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在中小学教师的专业要求中，对教师专业能力的要求是一个重要的内容。从一系列的对中小学教师能力的研究和论述中，关于教师能力结构的研究和论述，目前还不多见，而对这些能力的结构层次也鲜有论及。本文拟就这一问题谈点粗浅的看法。
一般说来，中小学教师专业能力的结构大致分三个层次：一是基础能力；二是核心能力；三是扩展能力。
一、基础能力
在中小学教师专业能力结构中，基础能力处于整个结构的最底部，它是教师从事教育专业的最基本的条件，也是教师从事教育专业的最起码的保证。根据一般的理解，中小学教师的基础能力包括以下几个方面：
1.较高的智力
所谓的智力，在心理学中也被称为一般能力，它由注意力、观察能力、记忆能力、思维能力和联想想象能力五个部分组成，其中思维能力是智力的核心。作为中小学教师来讲，较高的智力水平是从事这一专业的最起码的条件。对中小学教师智力的要求具体包括以下几点：
第一，敏锐的观察能力。教师在教育过程中要及时地观察学生的学情，以便有的放矢地调整自己的教育活动，提高教育效果。因此，敏锐的观察能力是每个教师所必备的基础能力。
第二，准确的记忆能力。教师要广泛地吸收人类所创造的一切人文和科技成果、掌握教育教学的理论知识，形成一专多能的学科知识结构，没有明确的记忆能力是不可能的。
第三，敏捷的思维能力。思维能力是中小学教师基础能力的核心。教师必须具有提出问题、分析问题、解决问题的能力，必须具有抽象概括能力，必须具有形象思维和抽象思维的能力。中小学教师要对教育教学情况在观察的基础上，及时地进行分析研究，提出解决方案；要针对学生个体的差异，提出有针对性、创造性措施；要针对不同的教学内容，科学地施教；要根据自己的个性和特长，在科学分析研究的基础上，建立起自己的教育模式和风格。
2.良好的表达能力
一个不具备良好表达能力的人是不可能从事教育工作的。表达能力之所以重要，是因为教师主要是通过言传身教对学生施加影响，以促进学生的发展，完成他们的社会化过程。中小学教师的表达能力主要表现在以下几个方面：
第一，流畅的口头表达能力。在教育过程中，口头表达是教师向学生传递信息的最主要渠道。对中小学教师而言，流畅的口头表达能力包括教师熟练驾驭教育语言和教学语言的能力两个方面。
第二，娴熟的书面表达能力。教师一方面要制订教学计划，进行备课，开展教育研究，这些均离不开书面表达能力；另一方面，在教学过程中，教师要对教学内容进行加工改造，形成板书，这也属于书面语言能力的范畴。因此，中小学教师的书面表达能力包括书面语言能力（钢笔字、粉笔字）、常用文体的写作能力和板书能力等。
第三，灵活的体态运用能力。体态运用能力是教师口头语言能力的重要补充。在教育过程中，教师的体态运用能力包括教师正确地运用教态的能力和“以姿势助讲”的能力两个方面。
3.熟练的现代教育技术运用能力
随着科学技术的发展，各种现代教育技术被普遍地运用到教育活动中，越来越成为教师教育活动的常规手段，因此，教师的基础能力也必须与时俱进，使自己的能力结构具有时代的特征。一般说来，教师现代教育技术的运用能力包括以下几个方面：
第一，熟练的操作能力。中小学教师首先要具有现代教育技术的操作能力，这是运用现代教育技术最基本、最初步的条件。例如：幻灯片的播映、电视录像机的播放、电脑多媒体的使用等，都是教师所必须具备的最基本的能力。
第二，科学的设计能力。科学地选择教育内容，恰当地安排教育形式，灵活地运用现代教育技术手段，并实现两者之间的最佳结合，从而取得最好的教育效果是每个教师所必须具备的能力。
第三，宏观的整合能力。随着现代教育技术特别是多媒体和网络技术与学科整合的实现，课堂教学的目标、内容、形式、方法等都将发生深刻的变化。因此，中小学教师必须适应这一变化，形成新的、与整合相适应的宏观地驾驭新的教育内容与形式、方法的能力，也就是宏观的整合能力。
4.高雅的审美能力
