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摘 要：随着我国信息技术的不断发展与创新，人们的生活已经发生了翻天覆地的变化，信息技术以及各项智能设备已深入人们生活的多个领域。在信息化时代下开展小学英语教学，教师可以有效应用信息技术进行课堂辅助，提升学生的英语学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。例如平板电脑作为新型的学具进入课堂，教学过程中能够与课堂进行不断地融合，进一步影响着教与学的方式。本文在此背景下，简要分析平板学习终端在小学英语教学活动中的具体应用，并提出应用策略，希冀有效促进小学英语教学活动开展，切实提高学生的英语学习兴趣与主观能动性。
关键词：新课程标准要求;平板学习终端;小学英语教学;教学活动
一、 引言
在新课程改革背景下，小学英语教学受到了社会各界的广泛重视，小学英语教学应当进一步改革创新，有效结合信息技术创新课堂教学内容，提高学生的英语学习兴趣，增强课堂教学效率与质量。教师可以有效应用信息技术培养学生的核心素养。在英语教学过程中，有效应用平板电脑的资源库，解决教学与信息技术间的断层问题，有助于提高学生的英语学习兴趣。所以，教师应当有效发挥自身的引导作用与组织优势，使平板电脑成为学生的学具，更好地服务于英语教学，切实提高学生的英语语言综合素养。
二、 提供自主学习资源，引导学生做好课前准备
新课程标准中明确提出，应当鼓励学生自主踊跃地参与英语活动。所以教师应当根据学生的认知规律提供自主学习资源，引导学生进行知识探究，教师在课堂教学前就应当有效渗透，例如教师在讲解“beach”这一单词时可以设置话题“一家人度假”然后引导学生以小组的形式探讨交流，鼓励学生发表自己的想法和意见，教师播放有关海边度假的视频内容，视频中有海边烧烤、乡间旅游、野炊等等各项度假场景和活动，有助于学生对于度假有一个较为正确的认知。然后教师再提出问题“What can we do on holiday？”然后引导学生结合视频内容的度假活动进行作答，也可以根据学生所学知识与经验进行回答，切实提高学生的语言表达能力，丰富学生的英语词汇量。教师可以设置一份任务表格，要求学生在课前预习过程中将不同的活动归纳到具体的度假场景中，然后应用平板拍照上传提交，顺利完成课前预习。根据相关实践表明，应用平板电脑进行课前学习，学生能够提高课前预习兴趣，有效结合平板电脑中的英语资源进行知识探究，学生在浏览英语资料的同时也能够提高自身的自主学习能力，有助于加强所学知识的有效理解和吸收，切实提高新旧知识的有效衔接。
三、 应用平板电脑创设真实语言学习情境
在新课程标准下开展英语教学，教师应当选用创新型教学模式，有效应用情境创设法，提高学生的英语学习兴趣。在教学过程中应用情境教学模式，能够为学生营造栩栩如生的教学情境，触动学生的多重感官，激发学生的想象力与创作热情。所以在教学过程中，教师应当有效创设轻松愉悦的教学情境，例如可以要求学生带着平板电脑进入教室，平板电脑的功能可以使用无线网络支持，能够创设生动活泼的教学情境。学生可以应用电脑，置身于栩栩如生的学习情境中，更好地学习并应用所学习到的语言词汇进行对话。学生可以运用平板电脑下载并设置人物与场景，有助于确保语言交流活动的真实性，也可以配置背景音乐。例如在山里徒步可以有鸟叫声，例如在海边漫步时，可以有海浪拍打沙滩的声音，学生结合自身的情感发展需求以及认知水平，创设栩栩如生的教学情境，才能够符合学生的认知规律以及情感需求，切实提高学生的自主学习流动性。
四、 创新小组合作模式，师生间进行探究式教学
