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【摘 要】 初中英语分层教学主要是为了解决学生之间的能力差异问题，改变当前教学模式的不足，在班级内进行英语分层教学，可以有效地提升学生学习英语的兴趣，对于提高学生的英语素养有着十分重要的意义。
【关键词】 初中英语 分层教学 实践思路
教学实践告诉我们，初中生对英语的兴趣和爱好，对英语知识的接受能力的差异是客观存在的。如果英语教师能贯彻“因材施教，循序渐进”的原则，正确实施分层教学，就能使不同层次的学生各方面的英语素养都有所发展，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，也能增加学生学习英语的兴趣。
1. 初中英语分层教学论述
初中英语分层教学主要是指教师根据学生当前的知识素养、潜力倾向和能力水平，把学生分成不同层次，进而进行有区分的教学。这些不同的群体，通过教师有针对性、分层次性的教育，可以获得更好的进步和发展。实施分层教学的理念是“承认学生的差别，然后针对学生之间的差别，有效的满足各自的学习需求”。在初中进行英语分层教学，可以给水平比较差的学生展开一个积极发展的机会，也为水平较高的学生提供继续进步的空间。初中英语分层教学必须掌握分层原则，即课堂目标分层、课堂教学分层、练习和作业分层。
2. 英语分层的特点
2.1时刻体现着“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念
初中英语分层教学以学生为中心，有效的创设情境，让不同层次的学生更积极地学习和探索，这是一种开放的、动态的教学模式。
2.2可以让学生的自学能力有效地发挥
在初中英语教学过程中，设置的问题应该按照难度呈阶梯排列，让每个学生都可以充分发表自己的意见，从而有效的鼓励学生参与到课堂教学中来。
3. 初中英语分层教学的实践思路
3.1把学生按照个体差异来分层
教师应该根据学生存在的各种差异，对学生进行分层次教学。例如：教师可以把班级内的学生分为三个不同层次：第一层是学习有困难的学生，这些学生能在教师的帮助下掌握基本课文内容，完成简单习题；第二层是成绩中等的学生，他们能掌握全部课文内容，独立完成练习；第三层是学习能力较强的学生，他们能在前者的基础上拓展课外阅读， 完成补充的难题。
3.2对教学手段和教学目标进行分层
英语新课程标准里对教学目标进行了分级，教师应该采用不同的教学方法帮助不同层次的学生实现不同的教学目标。对于英语素养比较好的学生，教学的重点就是训练其语言的运用能力，促使学生可以更好地自主性学习。对于成绩一般的学生，教学重点就是帮助他们掌握基本的知识点，培养其语言的运用能力。对于学困生，教师应着重让学生掌握一些基本语言知识和基本技能。
例如， 在讲授9A第一单元 Star Signs时，我针对不同层次的学生制定了阶梯式的教学目标和多样化的教学手段。对于学困生，我通过图片展示的方式帮助他们认知和理解词汇，鼓励他们掌握课文中所有与性格有关的词汇并了解星座和性格的关系；对于中等生，我通过提问的方式检测他们是否掌握了相关词汇的用法，鼓励他们在此基础上掌握描述人物性格与品质的知识；对于学习能力较强的学生，我让他们通过头脑风暴的方式去思考课外有关性格的单词，以此来扩大他们的词汇量，另外还鼓励他们试着用英语讨论星座与性格的关系，培养了他们语言运用的能力。
3.3对作业的布置进行分层
传统的布置作业的方式，不太区分学生的能力水平，布置同样的作业。这直接导致了一部分学生感觉英语作业过于简单，而一部分学生觉得作业太难，这对于学生的整体发展十分不利。因此初中英语教师在布置作业时，要根据不同层次学生的水平，布置阶梯式难度的作业。如对于学困生，就布置课本上的基础练习，这样在帮助他们巩固基础知识的同时增强了他们学习英语的自信心；而对于学习能力较强的学生，要求他们在完成课本练习的基础上适当增加点课外练习。比如在布置9B第一单元的作业时，我要求部分学生写一篇和课文话题类似的文章“你愿意住在火星上吗？为什么？”以此来增加学生运用所学知识的能力。
4. 结语
通过分层教学，让绝大多数的学生积极地参与到教学活动中来，让各个层次的学生的参与意识得到有效增强，学习效果也得到提高。通过英语分层教学，把学困生的知识难度降低，学生容易得到成就感，有效的增强学生学习英语的兴趣，增强学生的信心；通过英语分层教学，让中等生发现自己的缺点，根据自己的不足做训练，逐步提高运用英语的能力；通过英语分层教学，让能力较强的学生有效地增加阅读量，拥有更强的语言运用能力。
[1] 钟燕. 初中英语分层教学的思考与实践[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2011（03）.
[2] 李香兰. 对初中英语分层教学的研究[J]. 考试周刊（外语教学与研究）， 2013（08）.
[3] 陈贵清. 初中英语分层教学探讨[J]. 考试周刊（外语教学与研究）， 2011（49）.
