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【摘要】歌唱法是小学生接触音乐最直接、简单的方式，也是学生接受音乐艺术情感升华和熏陶的最直接的手段。如何在歌唱教学中让学生体验歌唱情境，以最自然、最自如、最自信的姿态和丰富的情感进行歌唱成为一线音乐教育工作者反复思考的问题，本文笔者将依据自身歌唱教学实践经验对如何歌唱教学，提升学生核心素养提出切实有效的策略。
【关键词】歌唱教学 核心素养 小学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0210-02
歌唱教学的教学目的是让学生敢于当众歌唱，让学生在歌唱中体验歌唱的快乐，体验震撼和感動的心灵的歌唱审美愉悦过程，让学生准确而富有感情演唱，不仅仅是传授知识与训练专业技能。在音乐教学中教师首先要改变由传授者向分享者的自我定位，表演和演唱相结合，让学生尽情尽兴歌唱，通过个人、小组、班级等形式充分创造歌唱机会，利用班级合唱调动学生歌唱热情，在歌唱中提高学生审美能力。
一、歌唱教学面临的尴尬现状及原因
歌唱教学，最终学生唱会的歌少之又少。小学一年级到小学五年级，5年的音乐授课，教师在音乐课堂上教学手段多样，学生在课堂上只学会了教师教的歌，但是课后学生不会再愿意唱，小学生喜欢唱的歌，音乐课堂教了几何？学生们日常的歌唱生活与我们的音乐教学并无关系。学生不会唱、唱不好，歌唱教学称不上成功。
究其原因，歌唱教学的音乐课堂依然是抽象的理论堆砌，鹦鹉学舌似的单一唱歌教学是首要原因。逐句逐字的识谱教学方法停滞了学生的歌唱兴趣，知识技能的传授让学生难以获得歌唱的审美体验，整节课浪费了学生体验歌唱快乐的时间，而且音乐教材上的歌曲与学生日常喜欢的歌曲不相匹配，教师应该利用一些明星效应和现代的热点与音乐课堂有机结合。音乐课堂迎合了学生爱好和感兴趣的话题，学生才会真正喜欢上音乐课。
二、教师进行正确的自我定位——分享者和促进者
分享者是分享歌唱中的快乐，享受歌唱教学的快乐。促进者是让学生对歌唱不畏惧，自信大胆地唱，让学生歌唱的天性得到保护和强化，让学生能够正确的唱歌并且富于感情的歌唱。成功的歌唱教学是学生自己学会唱的，音乐教师的重要任务就是创造充分歌唱的条件，提供学生歌唱的机会，多分享学生喜欢的且内容健康的流行音乐，可组建音乐小组、班级团体进行歌唱训练，在歌唱训练中，教师要依据作品引导学生从不同角度、不同作品展示自己的声音声色，体会声音魅力，增强对声音的兴趣，训练歌唱技能，体验歌唱快乐。
三、表演+歌唱，学会唱歌轻而易举
表演+歌唱是依据学生爱动活泼的特点进行的唱、动、表演的综合歌唱教学，主要指的是在歌唱教学中边歌唱、边配合恰当的歌词的动作来教学，在保证歌唱准确的前提下动作也要整齐协调，音色随着肢体动作的变化而变化，让学生在动作中体会音色的起承转合。歌唱教学中融合动作和表演，学生通过动作增强对音乐的探索学习意识，让学生主动学习音乐，主动探索适合的动作，潜移默化中融入感情进行歌唱。再通过登台表演、比赛表演的形式刺激学生学习唱歌、练习唱歌、改进动作的积极性，增加学生当众表演的机会，对学生每次取得的进步加以奖励和表演，让学生在集体智慧下享受歌唱带来的快乐和享受，在音乐的自我体验和不断的熏陶中提升学生的歌唱水平，增强班级的凝聚力和团结力。
四、推广班级合唱教学
合唱教学的形式在小学只是选取声音、音色较好的学生组成一个合唱团，完全误解了合唱教学的韵意和内涵，合唱教学和歌唱教学同样是一种教学形式，合唱教学是歌唱教学的升级版，是以组成一个团队的形式进行歌唱，但是如今的合唱团仍是少数人的专利，但合唱教学并有水平高低之分，而且合唱教学能够培养学生对音乐的审美能力，能够培养学生的集体意识和合作意识，促进学生身心健康发展，因此要大力推广班级合唱教学，让学生感受合唱教学的魅力。
在合唱教学中教师应该耐心训练和教授，采用适合小学生科学的歌唱方法，科学的歌唱在能够保护小学生童音，而且能够提升学生科学的发音能力。教师应该具备音乐的指挥能力，根据动作、歌词内涵设置精炼准确的动作，可通过游戏法练习准确的音准，增强学生的音色、力度把握程度，创造和谐统一的合唱色彩，帮助学生找准歌曲的情感特征，鼓励学生在倾听中学习他人声部，提高合唱的演唱能力，在倾听中感受音乐合唱的美好，同学、老师之间达到相互间的协调，体会合唱中集体声音的和谐和均衡，也有利于学生增强耳朵的听辨能力，大力推进合唱教学，增进学生对音乐、对艺术、对美的感知能力。
歌唱教学是小学音乐教学中最公平、最有效的教学模式。在音乐教学中教师要重视歌唱教学，改进传统的歌唱教学的教学方法，紧跟音乐教学时代潮流和学生音乐的兴趣爱好，让音乐教学回归自然真实、回归小学生天性，让歌唱教学影响学生对音乐的态度和热爱，为学生搭建唱得响亮、唱得尽兴、唱得快乐的舞台。
参考文献：
[1]陈慧. 关注音乐教学方法，提升学生音乐核心素养[J]. 大众文艺，2017（14）：249.
