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摘要：合作学习已经成为当代主流教学理论与策略之一，尤其在现代远程教育中，更显示了突出的成效，将网络与合作学习结合更适合现代远程教育的教学模式。通过研究合作学习理论和基于网络的合作学习平台的设计与实现过程，并将其应用于电大远程教育中，更符合现代远程教育的发展趋势。结合现代远程教育的特点，基于网络的合作学习更方便，更能提高学生学习的主动性。
关键词：合作学习；网络合作学习；现代远程教育；在线学习平台；教学模式
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0068-02
Abstracts： Cooperative learning has become one of the mainstream of contemporary teaching theory and strategy， especially in the modern remote education， it shows more achievements， combines network and cooperative learning is more suitable for modern remote education teaching model. This paper expounds cooperative learning and cooperative learning based on network platform design and implementation process， and its application in remote education， combining with the characteristics of modern remote education， the network cooperative learning is more convenient， and improves students learning initiative.
Key words： cooperation learning； network cooperation learning； modern remote education； online learning platform； teaching model
1 背景
随着电大向“开放大学”转型的逐渐实现，远程开放教育的课程建设和教学改革也被列入改革的重点。目前，电大的学生以在职学生为主，如何协调学习时间、学习地点、学习环境等因素，调动学生学习积极性，为学生提供更多方便有利的条件，都是我们在改革中要考虑的问题。
电大现有的在线学习平台更多的是为学生提供学习参考资料，远程开放教育应该让学生以更多的学习模式完成学习过程。信息社会是一个即崇尚合作又充满竞争的社会，高等教育不仅是知识的传播，还要注重学习能力的培养，诸如合作学习能力，自主学习能力等。因此，基于网络的教学平台也应该考虑到这些因素，网络合作学习平台既是资源共享的平台，也是实现计算机、学生、教师等多方交互的平台，更是在线完成教学过程的监控管理、在线完成形成性考核、测试等多种教学活动的综合性平台，是实现“开放大学”必不可少的有利条件。
2 合作学习理论研究
随着大学教学改革的不断向前推进和人们对终身教育的需求和深入理解，合作学习越来越受到重视，尤其是基于网络的合作学习受到了更多成人学习者的青睐，目前在国内外已被广泛应用于各科教学。
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系，其基本构成要素包括合作小组、小组成员、辅导教师、合作学习环境。
合作学习增加了学生与学生之间的互动、互帮、互助，有效的改善课堂内的社会心理气氛，促進学生形成良好非认知品质，大面积提高学生的学业成绩，被人们誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。
网络合作学习作为新的合作学习方式已显示其在大学教学中的独到优势。基于网络的合作学习作为一种极具潜力的手段，可以极大地促进学生的认知发展，尤其是对于成人学习者，能够提高学习者的学习动机和自信心，培养高层次思维和社交技能。
3 网络合作学习平台的设计与实现
网络合作学习是以“建构主义”教育思想为指导，结合现有的电大在线学习平台，充分考虑远程开放教育的教学模式，把握“教学互动”这一关键因素，将电大教学中的以教师为主导的教学模式，转变为基于网络的、以学生为主、以教师为辅的教学模式，营造师生互动、生生互动的网络学习环境。
3.1 总体设计
网络合作学习平台应该重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效。该平台是B/S模式，B/S模式提供灵活的信息交流和信息发布服务。平台模块图如图1。
设置身份管理机制，系统自动记录学习者的学习行为，如果学习者选课后多次不按时参与小组学习，系统将提示管理员，可以将其退出所选课程。为了净化网络学习环境，教师可以为其网络教室设定登录密码，只有合法学习者可进入，避免无关人员进入。课程的资源、参与权，发言权仅对建立这些课程、教授课程和合法选课的学习者公开。
实现学习资源共享，教师设计教学主题，教学情境，发布学习任务，给学生分组；学生按照任务的要求，参考网站的学习资料和在讨论区与同学间的相互交流，完成学习任务，以组为单位提交学习成果，上传到学习平台；教师给出修改意见和评分。从而实现网络合作学习的过程。
3.2 网络合作学习平台的功能
3.2.1 前台功能
1）学习指南。让学生了解和掌握合作学习的内容和过程，以及如何通过网络平台进行合作学习。让学生了解合作学习的特点和优势所在，激发学生的学习兴趣。 2）学习辅导。主要是为学生提供大量的学习资料，教师可以根据学习需要，发布和学习主题相关的资源，供学生阅读和下载。在系统后台根据资料的不同类型进行管理，可分为教学课件、视频、音频、电子教材、教学案例、参考文献资料等。
3）在线测试。让学生以实时测试的形式考查对相关知识点的掌握情况，帮助学生有目标的学习、复习、巩固学习和强化学习。通过建立习题库，实现在线组卷测试功能，学生既可以对学习内容进行阶段性的测试，也可以对课程所有章节进行综合测试，检测学习效果。