教师要教给学生辨别什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，自己本身就需要具备这一方面的能力。教师以要具备一定的美学修养，掌握欣赏自然美、社会美和艺术美的方法和技巧，并能通过长期的审美实践，形成自己高雅的审美情趣和审美意识。
二、核心能力
在中小学教师能力结构中，居于核心地位的能力是教育教学能力。它是教师完成教育任务的关键能力，是教师专业能力结构中最能体现教师专业特点的能力要求。因此，教师的核心能力也可以称作教师的特殊能力。根据一般的理解，中小学教师的核心能力包括教育能力和教学能力两个方面。
1.完善的教育能力
教师的教育能力是个非常宽泛的能力系统。这里的教育能力特指教师对学生进行思想品德教育、提高学生的认识水平、实现学生社会化、促进学生个性发展的能力，在前苏联这种能力也称为教养能力。中小学教师的教育能力一般包括以下几个方面：
第一，突出的班主任工作能力。班主任工作能力主要包括：确定班级目标的能力、制定班级规划的能力、建设班集体的能力、管理班集体的能力等。
第二，灵活的个别教育能力。这种个别教育是在集中教育的基础上，针对学生个别在思想意识、个性发展、纪律学习以及社会化等方面存在的问题，对学生进行的有的放矢的教育。
第三，科学的学科渗透能力。在学科教学中对学生进行思想品德教育和人格教育是每位中小学教师必备的重要能力。这种教育是熏陶、渗透、潜移默化的过程。
2.扎实的教学能力
教学能力是教师能够从事学科教学的关键能力，也是保证学科教学质量的主要能力，是每位教师所必备的能力。作为中小学教师的教学能力，大致包括以下几方面：
第一，合理的教学设计能力。中小学教师要具备在吃透课程标准的基础上，科学地确定教学目标、充分地挖掘教学资源、正确地选择教学内容、有效地运用教学手段以及灵活地安排教学步骤和教学方法的能力，也就是要具有合理的教学设计能力。这是搞好学科教学的前提和保证。
第二，高超的教学实施能力。这一能力包括教师的教学组织管理能力、分析能力、启发诱导能力、评价反馈能力、强化生成能力等方面的内容。具备高超的教学实施能力是搞好学科教学的关键。
第三，灵活的教学辅导能力。这种个别辅导能力，需要教师在全面了解学生的基础上，找出学生所存在的问题或障碍，对产生的障碍或问题进行科学的分析，找出原因，并在此基础上对学生的学习进行指导和帮助。
第四，科学的教学评价能力。对学生进行评价是教师的常规性工作，教师不仅要具有课堂教学的即时评价能力，也要具有对学生进行学业成绩评价的能力。
三、扩展能力
对扩展能力的提法，目前还不是太统一。联合国教科文组织在20世纪70年代以后曾连续召开了多次会议，对这部分能力进行了研究讨论，提出了扩展能力的提法。但是对扩展能力究竟包括哪些能力，目前还有不同的认识。能够形成统一认识的大致有以下几个方面：
1.和谐的人际关系能力
它是指理解他人和与他人交往的能力。这里的“他人”，首先是指学生。教师要实行有效的教育，要使学生积极主动地投入到教育活动中，都离不开与学生的对话与沟通。其次，教师还需要和其他教师合作；第三，教师与学生家长、与社区机构人员建立相互合作和相互支持的关系，也是形成教育合力和进行有效工作必不可少的。
2.全面的管理能力
作为教育的管理能力，首先是按教育目的规划教育活动的决策与设计能力，这种能力对教育活动有效性具有重要影响。其次，是作为组织者与领导者的管理能力。对教师来讲，管理本身就是一种教育力量，要通过管理把学生管理工作变为教育学生、锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段，变成学生展现自我的舞台。
3.精湛的教育研究能力
提高教师的专业化水平，必须强调有关研究能力的要求。在这里，教师的研究能力主要是指研究学生以及教育实践能力。它包括教育反思能力、分析能力、行动能力。
4.突出的创新能力
创新能力是指在教育实践活动中，教师针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解、创造新方法的能力。教师要具有创造能力，必须具有强烈的求知欲、勇于开拓的精神和灵活机智的应变能力。特别是教师要具有教育机智，这是教师教育艺术的集中体现，也是教师创造能力的主要表现。■