在英语教学过程中，教师应当有效应用合作学习模式，加强师生互动交流探索，这有助于提高学生的英语学习兴趣，教师可以鼓励学生应用平板电脑进行知识共享与交流。在教学过程中，为了实现课堂资源的有效共享，教师可以设置小组合作完成任务，可以提供几个具体的场景，然后引导学生自主选择主题场景进行探讨和交流，学习小组不仅要完成教师布置的任务，也应当将平板电脑中的文件与其他组员进行分享交流，组长可以选取组内的1-2名学生的学习成果进行汇报，而其他的组员认真倾听。当小组长汇报完毕后，组员对于其他学生的表现情况进行评价，通过合作交流，学生能够逐步提高语言应用技能，其他学生也可以应用平板电脑将评价结果记录下来。在此基础上小组与小组互换任务，有助于提高学生的学习积极性。应用平板电脑创设小组分享模式，有助于提高学生的合作学习兴趣，通过组建评价与组内评价，有助于提高学生的倾听能力以及思维发展。在此过程中学生既是发言者也是倾听者，也能够有效交流和分析有助于解决个人分享或者是个别学生出现边缘化问题。学生在完成相关对话与评价后，可以用平板电脑拍照功能拍下的成果，然后发放给教师或者是应用传输软件投影在电子屏幕上，教师抽取个别学生的作品，然后投影出来进行分析和点评，对于单词和句型、语法错误进行说明和纠正，有助于提高教学内容展示的直观性与及时性，并且随时根据教学需求，有针对性地调出需要展示的内容与评价结果。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展小学英语教学，教师应当有效应用信息技术辅助课堂教学。应用平板电脑，有助于提高学生的英语学习积极性，进一步提高学生的资源查找能力，有助于学生在丰富多元的英语资料中更加多元地学习与成长，切实掌握多元化学习方法，有助于提高自主学习质量与效率。在此过程中，教师必须紧密贴近新课程标准要求，不断地思考和创新，才能够加强信息技术与英语教學的有效融合，进一步构建高效课堂，开展智慧教育。
参考文献：
[1]田雪.新课程改革背景下平板电脑在小学英语教学课堂中的设计与应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（1）：174-176.
[2]庄绍勇，耿洁，尚俊杰，等.基于平板电脑的电子课本在香港英语课堂教学实施的个案研究[J].现代远程教育研究，2017（2）：92-99.
[3]彭春柳.刍议平板电脑支持下的小学英语课堂的有效性：以三年级单元复习课Colours为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：1-5.
作者简介：程琛玥，江苏省苏州市，吴中区长桥中心小学。
关键词：新课程标准要求;平板学习终端;小学英语教学;教学活动
一、 引言
在新课程改革背景下，小学英语教学受到了社会各界的广泛重视，小学英语教学应当进一步改革创新，有效结合信息技术创新课堂教学内容，提高学生的英语学习兴趣，增强课堂教学效率与质量。教师可以有效应用信息技术培养学生的核心素养。在英语教学过程中，有效应用平板电脑的资源库，解决教学与信息技术间的断层问题，有助于提高学生的英语学习兴趣。所以，教师应当有效发挥自身的引导作用与组织优势，使平板电脑成为学生的学具，更好地服务于英语教学，切实提高学生的英语语言综合素养。
二、 提供自主学习资源，引导学生做好课前准备
新课程标准中明确提出，应当鼓励学生自主踊跃地参与英语活动。所以教师应当根据学生的认知规律提供自主学习资源，引导学生进行知识探究，教师在课堂教学前就应当有效渗透，例如教师在讲解“beach”这一单词时可以设置话题“一家人度假”然后引导学生以小组的形式探讨交流，鼓励学生发表自己的想法和意见，教师播放有关海边度假的视频内容，视频中有海边烧烤、乡间旅游、野炊等等各项度假场景和活动，有助于学生对于度假有一个较为正确的认知。然后教师再提出问题“What can we do on holiday？”然后引导学生结合视频内容的度假活动进行作答，也可以根据学生所学知识与经验进行回答，切实提高学生的语言表达能力，丰富学生的英语词汇量。教师可以设置一份任务表格，要求学生在课前预习过程中将不同的活动归纳到具体的度假场景中，然后应用平板拍照上传提交，顺利完成课前预习。根据相关实践表明，应用平板电脑进行课前学习，学生能够提高课前预习兴趣，有效结合平板电脑中的英语资源进行知识探究，学生在浏览英语资料的同时也能够提高自身的自主学习能力，有助于加强所学知识的有效理解和吸收，切实提高新旧知识的有效衔接。
