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摘 要：小学数学是学生接触数学世界的开始，对学生今后的学习生活都将起到一定的作用，小学数学教学有自己的特征，我们应该以这些特征为出发点，切实提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学 教学特征 教学质量
数学教学不仅可以开发学生的智力，而且可以服务学生的实际生活，小学数学教育是数学教育的开端，有着自己独特的特点，需要老师和学生高度重视。本文从小学数学的教学特征及如何提高数学教学质量出发，浅谈小学数学教育。
一、小学数学的教学特征
（一）数学课堂中学生是主体
小学数学知识的学习是一个学生亲力亲为的过程，需要通过学生的具体实践活动才能习得，在数学课堂上，老师要给学生提供一个探索实践并最终解决问题的机会，不应该一味地进行填鸭式教学，而应该注重引导，留给学生充分的思考和讨论的空间，真正明确学生的学习主体地位。此外，小学数学教学不是一味地记忆和练习，而是探索交流、动手实践等多种方式的学习。在数学课堂上，学生应该主动地参与数学学习活动；老师应该转变以往单纯的知识传授的模式，发挥学习中的组织和引导作用。
（二）小学数学更加趣味化
小学生年纪小，好奇心重，小学数学教学不会局限于教室中，而是一种面向生活的趣味性更强的学习活动。学生周围的生活环境及任何社会场所都是学生学习数学的来源，学校生活及家庭生活中都蕴藏着丰富的数学知识。小学生的数学学习内容是生活化的、富有趣味性的，这些丰富的内容有利于小学生的探索、交流、发现等能力的培养。
（三）小学数学面向全体学生
与高等的精英教育不同，小学数学是面向全体学生的，教学必须考虑到每个学生的实际情况，帮助全体学生提高数学水平。在小学数学学习过程中，每个学生都能学到对他们有价值的知识，都可以提高自己的数学水平，掌握一定的数学知识。
（四）起始年级与高年级的数学教学有很大的差别
起始年级是学生学习数学知识的启蒙阶段，与高年级的数学教学有很大的差别。首先，高年级的数学更加严密科学，讲究逻辑思维和推理能力，对一些数学理论的解释更加科学严密。然而小学数学教学并不过多地强调缜密，而是要培养学生的学习兴趣，帮助他们灵活地掌握知识，开发思维能力，乐学爱学，最终促进学生的德智体美劳等各方面的可持续发展。其次，在高年级的数学教学中会接触到更多的定理法则，并要求对这些定律进行严密的推理证明，这在高年级的数学教学中占有很大的比例。然而在小学数学教学中，数学定理定律较少，而且不会过多地要求证明和推理，而是会多让学生观察，通过细致地观察来归纳结论，小学数学教学必须更多地考虑学生的知识结构和生活实践经验，通过多种学习方式来逐步使学生理解和掌握相关的知识。此外，小学生的知识水平有限，对数学的认知不充足，课堂教学多是以学生的生活实际为实例，引导学生从生活事例中学习和掌握法则定律。
二、如何提高小学数学的教学质量
（一）正确处理老师与学生之间的关系
传统教学模式中，学校往往片面强调尊师重道，在教学过程中，老师常常居高临下，老师一味灌输知识，学生只知道听，只知道看，只知道抄。长此以往，学生将会处于被动的地位，只知道机械接受知识。为了提高小学数学的教学质量，老师与学生之间的关系需要调整，积极创造宽松愉悦的教学环境。对于小学生而言，他们的心理素质发展不全面，老师的言行举止对他们的影响很大，因此在教学实践中，老师不能以自己为中心，在交流中应该友善和气，改变旧的教学方式，无论是在课堂上还是在平时的辅导接触中都应该充分地尊重每一个学生，积极引导他们成长。此外，老师还应该努力与学生做朋友，师生之间是平等友好的关系，老师要放下架子，多与学生沟通联系，在学习和生活上都给予必要的关心，与他们成为朋友，从而换来学生对老师的尊敬。老师在教学中要有平等的教学理念，教学要面向全体学生，不应该偏爱少数好学生，而忽略学习不好的学生。要想成为学生真正的朋友，老师就要多去了解学生，知道学生的想法，并积极帮助学生解决困难。老师在教学过程中要明确自己的引导作用，给学生留下自主学习的机会和空间。老师和学生共同学习，互助学习，努力营造一个民主的学习氛围，使课堂变得愉悦轻松。只有这样，老师才能成为学生真正的朋友。这样良好的氛围和轻松的师生关系都会不断地鼓舞学生参与到学习中去，学生也只有在这样的环境下，才会乐学，教学效果也会不断地增强。
