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摘要：新课程，倡导以“学生主动参与，乐于研究，勤于动手”为特征的自主学习、合作学习和探究学习等主要学习方式。笔者认为在中学生数学学习方法培养上，要努力做到：创设情境，大胆质疑；自主学习，感知体验；、耐心补差，精心培优；善于反思 ，拓宽视野；详略得当，有收有放。
关键词：数学学习方法
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，要求“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。”同時倡导“学生主动参与，乐于研究，勤于动手。”这就要求教师要以学生为主体，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者身份投入到学习中去，自己去体验知识获取的过程，去领悟、发现、探究、和创新。本人结合数学学科的特点和自己的教学实践，谈谈在初中数学学习方法培养上的几点想法：
一、创设情境，大胆质疑
“学源于思。”思考是数学学习的精髓，要解决某个数学问题，首先要找到解决问题的突破口，这就要求学生要善于观察，勤于思考，认真分析，归纳总结，发现问题的特点。要想做到这些，质疑在所难免。
质疑是对习以为常、看似没有问题的地方产生疑问。疑是思维的开端，是求知的起点，是学习的需要，是探索问题的基石。作为一名数学教师，要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。 同时教师还应对学生提出的问题及时做出积极的评价，强化学生的质疑意识。
质疑又来源于问题，要想使学生课堂上提出有质量的疑问，教师应适当采用“问题教学法”。既要有目的地以问题为起点，以训练学生的思维为核心，创设问题情境，适当设计问题予以启发，使学生在教师的启发下找到疑点。课堂上教师应为他们创造一个开放的课堂气氛，鼓励学生提不同的问题，看法和观点，并及时对这些问题看法和观点做解答、梳理，使学生在猜想、怀疑、讨论的过程中活跃思维。
二、自主学习，感知体验
“人生的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源。”自主学习是其终身可持续发展的根本途径。中学数学教学活动的主体活动是学生自主求知活动，教师可对抽象性、理论性较强的知识作适度点拨，而对实践性、操作性较强的知识，应放开让学生主动参与知识的形成、发生、发展的探索过程，感知体验，让其在动手、动脑、实验、操作、交流中体会数学原理的产生、意义和实质，自主构建其认知结构和操作模式，因此，中学数学课堂应以学生自主发展为目的，倡导学生学习自主化，鼓励学生自主学习，自我探索，自我发现，并为学生提供一个动手、动脑、实战自我才智的舞台，从而使学生成为自主探究问题和学习的主人。学生通过对问题的自主探索，感知体验，提高了自身的观察能力，归纳推理能力探索能力，同时也培养了学生自身思维的深刻性，这也是学生学会自主学习的重要性所在。
三、耐心补差，精心培优
教师特别注意唤起他们学习的自信心，对他们给予足够的关心和更多的赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。教学中我深深体会到教师对待差生的作业，更要精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。 除此之外我们教师还要特别重视培养数学优生，成立数学培优辅导小组，吃“小锅饭”。 使他们在不断地挑战自我中获得最大的进步。
四、善于反思 ，拓宽视野
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学生的学习过程中，每次做完题后如果不进行反思往往印象肤浅，思维的深刻性及批判得不到发展。因此，在问题解答后，要经常问学生有何感悟：此题的解题思路是什么？还有其他解法吗？如果换个题设，还能得到这个结论吗？题设不变，还能得到什么结论？这些问题有助于学生在回忆自己解题的过程中，明确正确的解题思路和方法，还有助于学生分析在解决问题过程中出现错误的原因，从而改进措施，防止以后类似错误的再次发生，思考还有更简捷，更恰当的解决方法。这样通过题目解题思路的分析，提高了学生分析问题的能力，又反思了解决问题的视野，通过对问题的变式探究，学生可以解决类是相关问题，达到事半功倍之效果。
五、详略得当，有收有放
学习数学时，面对不同的数学问题，中档题应步步详述，且忌跳跃隔步；而对于综合题，应在明确已知、未知的情况下，考虑其在什么知识范围内，重点寻找解法，分析题目类型，再用一种又一种方法试解，一旦确定了思路，可在草稿上画草图分析求解，把关键步骤写下几个，过程不拘形式，因而可节省时间，提高学习效率。
对于综合题的“略做”，是以基础题的“详做”为基础，是在牢固掌握基本概念，熟悉定义、定理、公式的前提下进行的，故“详做”基础题为根本。
