论文部分内容阅读
摘 要：所谓英语学科核心素养，就是学生通过对英语的学习和自己在实践中的认知，获得与英语相关的基础知识并形成一定的观念和品质等。英语的核心素养有很多个方面，教师在培养学生的英语学科核心素养的过程中，要以学生的英语基础知识为起点，同时还要关注学生对英语学科的情感体验，使学生对英语产生兴趣。本文将对英语学科核心素养的培养思路进行探讨。
关键词：英语学科；核心素养；培养；思路研究
一、对学生进行思维引导
由于受到母语思维的影响，所以很多学生在学习英语的过程中，会将学习母语的思维习惯应用到英语的学习上。而学习不同的语言需要不同的思维，所以教师在教学过程中要对学生的思维进行必要的引导，时时掌握学生基本的英语思维。只有在学生熟练运用英语思维进行英语学习后，学习英语的难度才会降低，学生对英语的学习也会更加感兴趣。
在教师对学生进行思维引导的过程中，不仅要关注学生对知识的理解能力，还要关注学生对英语学习的态度和兴趣等，尽量通过课程的安排提升学生对英语的兴趣。同时，要对学生学习英语的心态进行必要的了解，要让学生带着轻松愉快的心态开展英语学习活动。在学生心态摆正的情况下，教师将更容易开展教学活动，对学生的英语学科核心素养的培养也能起到促进作用。
举个简单的例子，在教师进行课堂教学的过程中，当学生不能回答教师提出的问题时，教师不能立即将正确答案告诉学生。而是要慢慢对学生进行引导，让学生的思维跟着教师的思维，最终让学生自己发现正确答案。简单的说，就是学生答不出问题时，教师应对学生进行提示，让学生在教师的帮助下找到答案。
二、利用问题培养学生的英语学科核心素养
在教師对学生的英语学科核心素养进行培养的过程中，教师可以通过设置问题、思考问题、解决问题和评价问题这样的步骤进行英语教学。由于英语对我国的学生来说是一门外语，而学生们对以英语作为母语的国家了解不多，特别是人文方面的了解极少。这会让学生在英语学习的过程中遇到很多困难，然后学生会采取死记硬背这种最笨拙的方式进行英语的学习，对学生英语学科核心素养的培养极为不利。所以教师在进行英语教学的过程中可以让学生先了解以英语为母语的国家的文化，最好是以英美两国的文化背景为主要学习对象。
在学生对外国文化了解有一定基础后，教师可以通过设置与英语国家文化相关的问题，然后让学生思考并给出答案，之后教师对学生的答案进行评价，指出学生答案的优缺点并对学生回答中存在的不足进行补充。这样就能让学生在了解英语国家文化的同时，形成良好的英语学习模式，有利于学生的英语学科核心素养的形成。
在实际的教学活动中，教师还要不断给予学生帮助。因为学生对英语知识的了解很少，所以有赖于教师的长期引导。在学生的空闲时间，教师可以通过安排与英语相关的竞赛，竞赛以与英语相关的知识为题，让学生回答。这样可以提高学生的主动性，让教师在帮助学生解决问题的过程中更好地培养学生的英语学科核心素养。
三、利用情感素材培养学生的英语学科核心素养
在教师对学生英语学科核心素养进行培养的过程中，感情素材的合理利用可以让学生的英语学科核心素养的养成速度加快。这是因为人都是有感情的，而人的情感可以为人们完成一些事情提供动力。在教师对学生进行培养的过程中，情感素材可以是与英语相关的历史真实事件，也可以是虚构的童话。但凡能使学生情感发生变化的素材，都能成为教师利用的对象。在使用情感素材的过程中，教师要让学生用英语来表达自己的情感，并针对相关情感对学生英语学科核心素养进行检验。
在实际的教学中，教师可以利用让学生观看《泰坦尼克号》这样的经典英文电影来提升自己的英语学科核心素养。因为这些电影中涉及以英语为母语的国家人文特点，还有真挚的爱情和家人间的亲情。既描述了人与人之间的不离不弃，又描绘了背叛与被背叛。由于电影中的人对话时的速度较快，学生很难跟上节奏，所以教师应该找到有英文字幕的电影版本。在观看电影的过程中，教师应要求学生仔细研究人物的对话、表情、个性等。在电影结束后让学生将自己的感受与实际生活相结合，对电影进行点评。通过这样的方式，可以让学生的核心素养在不断的观影和点评中得到提升。
四、为学生创造与以英语为母语的外国人交流的机会
对于英语的学习而言，其可以通过不断用英语交流来实现英语水平的提升。而我国的学生在学习英语的过程中受汉语影响较大，所以常出现中国式英语，对学生英语学科核心素养的培养十分不利。所以教师在教学活动中可以多为学生创造与外国友人用英语交流的机会，使学生通过与外国人的交流学到英语本土知识，丰富语法和词汇量。具体可以通过邀请外国友人到学校进行讲座，让学生充分感受外国友人使用英语的方式方法。也可以通过交换生让学生接触到更多外国友人，且交换生或多或少对中文有一定的了解，所以学生在与其进行交流的过程中会更轻松，表达错误的时候还能得到及时的纠正。
跟外国友人交流的过程可以让学生更加自由，没有教师的束缚对英语的学习而言更为有利。而在与外国友人交流的过程中，学生的英语学科核心素养提升速度将会明显加快，对教师的英语教学而言极为有利。
五、结语
英语学科核心素养的培养对学习英语有重要意义，其不仅与学生学习英语的能力息息相关，还与学生对英语的兴趣有很大联系。所以教师要在平时的教学活动中以各种方式培养学生的英语学科核心素养，从而提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]王珕. 英语核心素养的培养途径[J]. 山西教育（教学），2015，07：58-59.
