摘 要 创造性思维在数学思维中是最宝贵的品质。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”。因此，对培养学生的创造性思维不是只针对高智力学生，而是针对创造型儿童以及所有学生，使他们能够接受创造性思维的培训。教师应努力探索每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥，把学生培养成为创造型人才。
　　【关键词】小学数学；创新意识；培养策略
　　人类即将进入一个新时代 - 知识经济时代。创新是这个时代最独特的概念，是一个国家的繁荣和不竭的动力。我们的教育也应该是创新的，其重点是培养学生的创新意识和创新思维，对于在小学数学课堂上，如何培养学生的创新意识呢 ？我认为应该从以下几个方面着手。
　　1 创造教学情境，培养问题意识。
　　问题是数学的心脏，是创造的基础。培养学生的创新意识，必须从培养学生的问题意识开始。学习的过程不只是由老师将知识传授给学生，而是学生建立知识的过程。教师如果是作家，那么学生就是导演，也是演员。这个过程是学生通过新旧知识，经验和互动的实现。教学必须以学生为中心，努力为学生创造一个活泼，积极的学习氛围，把学习的主动权交给学生。为了达到这个要求，教师应该善于创造教学情境，引导学生学习的意识，使学生敢于打破常规，勇于标新立异。只有这样才能使学生处于积极主动的活跃状态，激发学生的创造动机，唤醒学生的强烈竞争意识，产生学习需求，为学生提供创新意识的动力。如在学习“圆的周长”时，让学生分别用大小不同的圆在直尺上滚动一周，人人动手操作并分成若干组讨论探索：圆的周长与直径有什么关系？用滚动法量出各人手上圆的周长，并填好课本中给出的表格。学生观察比较表格中的数据，比较每个圆的周长，直径有何异同点，然后学生计算并归纳验证：圆的周长总是直径的3倍多一些。
　　2 联系生活实际，让学生们产生创新欲望。
　　数学是一门理论性较强的学科，是研究现实世界中空间形态和数量之间的关系的学科。数学来自生活，生活充满了数学。学生的数学知识和能力，不仅来自于课堂，而且来自于现实生活。因此，我们要把的学生的数学知识和实际生活中的数学结合起来，让学生感觉生活中无处不存在数学的影子，学习起来自然，亲切和真实。
　　如：在学习“圆的认识”时，先让学生列举出生活中的圆形事物，让学生感知"圆"，再通过多媒体播放几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。先让学生预想谁跑最快，然后通过媒体演示赛跑的过程。在临近结束时时，问学生为何猴子骑圆形轮子的自行车跑了第一，让学生明白了自行车的轮子为何做成圆形的道理了，这样他们觉得学习的数学用意之处，自发地产生了探索的兴趣， “自我需求”的强烈求知欲，自愿创新。
　　3 培养合作精神，激发学生创新思维。
　　课堂教学是实施优质教育的主要渠道，是学生在教师的指导下，有意识积极的学习过程。教师要打破传统灌输教学方法的理念，在实践中，学生要勇于发挥专长，大胆地放开，真正让教师在课堂上从过去的扮演主导的角色，成为独立的学习自主学堂。加强教学，增强学生的参与意识。要善于让学生主动学习，使学生不再被动地接受知识，而是在合作中刺激学生的自我创新，发挥自己的创新能力。
　　4 体验成功的喜悦，让学生热爱创新。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们学习欲望思想源泉的欲望是情感和情感色彩，孩子的思维与他的感觉是分不开的。对周围世界的教学和理解充满了情感。这种情感是儿童智力和创造力的发展智力和创造力极其重要的条件。“我认为创新能力虽说有一定的知识和智慧做基础，但也不能低估情感对知识和智慧的作用。因此，在课堂教学中，我经常设计这样一个链接，使每个学生都有机会展示自己的创意成就，同学们用不同的画面表示"8的组成"风格各异。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我热情地赞扬学生通过自己思考所得的结论，尽一切努力肯定学生的所有努力，保护和激励学生所有的创造和尝试的愿望。我利用自己对学生的良好感觉，来触发学生积极的情感体验，学生在40分钟的课堂活动中，经常体验到参与的快乐，思维的兴趣，创造获得快乐。使每个学生都有创造的欲望。
　　5 结束语
　　时代呼唤创新型的人才，创新人才需要得到教育。学校课堂是培养学生的创新意识和创新能力，是場所教导学生创新方法的主要场所，每个教育者都应该把培养学生的创新能力作为一个基础，大胆的改革课堂教学，及时和适当地指导学生勇于探索，敢于创新，为新世纪培育更多创新精神的时代先锋。
　　参考文献
　　[1]王建军.小学数学课堂中的创新教育[J]. 教育实践与研究，2015.
　　[2]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2012.
　　作者单位
　　江西省赣州市大公路第一小学 江西省赣州市 341000