[4] 叶明. 浅议初中英语分层教学[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2009（06）.
【关键词】 初中英语 分层教学 实践思路
教学实践告诉我们，初中生对英语的兴趣和爱好，对英语知识的接受能力的差异是客观存在的。如果英语教师能贯彻“因材施教，循序渐进”的原则，正确实施分层教学，就能使不同层次的学生各方面的英语素养都有所发展，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，也能增加学生学习英语的兴趣。
1. 初中英语分层教学论述
初中英语分层教学主要是指教师根据学生当前的知识素养、潜力倾向和能力水平，把学生分成不同层次，进而进行有区分的教学。这些不同的群体，通过教师有针对性、分层次性的教育，可以获得更好的进步和发展。实施分层教学的理念是“承认学生的差别，然后针对学生之间的差别，有效的满足各自的学习需求”。在初中进行英语分层教学，可以给水平比较差的学生展开一个积极发展的机会，也为水平较高的学生提供继续进步的空间。初中英语分层教学必须掌握分层原则，即课堂目标分层、课堂教学分层、练习和作业分层。
2. 英语分层的特点
2.1时刻体现着“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念
初中英语分层教学以学生为中心，有效的创设情境，让不同层次的学生更积极地学习和探索，这是一种开放的、动态的教学模式。
2.2可以让学生的自学能力有效地发挥
在初中英语教学过程中，设置的问题应该按照难度呈阶梯排列，让每个学生都可以充分发表自己的意见，从而有效的鼓励学生参与到课堂教学中来。
3. 初中英语分层教学的实践思路
3.1把学生按照个体差异来分层
教师应该根据学生存在的各种差异，对学生进行分层次教学。例如：教师可以把班级内的学生分为三个不同层次：第一层是学习有困难的学生，这些学生能在教师的帮助下掌握基本课文内容，完成简单习题；第二层是成绩中等的学生，他们能掌握全部课文内容，独立完成练习；第三层是学习能力较强的学生，他们能在前者的基础上拓展课外阅读， 完成补充的难题。
3.2对教学手段和教学目标进行分层
英语新课程标准里对教学目标进行了分级，教师应该采用不同的教学方法帮助不同层次的学生实现不同的教学目标。对于英语素养比较好的学生，教学的重点就是训练其语言的运用能力，促使学生可以更好地自主性学习。对于成绩一般的学生，教学重点就是帮助他们掌握基本的知识点，培养其语言的运用能力。对于学困生，教师应着重让学生掌握一些基本语言知识和基本技能。
例如， 在讲授9A第一单元 Star Signs时，我针对不同层次的学生制定了阶梯式的教学目标和多样化的教学手段。对于学困生，我通过图片展示的方式帮助他们认知和理解词汇，鼓励他们掌握课文中所有与性格有关的词汇并了解星座和性格的关系；对于中等生，我通过提问的方式检测他们是否掌握了相关词汇的用法，鼓励他们在此基础上掌握描述人物性格与品质的知识；对于学习能力较强的学生，我让他们通过头脑风暴的方式去思考课外有关性格的单词，以此来扩大他们的词汇量，另外还鼓励他们试着用英语讨论星座与性格的关系，培养了他们语言运用的能力。
3.3对作业的布置进行分层
传统的布置作业的方式，不太区分学生的能力水平，布置同样的作业。这直接导致了一部分学生感觉英语作业过于简单，而一部分学生觉得作业太难，这对于学生的整体发展十分不利。因此初中英语教师在布置作业时，要根据不同层次学生的水平，布置阶梯式难度的作业。如对于学困生，就布置课本上的基础练习，这样在帮助他们巩固基础知识的同时增强了他们学习英语的自信心；而对于学习能力较强的学生，要求他们在完成课本练习的基础上适当增加点课外练习。比如在布置9B第一单元的作业时，我要求部分学生写一篇和课文话题类似的文章“你愿意住在火星上吗？为什么？”以此来增加学生运用所学知识的能力。
4. 结语
通过分层教学，让绝大多数的学生积极地参与到教学活动中来，让各个层次的学生的参与意识得到有效增强，学习效果也得到提高。通过英语分层教学，把学困生的知识难度降低，学生容易得到成就感，有效的增强学生学习英语的兴趣，增强学生的信心；通过英语分层教学，让中等生发现自己的缺点，根据自己的不足做训练，逐步提高运用英语的能力；通过英语分层教学，让能力较强的学生有效地增加阅读量，拥有更强的语言运用能力。
[1] 钟燕. 初中英语分层教学的思考与实践[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2011（03）.
[2] 李香兰. 对初中英语分层教学的研究[J]. 考试周刊（外语教学与研究）， 2013（08）.
[3] 陈贵清. 初中英语分层教学探讨[J]. 考试周刊（外语教学与研究）， 2011（49）.
[4] 叶明. 浅议初中英语分层教学[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2009（06）.