4）课程讨论区。课程讨论区也可称为互动、合作学习区。主要是根据学习主题和内容展开，可以采用多种活动方式。不论采用何种方式，都要注重学生合作能力和解决问题能力的培养。教师在这个过程中扮演的角色是一位好的组织者和引导者，让学生们体会到合作学习是更有效的学习方法。如果学生在学习的过程中遇到问题，教师要引导学生在查阅相关资料和彼此交流的过程中解决问题，帮助学生解决难题，协助学生巩固学习成果。
5）在线交流。为不同的学生提供学习交流和讨论的平台，这种交流不局限于与学习主题相关的内容，也可以发表自己感兴趣的话题。既支持平滑的、同步的文本交互，也支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。所有的谈话都记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看。
合作学习模块图如图2。
3.2.2 后台管理功能
1）用户管理：设置用户权限，分为学生、教师、管理员。
2）资源管理：实现对学习资料的更新、维护、分类、添加、删除、审核等。
3）题库管理：包括在线测试时随机组卷的管理，试题的更新，上传，得分和试题分析解答等。
4）交流管理：对在线交流的管理，包括学生讨论的主题，内容的审核，消息管理。
3.3 将网络合作学习平台应用于丹东电大开放英语教学中
选取两个班级的学生进行教学实验，一个班级的学生采取传统面授式教学，一个班级的学生采取基于网络的合作学习教学模式，实验时间为一个学期。实验结束后对两个班级的学生进行水平测试和学习满意度问卷调查。
实验结果为，采取网络合作学习的班级及格率更高，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性更高，。网络合作学习平台为学生提供了更好的学习空间。
4 结束语
在电大开放教育中，合作学习是一种有效的学习方法，基于网络的合作学习平台打破了学习地点和时间的限制，给学生提供了随时随地学习的机会。通过学习指南、视频课堂、在线交流、教学辅导等模块，给学生提供的大量的网络学习资源，有利于同学之间和师生之间的在线交流和合作互动学习，有效地提高了学习效率，能够达到更好的学习效果。
参考文献：
[1] 张宜， 李全枝， 覃冬华. 基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践[J]. 广西广播电视大学学报，2011（22）.
[2] 张蕴. 基于项目的大学英语在线合作学习研究[J]. 中国冶金教育，2006（6）.
[3] 周支元， 周天亮. 基于Internet网络的自主学习平台设计与实现[J]. 软件导刊，2009（3）.
[4] 胡立强. 国外远程教育中的合作学习初探[J]. 现代远距离教育，2010（2）.
[5] 李松， 张进宝， 徐琤. 在线学习活动设计研究[J]. 现代远程教育研究，2010（4）.
[6] 庄丽丽. 互动体验式教学法在心理健康教学中的运用[J]. 神州：下旬刊，2013（9）.
[7] 罗勇为. 基于Internet的遠程协作学习平台的设计与实现[D].长沙： 中南大学，2001.
[8] 李德艳. 新课程下的初中英语教学研究[J]. 软件：电子版，2014（3）.
关键词：合作学习；网络合作学习；现代远程教育；在线学习平台；教学模式
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0068-02
Abstracts： Cooperative learning has become one of the mainstream of contemporary teaching theory and strategy， especially in the modern remote education， it shows more achievements， combines network and cooperative learning is more suitable for modern remote education teaching model. This paper expounds cooperative learning and cooperative learning based on network platform design and implementation process， and its application in remote education， combining with the characteristics of modern remote education， the network cooperative learning is more convenient， and improves students learning initiative.
Key words： cooperation learning； network cooperation learning； modern remote education； online learning platform； teaching model
1 背景
随着电大向“开放大学”转型的逐渐实现，远程开放教育的课程建设和教学改革也被列入改革的重点。目前，电大的学生以在职学生为主，如何协调学习时间、学习地点、学习环境等因素，调动学生学习积极性，为学生提供更多方便有利的条件，都是我们在改革中要考虑的问题。
电大现有的在线学习平台更多的是为学生提供学习参考资料，远程开放教育应该让学生以更多的学习模式完成学习过程。信息社会是一个即崇尚合作又充满竞争的社会，高等教育不仅是知识的传播，还要注重学习能力的培养，诸如合作学习能力，自主学习能力等。因此，基于网络的教学平台也应该考虑到这些因素，网络合作学习平台既是资源共享的平台，也是实现计算机、学生、教师等多方交互的平台，更是在线完成教学过程的监控管理、在线完成形成性考核、测试等多种教学活动的综合性平台，是实现“开放大学”必不可少的有利条件。
2 合作学习理论研究