一般说来，中小学教师专业能力的结构大致分三个层次：一是基础能力；二是核心能力；三是扩展能力。
一、基础能力
在中小学教师专业能力结构中，基础能力处于整个结构的最底部，它是教师从事教育专业的最基本的条件，也是教师从事教育专业的最起码的保证。根据一般的理解，中小学教师的基础能力包括以下几个方面：
1.较高的智力
所谓的智力，在心理学中也被称为一般能力，它由注意力、观察能力、记忆能力、思维能力和联想想象能力五个部分组成，其中思维能力是智力的核心。作为中小学教师来讲，较高的智力水平是从事这一专业的最起码的条件。对中小学教师智力的要求具体包括以下几点：
第一，敏锐的观察能力。教师在教育过程中要及时地观察学生的学情，以便有的放矢地调整自己的教育活动，提高教育效果。因此，敏锐的观察能力是每个教师所必备的基础能力。
第二，准确的记忆能力。教师要广泛地吸收人类所创造的一切人文和科技成果、掌握教育教学的理论知识，形成一专多能的学科知识结构，没有明确的记忆能力是不可能的。
第三，敏捷的思维能力。思维能力是中小学教师基础能力的核心。教师必须具有提出问题、分析问题、解决问题的能力，必须具有抽象概括能力，必须具有形象思维和抽象思维的能力。中小学教师要对教育教学情况在观察的基础上，及时地进行分析研究，提出解决方案；要针对学生个体的差异，提出有针对性、创造性措施；要针对不同的教学内容，科学地施教；要根据自己的个性和特长，在科学分析研究的基础上，建立起自己的教育模式和风格。
2.良好的表达能力
一个不具备良好表达能力的人是不可能从事教育工作的。表达能力之所以重要，是因为教师主要是通过言传身教对学生施加影响，以促进学生的发展，完成他们的社会化过程。中小学教师的表达能力主要表现在以下几个方面：
第一，流畅的口头表达能力。在教育过程中，口头表达是教师向学生传递信息的最主要渠道。对中小学教师而言，流畅的口头表达能力包括教师熟练驾驭教育语言和教学语言的能力两个方面。
第二，娴熟的书面表达能力。教师一方面要制订教学计划，进行备课，开展教育研究，这些均离不开书面表达能力；另一方面，在教学过程中，教师要对教学内容进行加工改造，形成板书，这也属于书面语言能力的范畴。因此，中小学教师的书面表达能力包括书面语言能力（钢笔字、粉笔字）、常用文体的写作能力和板书能力等。
第三，灵活的体态运用能力。体态运用能力是教师口头语言能力的重要补充。在教育过程中，教师的体态运用能力包括教师正确地运用教态的能力和“以姿势助讲”的能力两个方面。
3.熟练的现代教育技术运用能力
随着科学技术的发展，各种现代教育技术被普遍地运用到教育活动中，越来越成为教师教育活动的常规手段，因此，教师的基础能力也必须与时俱进，使自己的能力结构具有时代的特征。一般说来，教师现代教育技术的运用能力包括以下几个方面：
第一，熟练的操作能力。中小学教师首先要具有现代教育技术的操作能力，这是运用现代教育技术最基本、最初步的条件。例如：幻灯片的播映、电视录像机的播放、电脑多媒体的使用等，都是教师所必须具备的最基本的能力。
第二，科学的设计能力。科学地选择教育内容，恰当地安排教育形式，灵活地运用现代教育技术手段，并实现两者之间的最佳结合，从而取得最好的教育效果是每个教师所必须具备的能力。
第三，宏观的整合能力。随着现代教育技术特别是多媒体和网络技术与学科整合的实现，课堂教学的目标、内容、形式、方法等都将发生深刻的变化。因此，中小学教师必须适应这一变化，形成新的、与整合相适应的宏观地驾驭新的教育内容与形式、方法的能力，也就是宏观的整合能力。
4.高雅的审美能力
教师要教给学生辨别什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，自己本身就需要具备这一方面的能力。教师以要具备一定的美学修养，掌握欣赏自然美、社会美和艺术美的方法和技巧，并能通过长期的审美实践，形成自己高雅的审美情趣和审美意识。
