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[摘 要：物理学作为一门对学生思维能力有较高要求的学科，在教学过程中就要求老师要注重对学生抽象思维能力的培养。以学生已经了解的知识为基础，让学生可以在思维培养的过程中不断增长知识、增加才干，在思维培养的过程中提高能力、增加技巧，推动学生思维能力的健康发展，促进学生学习能力的提高。下面本文将从以下几个方面浅谈如何培养高中学生学习物理时的抽象思维能力，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：高中物理；物理教学；思维能力]
物理学是一门具有很强逻辑性的学科，有着严密的公理化的逻辑体系，它注重科学实验的发展。通过研究发现，抽象思维能力较强的学生，在其他方面的能力也就比较强。所以说，培养学生的抽象思维能力也就成为了物理教学中的重要教学计划。
一、开发学生思维系统
要想让学生获得知识，就必须打开学生的思维系统。这是开展物理教学工作的重要目标。怎样让学生的思维系统开放，这就要求我们要从理解学生，增进师生关系出发，发掘积极情感，克制消极情感，同时要考虑到师生情感和学科情感两个方面。
（一）师生情感距离，培养师生情感
首先我们可以从师生情感方面进行考虑，要着力于培养积极的师生情感。在开展教学活动的过程中，要改变传统的老师高高在上、每次上课严肃认真、上课刻板的授课方式，这就要求老师上课时要面带微笑，减少严肃感，要保持积极的情绪，要用尊重学生的语气来展开教学活动。在课余时间，老师还应该加强与同学间的互动，要积极的参与到课后的文体活动中，以朋友的姿态与学生展开交流，在娱乐的过程中一同发现生活中的物理现象，并且耐心的向学生解释这种物理现象。只有这样做，学生才能更好的与老师亲近，更好的学会老师教授的知识。同时要发挥民主精神，在教学中要充分尊重学生的自尊心，老师在实践过程中要积极活跃气氛，还要树立一切为了学生的意识，要以学生是学习的主人作为自己的教学理念。
（二）多开展教学活动
要开展丰富有趣的教学活动，培养学生的学科情感。通过实践调查我们可以发现，学生是否积极地对一门学科进行学习主要取决于授课老师。只有通过丰富有趣的课堂教学活动才能在教学过程中培养学生的学科情感，取得更好的教学效果。要想培养学生的学科情感，老师就应该做到：在教学活动中要适量的增加一些有趣的物理实验，对于一些简单的小实验，也可以让学生亲自尝试，把一些教学演示实验让学生分组完成；上课举的例子要尽量贴近生活，讲解时增加一些幽默感；还可以增加一些设问，引发学生的思考；在讲课时，可以适量的增加一些历史人物的趣味故事和物理实验，引发学生对未来物理发展的幻想。通过这些方式，就可以在很大程度上引起学生学习物理的兴趣，能够让学生学到更多的物理知识。
二、在进行概念教学时，培养学生的抽象思维
我们都知道，物理学是一门较为抽象的学科，它的思维模式和思维能力的培养也是一个比较复杂的过程，对一些在学习中只懂得“直来直去”的学生来说，要想理解和掌握物理的知识概念是很困难的。在对物理学的概念教学活动中，除了让学生了解物理概念所表现出的物理现象、物理实验过程的实质、懂得它的概念定义之外，还要让学生明白这个概念建立的现实依据，引导学生在教材的基础上进行分析总结，概括出适合自己记忆的物理概念。与此同时，还要让学生知道物理概念的来龙去脉，要能够概括出相关的物理概念的区别和联系。比如说，在电阻概念的教学活动中，可以通过学生自己的进行实验探究，让学生在得出实验结果后自己進行分析总结，抽象和概括，达到让学生更好了解电阻概念形成的依据和实质的目的。
三、在实验教学时培养学生的抽象思维
在日常生活中，实验研究对象脱离了人们的直观认知范畴。表现最为明显的就存在于现代物理的实验中。这也就使得人们更深刻的意识到观察和实验都来自于理论，通过实验获得的认识大多被实验的仪器和设计实验时的假设主导，是很难脱离理性思维的指导的。这种现象就表明，培养学生的抽象逻辑思维能力是很有必要的。
首先，我们要求学生对老师的演示实验进行充分的观察，我们所说的充分观察就包括了全面观察、重点观察和对比观察。学生要认真的观察物理实验中的物理现象，并分析这种现象产生的原因，还要通过观察思考、分析、讨论和总结出这种物理现象的本质规律，其次还要要求学生自己进行实验，在高中教学中，由于实验设备的限制，而且学生自身缺乏对误差分析的知识的学习，所以只能把注意力集中在实验操作上，这对于学生抽象思维能力的培养来说是有害无利的。所以说，高中物理实验的重中之重应该是分析实验的设计思想、实验仪器的使用原理以及实验数据的认识和处理等，而不应该让学生把注意力都集中在操作和观察上。
四、在课后习题中培养学生的抽象思维
课后习题是提高学生学习能力的最佳办法，正确的解答习题，对于学生学习能力的提高来说是很有用的。通过研究发现，目前中学生的归纳推理水平远高于演绎推理水平，在实践中我们也可以发现，学生对于自然现象和实验中得出的概念和规律掌握的比较好，但运用到实际问题中的能力就比较弱，这是因为演绎推理有多种表现形式，掌握起来也比较困难，这就要求老师要有意识的进行指导，要按照提高抽象思维的要求来设置习题。
五、结束语
在高中物理教学中不断培养学生的抽象思维能力是十分有必要的，同时，也是在教学中有可能实现的，在高中阶段物理教学中培养学生的抽象思维能力，不仅有利于他们今后的学习，还有利于以后的生活，在生活中遇到的很多问题也可以利用这种抽象思维去解决。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125-125.