随着大学教学改革的不断向前推进和人们对终身教育的需求和深入理解，合作学习越来越受到重视，尤其是基于网络的合作学习受到了更多成人学习者的青睐，目前在国内外已被广泛应用于各科教学。
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系，其基本构成要素包括合作小组、小组成员、辅导教师、合作学习环境。
合作学习增加了学生与学生之间的互动、互帮、互助，有效的改善课堂内的社会心理气氛，促進学生形成良好非认知品质，大面积提高学生的学业成绩，被人们誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。
网络合作学习作为新的合作学习方式已显示其在大学教学中的独到优势。基于网络的合作学习作为一种极具潜力的手段，可以极大地促进学生的认知发展，尤其是对于成人学习者，能够提高学习者的学习动机和自信心，培养高层次思维和社交技能。
3 网络合作学习平台的设计与实现
网络合作学习是以“建构主义”教育思想为指导，结合现有的电大在线学习平台，充分考虑远程开放教育的教学模式，把握“教学互动”这一关键因素，将电大教学中的以教师为主导的教学模式，转变为基于网络的、以学生为主、以教师为辅的教学模式，营造师生互动、生生互动的网络学习环境。
3.1 总体设计
网络合作学习平台应该重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效。该平台是B/S模式，B/S模式提供灵活的信息交流和信息发布服务。平台模块图如图1。
设置身份管理机制，系统自动记录学习者的学习行为，如果学习者选课后多次不按时参与小组学习，系统将提示管理员，可以将其退出所选课程。为了净化网络学习环境，教师可以为其网络教室设定登录密码，只有合法学习者可进入，避免无关人员进入。课程的资源、参与权，发言权仅对建立这些课程、教授课程和合法选课的学习者公开。
实现学习资源共享，教师设计教学主题，教学情境，发布学习任务，给学生分组；学生按照任务的要求，参考网站的学习资料和在讨论区与同学间的相互交流，完成学习任务，以组为单位提交学习成果，上传到学习平台；教师给出修改意见和评分。从而实现网络合作学习的过程。
3.2 网络合作学习平台的功能
3.2.1 前台功能
1）学习指南。让学生了解和掌握合作学习的内容和过程，以及如何通过网络平台进行合作学习。让学生了解合作学习的特点和优势所在，激发学生的学习兴趣。 2）学习辅导。主要是为学生提供大量的学习资料，教师可以根据学习需要，发布和学习主题相关的资源，供学生阅读和下载。在系统后台根据资料的不同类型进行管理，可分为教学课件、视频、音频、电子教材、教学案例、参考文献资料等。
3）在线测试。让学生以实时测试的形式考查对相关知识点的掌握情况，帮助学生有目标的学习、复习、巩固学习和强化学习。通过建立习题库，实现在线组卷测试功能，学生既可以对学习内容进行阶段性的测试，也可以对课程所有章节进行综合测试，检测学习效果。
4）课程讨论区。课程讨论区也可称为互动、合作学习区。主要是根据学习主题和内容展开，可以采用多种活动方式。不论采用何种方式，都要注重学生合作能力和解决问题能力的培养。教师在这个过程中扮演的角色是一位好的组织者和引导者，让学生们体会到合作学习是更有效的学习方法。如果学生在学习的过程中遇到问题，教师要引导学生在查阅相关资料和彼此交流的过程中解决问题，帮助学生解决难题，协助学生巩固学习成果。
5）在线交流。为不同的学生提供学习交流和讨论的平台，这种交流不局限于与学习主题相关的内容，也可以发表自己感兴趣的话题。既支持平滑的、同步的文本交互，也支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。所有的谈话都记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看。
合作学习模块图如图2。
3.2.2 后台管理功能
1）用户管理：设置用户权限，分为学生、教师、管理员。
2）资源管理：实现对学习资料的更新、维护、分类、添加、删除、审核等。
3）题库管理：包括在线测试时随机组卷的管理，试题的更新，上传，得分和试题分析解答等。
4）交流管理：对在线交流的管理，包括学生讨论的主题，内容的审核，消息管理。
3.3 将网络合作学习平台应用于丹东电大开放英语教学中
选取两个班级的学生进行教学实验，一个班级的学生采取传统面授式教学，一个班级的学生采取基于网络的合作学习教学模式，实验时间为一个学期。实验结束后对两个班级的学生进行水平测试和学习满意度问卷调查。
实验结果为，采取网络合作学习的班级及格率更高，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性更高，。网络合作学习平台为学生提供了更好的学习空间。
4 结束语
在电大开放教育中，合作学习是一种有效的学习方法，基于网络的合作学习平台打破了学习地点和时间的限制，给学生提供了随时随地学习的机会。通过学习指南、视频课堂、在线交流、教学辅导等模块，给学生提供的大量的网络学习资源，有利于同学之间和师生之间的在线交流和合作互动学习，有效地提高了学习效率，能够达到更好的学习效果。
参考文献：
[1] 张宜， 李全枝， 覃冬华. 基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践[J]. 广西广播电视大学学报，2011（22）.
[2] 张蕴. 基于项目的大学英语在线合作学习研究[J]. 中国冶金教育，2006（6）.
[3] 周支元， 周天亮. 基于Internet网络的自主学习平台设计与实现[J]. 软件导刊，2009（3）.
[4] 胡立强. 国外远程教育中的合作学习初探[J]. 现代远距离教育，2010（2）.
[5] 李松， 张进宝， 徐琤. 在线学习活动设计研究[J]. 现代远程教育研究，2010（4）.
[6] 庄丽丽. 互动体验式教学法在心理健康教学中的运用[J]. 神州：下旬刊，2013（9）.
[7] 罗勇为. 基于Internet的遠程协作学习平台的设计与实现[D].长沙： 中南大学，2001.
[8] 李德艳. 新课程下的初中英语教学研究[J]. 软件：电子版，2014（3）.