[摘要]高中数学课因为有太多的数字、符号、概念等，且其本身的理性、逻辑性很强，所以极易让学生感到枯燥乏味.作为一名数学教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的数学思想、渊博的数学专业知识和娴熟的数学教学方法，还要讲究数学教学语言的艺术.
　　[关键词]数学课堂教学语言魅力
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110028
　　美国教育家哈·曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁一样.”作为数学教师，课堂语言是有效课堂的关键，注重课堂语言的丰富性、跌宕性、幽默性和感染力，不但能够营造良好的教学氛围，使学生在数学课堂上有如坐春风的感觉，让冰冷的数学专业语言化为美丽的吸引，激发学生的学习兴趣，而且有利于促进学生的身心健康发展.
　　一、与文学对接，让数学课堂充满诗意
　　数学与文学对接，可缩短学生与数学的距离，增强学生对数学的亲近感.在数学教学中，教师应尽可能多地进行数学与文学的对接，给数学课增添些许诗意，让学生更喜欢数学.
　　例如，在“直线与平面垂直”“直线与圆相切”的教学导入设计中，可引用诗人王维的：“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句.这一千古名句生动地展现出一幅“直线与平面垂直”“直线与圆相切”的壮美画卷！又如，为加强学生对周期性概念的认识，可借助白居易的“离离原上草，一岁一枯荣.野火烧不尽，春风吹又生”诗句.诗中的前两句揭示了周期问题，后两句则说明了若T是周期，则T的整数倍也是周期.周期函数之美，像诗一样跃然纸上.
　　数学课堂的教学语言要通俗易懂、富有诗意，使学生听得有滋有味.教师应将抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴培养学生的数学素养，促使学生发挥想象力，使数学课堂涌动生命的灵动.这样，数学课堂才能进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境，进而达到培养学生综合能力的目的.
　　二、与故事串联，让数学课堂充满趣意
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣.”数学课堂语言贵在亲切自然，贵在“一石激起千层浪”，即激发学生求知的热情，调动学生探究的积极性.
　　教学语言与故事串联，主要有以下两点：（1）以新闻报道为基础.“据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲种子，这些种子保存到1974年，重新发芽开花……震惊了世界，1978年中国科学院测定了这些古莲种子的年龄.你知道科学家使用了什么办法来测定古莲种子的年龄吗？”学生带着好奇与兴奋的心情，在教师的引导下顺利完成了“指数函数”的学习，并在此基础上解决了原本未知的问题；（2）以趣味故事为基础.“有三扇门，只有一扇门内有一辆车，若猜中即开走.现在我猜1号门（不打开），然后主持人打开了另两道门的其中一扇门，如3号门内无车.现在请问，我是否要换2号门呢？”此题是美国的一名女作家于1991年在《检阅》杂志上发表的一个问题.当时曾引起从小学生到大学教授上万封来信的讨论，连正在参加海湾战争的美国参谋们喝咖啡时也在议论.在趣味小问题的引领下，学生充满期待地进行了“随机事件及其概率”的探索和学习，并解释了故事中的问题.
　　实践证明，把单调的数学知识融入生动的故事中，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识，更重要的是，可以激励学生主动去想、去探究，并在探究过程中不断检验、判断自己和他人的思维，更好地促进学生对数学知识的理解与深化.
　　三、与幽默接触，让数学课堂充满情意
　　培根说：“善言者必善幽默.”幽默的教学语言所表现的内容，或矛盾百出，或荒唐滑稽，或巧智奇思.幽默的教学语言能给学生带来愉悦感，使之轻松地进入学习状态，加深学生对相应的知识的印象；可以开启学生的智慧，提高思维的质量；有利于营造轻松、和谐的课堂氛围.
　　比如，在讲授“函数”一章时，教师可以把像f（x）=x ax（a>0）的一类函数调皮地称为“耐克函数”，因为它图像的一支就是‘√’，与耐克的图标很像.这样课堂气氛就变得活跃了，甚至有学生问是否有阿迪函数、李宁函数.教师接着说：“这个称呼书上是没有的，是我取的.以后你们如果能够发现像阿迪、李宁图像一样的函数，你也可以那样称呼它.”班上学生听后都乐开了花.几句幽默风趣的教学语言一下子拉近了师生间的距离，学生也积极地参与到教学活动中，很容易就接受了新知识，使“教”与“学”变得轻松而有效.
　　事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的教学语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收获意想不到的教学效果.幽默的课堂教学语言，应和深刻的知识见解、新鲜的知识获得结伴而行，让学生获得数学美的享受.
　　总之，数学教师要修炼严格规范、通俗易懂、优美华丽、幽默风趣的课堂教学语言，充分展示教学的语言艺术，从而让数学课堂达到理文整合、知情兼容的美丽境界.
　　（责任编辑钟伟芳）