[2]楼蕾. 创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂[J]. 现代教学，2015，21：7.
关键词：英语学科；核心素养；培养；思路研究
一、对学生进行思维引导
由于受到母语思维的影响，所以很多学生在学习英语的过程中，会将学习母语的思维习惯应用到英语的学习上。而学习不同的语言需要不同的思维，所以教师在教学过程中要对学生的思维进行必要的引导，时时掌握学生基本的英语思维。只有在学生熟练运用英语思维进行英语学习后，学习英语的难度才会降低，学生对英语的学习也会更加感兴趣。
在教师对学生进行思维引导的过程中，不仅要关注学生对知识的理解能力，还要关注学生对英语学习的态度和兴趣等，尽量通过课程的安排提升学生对英语的兴趣。同时，要对学生学习英语的心态进行必要的了解，要让学生带着轻松愉快的心态开展英语学习活动。在学生心态摆正的情况下，教师将更容易开展教学活动，对学生的英语学科核心素养的培养也能起到促进作用。
举个简单的例子，在教师进行课堂教学的过程中，当学生不能回答教师提出的问题时，教师不能立即将正确答案告诉学生。而是要慢慢对学生进行引导，让学生的思维跟着教师的思维，最终让学生自己发现正确答案。简单的说，就是学生答不出问题时，教师应对学生进行提示，让学生在教师的帮助下找到答案。
二、利用问题培养学生的英语学科核心素养
在教師对学生的英语学科核心素养进行培养的过程中，教师可以通过设置问题、思考问题、解决问题和评价问题这样的步骤进行英语教学。由于英语对我国的学生来说是一门外语，而学生们对以英语作为母语的国家了解不多，特别是人文方面的了解极少。这会让学生在英语学习的过程中遇到很多困难，然后学生会采取死记硬背这种最笨拙的方式进行英语的学习，对学生英语学科核心素养的培养极为不利。所以教师在进行英语教学的过程中可以让学生先了解以英语为母语的国家的文化，最好是以英美两国的文化背景为主要学习对象。
在学生对外国文化了解有一定基础后，教师可以通过设置与英语国家文化相关的问题，然后让学生思考并给出答案，之后教师对学生的答案进行评价，指出学生答案的优缺点并对学生回答中存在的不足进行补充。这样就能让学生在了解英语国家文化的同时，形成良好的英语学习模式，有利于学生的英语学科核心素养的形成。
在实际的教学活动中，教师还要不断给予学生帮助。因为学生对英语知识的了解很少，所以有赖于教师的长期引导。在学生的空闲时间，教师可以通过安排与英语相关的竞赛，竞赛以与英语相关的知识为题，让学生回答。这样可以提高学生的主动性，让教师在帮助学生解决问题的过程中更好地培养学生的英语学科核心素养。
三、利用情感素材培养学生的英语学科核心素养
在教师对学生英语学科核心素养进行培养的过程中，感情素材的合理利用可以让学生的英语学科核心素养的养成速度加快。这是因为人都是有感情的，而人的情感可以为人们完成一些事情提供动力。在教师对学生进行培养的过程中，情感素材可以是与英语相关的历史真实事件，也可以是虚构的童话。但凡能使学生情感发生变化的素材，都能成为教师利用的对象。在使用情感素材的过程中，教师要让学生用英语来表达自己的情感，并针对相关情感对学生英语学科核心素养进行检验。
在实际的教学中，教师可以利用让学生观看《泰坦尼克号》这样的经典英文电影来提升自己的英语学科核心素养。因为这些电影中涉及以英语为母语的国家人文特点，还有真挚的爱情和家人间的亲情。既描述了人与人之间的不离不弃，又描绘了背叛与被背叛。由于电影中的人对话时的速度较快，学生很难跟上节奏，所以教师应该找到有英文字幕的电影版本。在观看电影的过程中，教师应要求学生仔细研究人物的对话、表情、个性等。在电影结束后让学生将自己的感受与实际生活相结合，对电影进行点评。通过这样的方式，可以让学生的核心素养在不断的观影和点评中得到提升。
四、为学生创造与以英语为母语的外国人交流的机会
对于英语的学习而言，其可以通过不断用英语交流来实现英语水平的提升。而我国的学生在学习英语的过程中受汉语影响较大，所以常出现中国式英语，对学生英语学科核心素养的培养十分不利。所以教师在教学活动中可以多为学生创造与外国友人用英语交流的机会，使学生通过与外国人的交流学到英语本土知识，丰富语法和词汇量。具体可以通过邀请外国友人到学校进行讲座，让学生充分感受外国友人使用英语的方式方法。也可以通过交换生让学生接触到更多外国友人，且交换生或多或少对中文有一定的了解，所以学生在与其进行交流的过程中会更轻松，表达错误的时候还能得到及时的纠正。
跟外国友人交流的过程可以让学生更加自由，没有教师的束缚对英语的学习而言更为有利。而在与外国友人交流的过程中，学生的英语学科核心素养提升速度将会明显加快，对教师的英语教学而言极为有利。
五、结语
英语学科核心素养的培养对学习英语有重要意义，其不仅与学生学习英语的能力息息相关，还与学生对英语的兴趣有很大联系。所以教师要在平时的教学活动中以各种方式培养学生的英语学科核心素养，从而提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]王珕. 英语核心素养的培养途径[J]. 山西教育（教学），2015，07：58-59.
[2]楼蕾. 创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂[J]. 现代教学，2015，21：7.