（二）重视对学习困难学生的帮助和指导
小学数学教育是面向全体学生的，老师不应该放弃任何一个学生，要想提高数学教学的整体质量，老师必须重视对学习困难学生的教育。学生成绩落后可能有多方面的因素，老师要对他们进行个别指导，了解他们的学习水平并且因材施教，逐渐提高他们的成绩，最终收到好的数学教学效果。有些学生的数学成绩不好，但其他学科的成绩却十分突出，数学老师就要以最大的热情和耐心去对待这些学生，使他们能够感受到来自老师和班集体的关心和信任，同时也有对这些学生提出一些学习要求。只有这样，学生才能在老师和同学的鼓励下，激发起学习热情，对数学学习充满信心。
（三）及时复习，特别要重视错题研究
与其他的学科不同，小学数学是一门比较抽象的学科，每一章节甚至每个知识点都是紧密相连的，对于一些规则定律需要学生在理解的基础上加以记忆，这样才能在今后的运用中得心应手。我们学到的知识，很大一部分是会遗忘的，所以，我们要对知识点多练习，多巩固，过一段时间就要进行复习，让学生在牢记的基础上得心应手地运用。只有这样学生的知识结构才能不断完善，学生的自信心才能增强。此外，学生在学习过程中也会经常犯错，有时错误甚至是同样的，这时我们就应该从错题入手，重视每一个错误，要求学生将错题收集并加以分析，及时督促学生研究错题，不断地提高他们的数学水平。
参考文献：
[1]陈文忠.创设动人的情境激活学生的思维[J].华章（教学探索），2007.Z1.
[2]娄国杰.小学数学教学如何培养学生的形象思维[J].资治文摘（管理版），2010.6.
[3]赵广华.提高小学数学教学质量的心得[J].校长阅刊，2006.7.
关键词：小学数学 教学特征 教学质量
数学教学不仅可以开发学生的智力，而且可以服务学生的实际生活，小学数学教育是数学教育的开端，有着自己独特的特点，需要老师和学生高度重视。本文从小学数学的教学特征及如何提高数学教学质量出发，浅谈小学数学教育。
一、小学数学的教学特征
（一）数学课堂中学生是主体
小学数学知识的学习是一个学生亲力亲为的过程，需要通过学生的具体实践活动才能习得，在数学课堂上，老师要给学生提供一个探索实践并最终解决问题的机会，不应该一味地进行填鸭式教学，而应该注重引导，留给学生充分的思考和讨论的空间，真正明确学生的学习主体地位。此外，小学数学教学不是一味地记忆和练习，而是探索交流、动手实践等多种方式的学习。在数学课堂上，学生应该主动地参与数学学习活动；老师应该转变以往单纯的知识传授的模式，发挥学习中的组织和引导作用。
（二）小学数学更加趣味化
小学生年纪小，好奇心重，小学数学教学不会局限于教室中，而是一种面向生活的趣味性更强的学习活动。学生周围的生活环境及任何社会场所都是学生学习数学的来源，学校生活及家庭生活中都蕴藏着丰富的数学知识。小学生的数学学习内容是生活化的、富有趣味性的，这些丰富的内容有利于小学生的探索、交流、发现等能力的培养。
（三）小学数学面向全体学生
与高等的精英教育不同，小学数学是面向全体学生的，教学必须考虑到每个学生的实际情况，帮助全体学生提高数学水平。在小学数学学习过程中，每个学生都能学到对他们有价值的知识，都可以提高自己的数学水平，掌握一定的数学知识。
（四）起始年级与高年级的数学教学有很大的差别