二、核心能力
在中小学教师能力结构中，居于核心地位的能力是教育教学能力。它是教师完成教育任务的关键能力，是教师专业能力结构中最能体现教师专业特点的能力要求。因此，教师的核心能力也可以称作教师的特殊能力。根据一般的理解，中小学教师的核心能力包括教育能力和教学能力两个方面。
1.完善的教育能力
教师的教育能力是个非常宽泛的能力系统。这里的教育能力特指教师对学生进行思想品德教育、提高学生的认识水平、实现学生社会化、促进学生个性发展的能力，在前苏联这种能力也称为教养能力。中小学教师的教育能力一般包括以下几个方面：
第一，突出的班主任工作能力。班主任工作能力主要包括：确定班级目标的能力、制定班级规划的能力、建设班集体的能力、管理班集体的能力等。
第二，灵活的个别教育能力。这种个别教育是在集中教育的基础上，针对学生个别在思想意识、个性发展、纪律学习以及社会化等方面存在的问题，对学生进行的有的放矢的教育。
第三，科学的学科渗透能力。在学科教学中对学生进行思想品德教育和人格教育是每位中小学教师必备的重要能力。这种教育是熏陶、渗透、潜移默化的过程。
2.扎实的教学能力
教学能力是教师能够从事学科教学的关键能力，也是保证学科教学质量的主要能力，是每位教师所必备的能力。作为中小学教师的教学能力，大致包括以下几方面：
第一，合理的教学设计能力。中小学教师要具备在吃透课程标准的基础上，科学地确定教学目标、充分地挖掘教学资源、正确地选择教学内容、有效地运用教学手段以及灵活地安排教学步骤和教学方法的能力，也就是要具有合理的教学设计能力。这是搞好学科教学的前提和保证。
第二，高超的教学实施能力。这一能力包括教师的教学组织管理能力、分析能力、启发诱导能力、评价反馈能力、强化生成能力等方面的内容。具备高超的教学实施能力是搞好学科教学的关键。
第三，灵活的教学辅导能力。这种个别辅导能力，需要教师在全面了解学生的基础上，找出学生所存在的问题或障碍，对产生的障碍或问题进行科学的分析，找出原因，并在此基础上对学生的学习进行指导和帮助。
第四，科学的教学评价能力。对学生进行评价是教师的常规性工作，教师不仅要具有课堂教学的即时评价能力，也要具有对学生进行学业成绩评价的能力。
三、扩展能力
对扩展能力的提法，目前还不是太统一。联合国教科文组织在20世纪70年代以后曾连续召开了多次会议，对这部分能力进行了研究讨论，提出了扩展能力的提法。但是对扩展能力究竟包括哪些能力，目前还有不同的认识。能够形成统一认识的大致有以下几个方面：
1.和谐的人际关系能力
它是指理解他人和与他人交往的能力。这里的“他人”，首先是指学生。教师要实行有效的教育，要使学生积极主动地投入到教育活动中，都离不开与学生的对话与沟通。其次，教师还需要和其他教师合作；第三，教师与学生家长、与社区机构人员建立相互合作和相互支持的关系，也是形成教育合力和进行有效工作必不可少的。
2.全面的管理能力
作为教育的管理能力，首先是按教育目的规划教育活动的决策与设计能力，这种能力对教育活动有效性具有重要影响。其次，是作为组织者与领导者的管理能力。对教师来讲，管理本身就是一种教育力量，要通过管理把学生管理工作变为教育学生、锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段，变成学生展现自我的舞台。
3.精湛的教育研究能力
提高教师的专业化水平，必须强调有关研究能力的要求。在这里，教师的研究能力主要是指研究学生以及教育实践能力。它包括教育反思能力、分析能力、行动能力。
4.突出的创新能力
创新能力是指在教育实践活动中，教师针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解、创造新方法的能力。教师要具有创造能力，必须具有强烈的求知欲、勇于开拓的精神和灵活机智的应变能力。特别是教师要具有教育机智，这是教师教育艺术的集中体现，也是教师创造能力的主要表现。■