[2]宁雄鹏.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].数理化解题研究，2016（27）.
关键词：高中物理；物理教学；思维能力]
物理学是一门具有很强逻辑性的学科，有着严密的公理化的逻辑体系，它注重科学实验的发展。通过研究发现，抽象思维能力较强的学生，在其他方面的能力也就比较强。所以说，培养学生的抽象思维能力也就成为了物理教学中的重要教学计划。
一、开发学生思维系统
要想让学生获得知识，就必须打开学生的思维系统。这是开展物理教学工作的重要目标。怎样让学生的思维系统开放，这就要求我们要从理解学生，增进师生关系出发，发掘积极情感，克制消极情感，同时要考虑到师生情感和学科情感两个方面。
（一）师生情感距离，培养师生情感
首先我们可以从师生情感方面进行考虑，要着力于培养积极的师生情感。在开展教学活动的过程中，要改变传统的老师高高在上、每次上课严肃认真、上课刻板的授课方式，这就要求老师上课时要面带微笑，减少严肃感，要保持积极的情绪，要用尊重学生的语气来展开教学活动。在课余时间，老师还应该加强与同学间的互动，要积极的参与到课后的文体活动中，以朋友的姿态与学生展开交流，在娱乐的过程中一同发现生活中的物理现象，并且耐心的向学生解释这种物理现象。只有这样做，学生才能更好的与老师亲近，更好的学会老师教授的知识。同时要发挥民主精神，在教学中要充分尊重学生的自尊心，老师在实践过程中要积极活跃气氛，还要树立一切为了学生的意识，要以学生是学习的主人作为自己的教学理念。
（二）多开展教学活动
要开展丰富有趣的教学活动，培养学生的学科情感。通过实践调查我们可以发现，学生是否积极地对一门学科进行学习主要取决于授课老师。只有通过丰富有趣的课堂教学活动才能在教学过程中培养学生的学科情感，取得更好的教学效果。要想培养学生的学科情感，老师就应该做到：在教学活动中要适量的增加一些有趣的物理实验，对于一些简单的小实验，也可以让学生亲自尝试，把一些教学演示实验让学生分组完成；上课举的例子要尽量贴近生活，讲解时增加一些幽默感；还可以增加一些设问，引发学生的思考；在讲课时，可以适量的增加一些历史人物的趣味故事和物理实验，引发学生对未来物理发展的幻想。通过这些方式，就可以在很大程度上引起学生学习物理的兴趣，能够让学生学到更多的物理知识。
二、在进行概念教学时，培养学生的抽象思维
我们都知道，物理学是一门较为抽象的学科，它的思维模式和思维能力的培养也是一个比较复杂的过程，对一些在学习中只懂得“直来直去”的学生来说，要想理解和掌握物理的知识概念是很困难的。在对物理学的概念教学活动中，除了让学生了解物理概念所表现出的物理现象、物理实验过程的实质、懂得它的概念定义之外，还要让学生明白这个概念建立的现实依据，引导学生在教材的基础上进行分析总结，概括出适合自己记忆的物理概念。与此同时，还要让学生知道物理概念的来龙去脉，要能够概括出相关的物理概念的区别和联系。比如说，在电阻概念的教学活动中，可以通过学生自己的进行实验探究，让学生在得出实验结果后自己進行分析总结，抽象和概括，达到让学生更好了解电阻概念形成的依据和实质的目的。
三、在实验教学时培养学生的抽象思维
在日常生活中，实验研究对象脱离了人们的直观认知范畴。表现最为明显的就存在于现代物理的实验中。这也就使得人们更深刻的意识到观察和实验都来自于理论，通过实验获得的认识大多被实验的仪器和设计实验时的假设主导，是很难脱离理性思维的指导的。这种现象就表明，培养学生的抽象逻辑思维能力是很有必要的。
首先，我们要求学生对老师的演示实验进行充分的观察，我们所说的充分观察就包括了全面观察、重点观察和对比观察。学生要认真的观察物理实验中的物理现象，并分析这种现象产生的原因，还要通过观察思考、分析、讨论和总结出这种物理现象的本质规律，其次还要要求学生自己进行实验，在高中教学中，由于实验设备的限制，而且学生自身缺乏对误差分析的知识的学习，所以只能把注意力集中在实验操作上，这对于学生抽象思维能力的培养来说是有害无利的。所以说，高中物理实验的重中之重应该是分析实验的设计思想、实验仪器的使用原理以及实验数据的认识和处理等，而不应该让学生把注意力都集中在操作和观察上。
四、在课后习题中培养学生的抽象思维
课后习题是提高学生学习能力的最佳办法，正确的解答习题，对于学生学习能力的提高来说是很有用的。通过研究发现，目前中学生的归纳推理水平远高于演绎推理水平，在实践中我们也可以发现，学生对于自然现象和实验中得出的概念和规律掌握的比较好，但运用到实际问题中的能力就比较弱，这是因为演绎推理有多种表现形式，掌握起来也比较困难，这就要求老师要有意识的进行指导，要按照提高抽象思维的要求来设置习题。
五、结束语
在高中物理教学中不断培养学生的抽象思维能力是十分有必要的，同时，也是在教学中有可能实现的，在高中阶段物理教学中培养学生的抽象思维能力，不仅有利于他们今后的学习，还有利于以后的生活，在生活中遇到的很多问题也可以利用这种抽象思维去解决。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125-125.
[2]宁雄鹏.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].数理化解题研究，2016（27）.