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兴趣是最好的老师。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在倡导课堂改革，主张自主创新、合作、探究式学习的今天，提高学习的兴趣显得更为重要。农村小学如何利用教学点数字教育资源激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、运用教学点数字教育资源，创设特定的情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”苏联教育家罗廖夫说“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种食物产生兴趣，就会积极主动的探索。学生对所学内容感兴趣，就会乐于接受。在小学数学课堂教学中，教师借助教学点数字教育资源中的声音、光、影、画、等丰富的教育资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料，而且可以在学生学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生在一个宽松，愉悦的环境下学习，从而最大程度地激发学生学习的兴趣。例如教四年级下册《第一次抱母亲》一文，教师利用数字教育资源里的资源指导学生读好重点句：“我左手托着……差点仰面摔倒。”“母亲说：‘我这一生，最重的时候只有89斤。’”体会母亲竟然这么轻。“在我的记忆中，母亲是……去承受那么重的担子。”“母亲笑了笑说：‘提那些事干嘛？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生读出自己的感悟，在指导学生分角色朗读，读好人物的对话。激发学生学习兴趣，进而体会“我”难过和愧疚、崇敬和爱戴的感情。调动学生已经产生的情感参与学习，使他们很快的入情入境，通过朗读感悟，与作者形成共鸣。从而受到感染，感受至真至纯的母爱。课后布置学生为母亲做一件事，并写下来。有学生写到：“第一次给妈妈梳头，发现妈妈的白发增添了不少，那是为我们操劳而长出的丝丝银发，妈妈我已经长大了，我会认真学习来报答您的。您辛苦了。第一次给妈妈洗手，我才发现妈妈的手是如此的粗糙结满了茧子，我知道您劳作那么辛苦，都是为了我们能过得好一点。妈妈请原谅我以前不听您的话好吃懒做。今后我得好好学习，帮您做我力所能及的事，请您放心吧。”从而可以看出学生们理解家长，思想发生着潜移默化的变化。进一步拉近学生和父母的亲情。 在讲读课文时，可进行声情并茂的范读，让学生动情入境，而后抓住文章重点词句，来引导学生体会母爱，领悟母亲在困难情况下手牵儿子，看到母亲的不易。这丰富的语言文字感染着学生，打动着学生的心灵，使学生认识了任务内心的美好，也陶冶了学生的情操。
二、运用教学点数字教育资源，增加知识储备，扩大课堂容量
农村小学教师在课堂教学中，可以借助教学点数字教育资源的图片、音频、视频、课件等多种手段，创设优美情境，激发审美情趣，优化教学过程；可以借助丰富的资源，把课本知识延伸到课外，增加学科知识的储备，拓宽学科教学的空间，扩大学科课堂的容量。这样更能激发学生学习的兴趣。例如教学第四册《时、分、秒》时，利用数字教育资源可设计“有趣的钟表”活动课，让学生一秒钟传数、10秒背一首古诗、30秒说个短故事、说说一节课的时间等活动。教育学生珍惜时间，发奋学习，努力攀登科学高峰。
三、运用教学点数字教育资源，突破知识重点难点，训练学生思维
学生要获取丰富的知识，除了愿学和善学外，还要乐学，而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣，很大程度取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中，教学目标就像一个圆的中心，一切教学活动都要围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现教学目标和教学内容的数字教育资源，实现数字教育资源与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点和难点的目的。借助数字教育资源，将抽象的文字变为直观形象更好的作用于学生的感官，缩小学生从感性认识到抽象思维的过度距离，才能达到突破教学内容的重点和难点。例如语文教学中语言的魅力是无穷的。教师如何将含有灵气的感情色彩以及鲜明而有耐人寻味的语言讲深、讲透、讲活，可发挥情感因素，从而引起学生的情趣享受。
四、运用教学点数字教育资源，进行想象训练，培养学生创造能力
爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，是知识进步的源泉。教学《春》一文时，运用教学点数字教育资源，抓住语言特点，了解作者通过语言所表达的情感。教学中先让学生朗读，充分利用语感来感受作者的情，看看表达作者情的语言有哪些特点，相互讨论后在回答。当然学生作为一个活生生的受教育者，他们的情感各有不同，但总起来说品味给人以美的享受，言语中包含着作者的情：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”盼望之急切，使学生们也进入了翘首以待的情景内。“坐着、躺着，在上面打个滚儿……”让学生喜不自禁，放开想象的翅膀想象，想象春天的美好。这样从语感的方面可以品味出情，是学生也忍不住要赞美这勃勃生机的春。这样 既培养学生的情趣，也给予他们美的享受，这是语言所具有的魅力，品尝语言的甘露，那是情之源泉。教师教学的语言也是如此，开启心智完全运用语言。 在课堂教学中，教师结合教材内容，恰当运用教学点数字教育资源，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素，合理运用教学点数字教育资源，经常进行想象训练，旧有利于培养学生思维的创造性。