总之，培养中学生学习数学的兴趣是多方面共同作用的结果，由于每个学生的基础不同，接受能力和方法不同，所以应在数学学习过程中，找的适合自己的学习方法，提高学习效率。作为教师，只要在教学实践中不断地摸索、尝试，就一定能对提高学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。最终使他们登上辉煌的人生巅峰。
关键词：数学学习方法
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，要求“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。”同時倡导“学生主动参与，乐于研究，勤于动手。”这就要求教师要以学生为主体，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者身份投入到学习中去，自己去体验知识获取的过程，去领悟、发现、探究、和创新。本人结合数学学科的特点和自己的教学实践，谈谈在初中数学学习方法培养上的几点想法：
一、创设情境，大胆质疑
“学源于思。”思考是数学学习的精髓，要解决某个数学问题，首先要找到解决问题的突破口，这就要求学生要善于观察，勤于思考，认真分析，归纳总结，发现问题的特点。要想做到这些，质疑在所难免。
质疑是对习以为常、看似没有问题的地方产生疑问。疑是思维的开端，是求知的起点，是学习的需要，是探索问题的基石。作为一名数学教师，要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。 同时教师还应对学生提出的问题及时做出积极的评价，强化学生的质疑意识。
质疑又来源于问题，要想使学生课堂上提出有质量的疑问，教师应适当采用“问题教学法”。既要有目的地以问题为起点，以训练学生的思维为核心，创设问题情境，适当设计问题予以启发，使学生在教师的启发下找到疑点。课堂上教师应为他们创造一个开放的课堂气氛，鼓励学生提不同的问题，看法和观点，并及时对这些问题看法和观点做解答、梳理，使学生在猜想、怀疑、讨论的过程中活跃思维。
二、自主学习，感知体验
“人生的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源。”自主学习是其终身可持续发展的根本途径。中学数学教学活动的主体活动是学生自主求知活动，教师可对抽象性、理论性较强的知识作适度点拨，而对实践性、操作性较强的知识，应放开让学生主动参与知识的形成、发生、发展的探索过程，感知体验，让其在动手、动脑、实验、操作、交流中体会数学原理的产生、意义和实质，自主构建其认知结构和操作模式，因此，中学数学课堂应以学生自主发展为目的，倡导学生学习自主化，鼓励学生自主学习，自我探索，自我发现，并为学生提供一个动手、动脑、实战自我才智的舞台，从而使学生成为自主探究问题和学习的主人。学生通过对问题的自主探索，感知体验，提高了自身的观察能力，归纳推理能力探索能力，同时也培养了学生自身思维的深刻性，这也是学生学会自主学习的重要性所在。
三、耐心补差，精心培优
教师特别注意唤起他们学习的自信心，对他们给予足够的关心和更多的赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。教学中我深深体会到教师对待差生的作业，更要精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。 除此之外我们教师还要特别重视培养数学优生，成立数学培优辅导小组，吃“小锅饭”。 使他们在不断地挑战自我中获得最大的进步。
四、善于反思 ，拓宽视野
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学生的学习过程中，每次做完题后如果不进行反思往往印象肤浅，思维的深刻性及批判得不到发展。因此，在问题解答后，要经常问学生有何感悟：此题的解题思路是什么？还有其他解法吗？如果换个题设，还能得到这个结论吗？题设不变，还能得到什么结论？这些问题有助于学生在回忆自己解题的过程中，明确正确的解题思路和方法，还有助于学生分析在解决问题过程中出现错误的原因，从而改进措施，防止以后类似错误的再次发生，思考还有更简捷，更恰当的解决方法。这样通过题目解题思路的分析，提高了学生分析问题的能力，又反思了解决问题的视野，通过对问题的变式探究，学生可以解决类是相关问题，达到事半功倍之效果。
五、详略得当，有收有放
学习数学时，面对不同的数学问题，中档题应步步详述，且忌跳跃隔步；而对于综合题，应在明确已知、未知的情况下，考虑其在什么知识范围内，重点寻找解法，分析题目类型，再用一种又一种方法试解，一旦确定了思路，可在草稿上画草图分析求解，把关键步骤写下几个，过程不拘形式，因而可节省时间，提高学习效率。
对于综合题的“略做”，是以基础题的“详做”为基础，是在牢固掌握基本概念，熟悉定义、定理、公式的前提下进行的，故“详做”基础题为根本。
总之，培养中学生学习数学的兴趣是多方面共同作用的结果，由于每个学生的基础不同，接受能力和方法不同，所以应在数学学习过程中，找的适合自己的学习方法，提高学习效率。作为教师，只要在教学实践中不断地摸索、尝试，就一定能对提高学生的学习兴趣起到事半功倍的作用。最终使他们登上辉煌的人生巅峰。