起始年级是学生学习数学知识的启蒙阶段，与高年级的数学教学有很大的差别。首先，高年级的数学更加严密科学，讲究逻辑思维和推理能力，对一些数学理论的解释更加科学严密。然而小学数学教学并不过多地强调缜密，而是要培养学生的学习兴趣，帮助他们灵活地掌握知识，开发思维能力，乐学爱学，最终促进学生的德智体美劳等各方面的可持续发展。其次，在高年级的数学教学中会接触到更多的定理法则，并要求对这些定律进行严密的推理证明，这在高年级的数学教学中占有很大的比例。然而在小学数学教学中，数学定理定律较少，而且不会过多地要求证明和推理，而是会多让学生观察，通过细致地观察来归纳结论，小学数学教学必须更多地考虑学生的知识结构和生活实践经验，通过多种学习方式来逐步使学生理解和掌握相关的知识。此外，小学生的知识水平有限，对数学的认知不充足，课堂教学多是以学生的生活实际为实例，引导学生从生活事例中学习和掌握法则定律。
二、如何提高小学数学的教学质量
（一）正确处理老师与学生之间的关系
传统教学模式中，学校往往片面强调尊师重道，在教学过程中，老师常常居高临下，老师一味灌输知识，学生只知道听，只知道看，只知道抄。长此以往，学生将会处于被动的地位，只知道机械接受知识。为了提高小学数学的教学质量，老师与学生之间的关系需要调整，积极创造宽松愉悦的教学环境。对于小学生而言，他们的心理素质发展不全面，老师的言行举止对他们的影响很大，因此在教学实践中，老师不能以自己为中心，在交流中应该友善和气，改变旧的教学方式，无论是在课堂上还是在平时的辅导接触中都应该充分地尊重每一个学生，积极引导他们成长。此外，老师还应该努力与学生做朋友，师生之间是平等友好的关系，老师要放下架子，多与学生沟通联系，在学习和生活上都给予必要的关心，与他们成为朋友，从而换来学生对老师的尊敬。老师在教学中要有平等的教学理念，教学要面向全体学生，不应该偏爱少数好学生，而忽略学习不好的学生。要想成为学生真正的朋友，老师就要多去了解学生，知道学生的想法，并积极帮助学生解决困难。老师在教学过程中要明确自己的引导作用，给学生留下自主学习的机会和空间。老师和学生共同学习，互助学习，努力营造一个民主的学习氛围，使课堂变得愉悦轻松。只有这样，老师才能成为学生真正的朋友。这样良好的氛围和轻松的师生关系都会不断地鼓舞学生参与到学习中去，学生也只有在这样的环境下，才会乐学，教学效果也会不断地增强。
（二）重视对学习困难学生的帮助和指导
小学数学教育是面向全体学生的，老师不应该放弃任何一个学生，要想提高数学教学的整体质量，老师必须重视对学习困难学生的教育。学生成绩落后可能有多方面的因素，老师要对他们进行个别指导，了解他们的学习水平并且因材施教，逐渐提高他们的成绩，最终收到好的数学教学效果。有些学生的数学成绩不好，但其他学科的成绩却十分突出，数学老师就要以最大的热情和耐心去对待这些学生，使他们能够感受到来自老师和班集体的关心和信任，同时也有对这些学生提出一些学习要求。只有这样，学生才能在老师和同学的鼓励下，激发起学习热情，对数学学习充满信心。
（三）及时复习，特别要重视错题研究
与其他的学科不同，小学数学是一门比较抽象的学科，每一章节甚至每个知识点都是紧密相连的，对于一些规则定律需要学生在理解的基础上加以记忆，这样才能在今后的运用中得心应手。我们学到的知识，很大一部分是会遗忘的，所以，我们要对知识点多练习，多巩固，过一段时间就要进行复习，让学生在牢记的基础上得心应手地运用。只有这样学生的知识结构才能不断完善，学生的自信心才能增强。此外，学生在学习过程中也会经常犯错，有时错误甚至是同样的，这时我们就应该从错题入手，重视每一个错误，要求学生将错题收集并加以分析，及时督促学生研究错题，不断地提高他们的数学水平。
参考文献：
[1]陈文忠.创设动人的情境激活学生的思维[J].华章（教学探索），2007.Z1.
[2]娄国杰.小学数学教学如何培养学生的形象思维[J].资治文摘（管理版），2010.6.
[3]赵广华.提高小学数学教学质量的心得[J].校长阅刊，2006.7.