书读呀,这真是——(生接)“慈母情深”!
【设计意图】围绕“慈母情深”这个主题,精心设计引语,引导学生在反复朗读中,将学生的个性化阅读与教师的阅读指导有机结合起来,体会、感受母亲那深沉的爱。
2.再读课文,体会“我”对母亲的热爱。
(1)体会“我”对母亲的情感
师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。
(生齐读:“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”)
师:此时此刻,如果你就是作者,你想对母亲说什么?(配乐《我的父亲母亲》交流)
(2)小练笔
①师:同学们,“我”有多少要对母亲说的话,有多少情要对母亲诉呀,请拿出你们手中的笔,写下此时此刻“我”的内心独白吧!
②小练笔——朗读——评价
师:是呀,母亲对子女的爱是深沉的,她比山还高,比海还深;儿女对母亲的感激是无边无涯的,是刻骨铭心的。千言万语汇成四个字——(生接)“慈母情深”!
3.情感升华,总结全文
(1)情感升华
师:孩子们,在这个世界上有一种情最感人,那就是慈母情;有一种爱,最深沉,那就是慈母爱。让我们一起用世界上最美丽的声音,夸夸我们的母亲吧!
(课件演示)生齐读:世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲;世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
(2)欣赏诗歌
师:母爱是个永恒的话题,“谁言寸草心,报得三春晖”,读懂母爱的方式还有很多很多,让我们一起饱含深情地朗读诗歌——《游子吟》。(师生有感情地朗读)
师:是呀,慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更是深在那坚定的、毫不犹豫的一“塞”里。让我们再次充满深情地读(看板书)——“慈母情深”。
五、教学评析
《慈母情深》是一篇略读课文,文章篇幅较长,以对话为主,内涵丰富,感人至深。在教学内容的选择上,教师大胆取舍,选取了“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”等三个很有特色的句子,与学生深入探究,让学生多角度又深入地解读文本,增加他们思维的深度与广度,增加情感的体验与领悟,体会母爱的深沉与宽广。在阅读指导上,教师紧紧围绕“慈母情深”这个主题精心设计引语,一次又一次地燃起学生心中那把情感之火,让学生读出文意、读出情深、读出了韵味,引导学生一步一步、层层深入体会母爱的深沉与广大。
六、板书设计
慈母情深
母亲 我
直 转 疲惫
塞 攥
立刻 鼻子一酸 跑
注:本文获2013年度广西小学语文优秀教学教研成果(教学论文、教案、教育故事和教学点评)评比一等奖。
(责编 杨 春)