综上所述，学习兴趣是学习的主要推动力，是一种积极的力量，只有激发学生学习的兴趣，使学生亲自参与到学科新知识的发现、思辨、解决问题过程之中，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。
一、运用教学点数字教育资源，创设特定的情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”苏联教育家罗廖夫说“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种食物产生兴趣，就会积极主动的探索。学生对所学内容感兴趣，就会乐于接受。在小学数学课堂教学中，教师借助教学点数字教育资源中的声音、光、影、画、等丰富的教育资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料，而且可以在学生学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生在一个宽松，愉悦的环境下学习，从而最大程度地激发学生学习的兴趣。例如教四年级下册《第一次抱母亲》一文，教师利用数字教育资源里的资源指导学生读好重点句：“我左手托着……差点仰面摔倒。”“母亲说：‘我这一生，最重的时候只有89斤。’”体会母亲竟然这么轻。“在我的记忆中，母亲是……去承受那么重的担子。”“母亲笑了笑说：‘提那些事干嘛？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生读出自己的感悟，在指导学生分角色朗读，读好人物的对话。激发学生学习兴趣，进而体会“我”难过和愧疚、崇敬和爱戴的感情。调动学生已经产生的情感参与学习，使他们很快的入情入境，通过朗读感悟，与作者形成共鸣。从而受到感染，感受至真至纯的母爱。课后布置学生为母亲做一件事，并写下来。有学生写到：“第一次给妈妈梳头，发现妈妈的白发增添了不少，那是为我们操劳而长出的丝丝银发，妈妈我已经长大了，我会认真学习来报答您的。您辛苦了。第一次给妈妈洗手，我才发现妈妈的手是如此的粗糙结满了茧子，我知道您劳作那么辛苦，都是为了我们能过得好一点。妈妈请原谅我以前不听您的话好吃懒做。今后我得好好学习，帮您做我力所能及的事，请您放心吧。”从而可以看出学生们理解家长，思想发生着潜移默化的变化。进一步拉近学生和父母的亲情。 在讲读课文时，可进行声情并茂的范读，让学生动情入境，而后抓住文章重点词句，来引导学生体会母爱，领悟母亲在困难情况下手牵儿子，看到母亲的不易。这丰富的语言文字感染着学生，打动着学生的心灵，使学生认识了任务内心的美好，也陶冶了学生的情操。
二、运用教学点数字教育资源，增加知识储备，扩大课堂容量
农村小学教师在课堂教学中，可以借助教学点数字教育资源的图片、音频、视频、课件等多种手段，创设优美情境，激发审美情趣，优化教学过程；可以借助丰富的资源，把课本知识延伸到课外，增加学科知识的储备，拓宽学科教学的空间，扩大学科课堂的容量。这样更能激发学生学习的兴趣。例如教学第四册《时、分、秒》时，利用数字教育资源可设计“有趣的钟表”活动课，让学生一秒钟传数、10秒背一首古诗、30秒说个短故事、说说一节课的时间等活动。教育学生珍惜时间，发奋学习，努力攀登科学高峰。
三、运用教学点数字教育资源，突破知识重点难点，训练学生思维
学生要获取丰富的知识，除了愿学和善学外，还要乐学，而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣，很大程度取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中，教学目标就像一个圆的中心，一切教学活动都要围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现教学目标和教学内容的数字教育资源，实现数字教育资源与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点和难点的目的。借助数字教育资源，将抽象的文字变为直观形象更好的作用于学生的感官，缩小学生从感性认识到抽象思维的过度距离，才能达到突破教学内容的重点和难点。例如语文教学中语言的魅力是无穷的。教师如何将含有灵气的感情色彩以及鲜明而有耐人寻味的语言讲深、讲透、讲活，可发挥情感因素，从而引起学生的情趣享受。
四、运用教学点数字教育资源，进行想象训练，培养学生创造能力
爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，是知识进步的源泉。教学《春》一文时，运用教学点数字教育资源，抓住语言特点，了解作者通过语言所表达的情感。教学中先让学生朗读，充分利用语感来感受作者的情，看看表达作者情的语言有哪些特点，相互讨论后在回答。当然学生作为一个活生生的受教育者，他们的情感各有不同，但总起来说品味给人以美的享受，言语中包含着作者的情：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”盼望之急切，使学生们也进入了翘首以待的情景内。“坐着、躺着，在上面打个滚儿……”让学生喜不自禁，放开想象的翅膀想象，想象春天的美好。这样从语感的方面可以品味出情，是学生也忍不住要赞美这勃勃生机的春。这样 既培养学生的情趣，也给予他们美的享受，这是语言所具有的魅力，品尝语言的甘露，那是情之源泉。教师教学的语言也是如此，开启心智完全运用语言。 在课堂教学中，教师结合教材内容，恰当运用教学点数字教育资源，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素，合理运用教学点数字教育资源，经常进行想象训练，旧有利于培养学生思维的创造性。
综上所述，学习兴趣是学习的主要推动力，是一种积极的力量，只有激发学生学习的兴趣，使学生亲自参与到学科新知识的发现、思辨、解决问题过程之中，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。