[2]卢莎莎. 浅谈音乐核心素养的培育和提升[J]. 艺术教育，2017（17）：74-75.
【关键词】歌唱教学 核心素养 小学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0210-02
歌唱教学的教学目的是让学生敢于当众歌唱，让学生在歌唱中体验歌唱的快乐，体验震撼和感動的心灵的歌唱审美愉悦过程，让学生准确而富有感情演唱，不仅仅是传授知识与训练专业技能。在音乐教学中教师首先要改变由传授者向分享者的自我定位，表演和演唱相结合，让学生尽情尽兴歌唱，通过个人、小组、班级等形式充分创造歌唱机会，利用班级合唱调动学生歌唱热情，在歌唱中提高学生审美能力。
一、歌唱教学面临的尴尬现状及原因
歌唱教学，最终学生唱会的歌少之又少。小学一年级到小学五年级，5年的音乐授课，教师在音乐课堂上教学手段多样，学生在课堂上只学会了教师教的歌，但是课后学生不会再愿意唱，小学生喜欢唱的歌，音乐课堂教了几何？学生们日常的歌唱生活与我们的音乐教学并无关系。学生不会唱、唱不好，歌唱教学称不上成功。
究其原因，歌唱教学的音乐课堂依然是抽象的理论堆砌，鹦鹉学舌似的单一唱歌教学是首要原因。逐句逐字的识谱教学方法停滞了学生的歌唱兴趣，知识技能的传授让学生难以获得歌唱的审美体验，整节课浪费了学生体验歌唱快乐的时间，而且音乐教材上的歌曲与学生日常喜欢的歌曲不相匹配，教师应该利用一些明星效应和现代的热点与音乐课堂有机结合。音乐课堂迎合了学生爱好和感兴趣的话题，学生才会真正喜欢上音乐课。
二、教师进行正确的自我定位——分享者和促进者
分享者是分享歌唱中的快乐，享受歌唱教学的快乐。促进者是让学生对歌唱不畏惧，自信大胆地唱，让学生歌唱的天性得到保护和强化，让学生能够正确的唱歌并且富于感情的歌唱。成功的歌唱教学是学生自己学会唱的，音乐教师的重要任务就是创造充分歌唱的条件，提供学生歌唱的机会，多分享学生喜欢的且内容健康的流行音乐，可组建音乐小组、班级团体进行歌唱训练，在歌唱训练中，教师要依据作品引导学生从不同角度、不同作品展示自己的声音声色，体会声音魅力，增强对声音的兴趣，训练歌唱技能，体验歌唱快乐。
三、表演+歌唱，学会唱歌轻而易举
表演+歌唱是依据学生爱动活泼的特点进行的唱、动、表演的综合歌唱教学，主要指的是在歌唱教学中边歌唱、边配合恰当的歌词的动作来教学，在保证歌唱准确的前提下动作也要整齐协调，音色随着肢体动作的变化而变化，让学生在动作中体会音色的起承转合。歌唱教学中融合动作和表演，学生通过动作增强对音乐的探索学习意识，让学生主动学习音乐，主动探索适合的动作，潜移默化中融入感情进行歌唱。再通过登台表演、比赛表演的形式刺激学生学习唱歌、练习唱歌、改进动作的积极性，增加学生当众表演的机会，对学生每次取得的进步加以奖励和表演，让学生在集体智慧下享受歌唱带来的快乐和享受，在音乐的自我体验和不断的熏陶中提升学生的歌唱水平，增强班级的凝聚力和团结力。
四、推广班级合唱教学
合唱教学的形式在小学只是选取声音、音色较好的学生组成一个合唱团，完全误解了合唱教学的韵意和内涵，合唱教学和歌唱教学同样是一种教学形式，合唱教学是歌唱教学的升级版，是以组成一个团队的形式进行歌唱，但是如今的合唱团仍是少数人的专利，但合唱教学并有水平高低之分，而且合唱教学能够培养学生对音乐的审美能力，能够培养学生的集体意识和合作意识，促进学生身心健康发展，因此要大力推广班级合唱教学，让学生感受合唱教学的魅力。
在合唱教学中教师应该耐心训练和教授，采用适合小学生科学的歌唱方法，科学的歌唱在能够保护小学生童音，而且能够提升学生科学的发音能力。教师应该具备音乐的指挥能力，根据动作、歌词内涵设置精炼准确的动作，可通过游戏法练习准确的音准，增强学生的音色、力度把握程度，创造和谐统一的合唱色彩，帮助学生找准歌曲的情感特征，鼓励学生在倾听中学习他人声部，提高合唱的演唱能力，在倾听中感受音乐合唱的美好，同学、老师之间达到相互间的协调，体会合唱中集体声音的和谐和均衡，也有利于学生增强耳朵的听辨能力，大力推进合唱教学，增进学生对音乐、对艺术、对美的感知能力。
歌唱教学是小学音乐教学中最公平、最有效的教学模式。在音乐教学中教师要重视歌唱教学，改进传统的歌唱教学的教学方法，紧跟音乐教学时代潮流和学生音乐的兴趣爱好，让音乐教学回归自然真实、回归小学生天性，让歌唱教学影响学生对音乐的态度和热爱，为学生搭建唱得响亮、唱得尽兴、唱得快乐的舞台。
参考文献：
[1]陈慧. 关注音乐教学方法，提升学生音乐核心素养[J]. 大众文艺，2017（14）：249.
[2]卢莎莎. 浅谈音乐核心素养的培育和提升[J]. 艺术教育，2017（17）：74-75.