三、 应用平板电脑创设真实语言学习情境
在新课程标准下开展英语教学，教师应当选用创新型教学模式，有效应用情境创设法，提高学生的英语学习兴趣。在教学过程中应用情境教学模式，能够为学生营造栩栩如生的教学情境，触动学生的多重感官，激发学生的想象力与创作热情。所以在教学过程中，教师应当有效创设轻松愉悦的教学情境，例如可以要求学生带着平板电脑进入教室，平板电脑的功能可以使用无线网络支持，能够创设生动活泼的教学情境。学生可以应用电脑，置身于栩栩如生的学习情境中，更好地学习并应用所学习到的语言词汇进行对话。学生可以运用平板电脑下载并设置人物与场景，有助于确保语言交流活动的真实性，也可以配置背景音乐。例如在山里徒步可以有鸟叫声，例如在海边漫步时，可以有海浪拍打沙滩的声音，学生结合自身的情感发展需求以及认知水平，创设栩栩如生的教学情境，才能够符合学生的认知规律以及情感需求，切实提高学生的自主学习流动性。
四、 创新小组合作模式，师生间进行探究式教学
在英语教学过程中，教师应当有效应用合作学习模式，加强师生互动交流探索，这有助于提高学生的英语学习兴趣，教师可以鼓励学生应用平板电脑进行知识共享与交流。在教学过程中，为了实现课堂资源的有效共享，教师可以设置小组合作完成任务，可以提供几个具体的场景，然后引导学生自主选择主题场景进行探讨和交流，学习小组不仅要完成教师布置的任务，也应当将平板电脑中的文件与其他组员进行分享交流，组长可以选取组内的1-2名学生的学习成果进行汇报，而其他的组员认真倾听。当小组长汇报完毕后，组员对于其他学生的表现情况进行评价，通过合作交流，学生能够逐步提高语言应用技能，其他学生也可以应用平板电脑将评价结果记录下来。在此基础上小组与小组互换任务，有助于提高学生的学习积极性。应用平板电脑创设小组分享模式，有助于提高学生的合作学习兴趣，通过组建评价与组内评价，有助于提高学生的倾听能力以及思维发展。在此过程中学生既是发言者也是倾听者，也能够有效交流和分析有助于解决个人分享或者是个别学生出现边缘化问题。学生在完成相关对话与评价后，可以用平板电脑拍照功能拍下的成果，然后发放给教师或者是应用传输软件投影在电子屏幕上，教师抽取个别学生的作品，然后投影出来进行分析和点评，对于单词和句型、语法错误进行说明和纠正，有助于提高教学内容展示的直观性与及时性，并且随时根据教学需求，有针对性地调出需要展示的内容与评价结果。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展小学英语教学，教师应当有效应用信息技术辅助课堂教学。应用平板电脑，有助于提高学生的英语学习积极性，进一步提高学生的资源查找能力，有助于学生在丰富多元的英语资料中更加多元地学习与成长，切实掌握多元化学习方法，有助于提高自主学习质量与效率。在此过程中，教师必须紧密贴近新课程标准要求，不断地思考和创新，才能够加强信息技术与英语教學的有效融合，进一步构建高效课堂，开展智慧教育。
参考文献：
[1]田雪.新课程改革背景下平板电脑在小学英语教学课堂中的设计与应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（1）：174-176.
[2]庄绍勇，耿洁，尚俊杰，等.基于平板电脑的电子课本在香港英语课堂教学实施的个案研究[J].现代远程教育研究，2017（2）：92-99.
[3]彭春柳.刍议平板电脑支持下的小学英语课堂的有效性：以三年级单元复习课Colours为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：1-5.
作者简介：程琛玥，江苏省苏州市，吴中区长桥中心小学。