在很多县城学校和农村学校，师生之间的民主和平等，学生的自由和个性依然是镜中月、水中花。愚以为，在县城和农村学校的学生管理中，要彻底摒弃“师道尊严”的陈腐观念，尊重学生，发扬民主，共同演奏师生间的和谐乐曲，享受师生美好感情，提高教书育人效果。
　　一、扬民主、弃专制，奏同韵之曲
　　教师放下架子，尊重学生的人格、意见，就能缩短师生横向的心理距离，师生奏出同韵之曲，更利于产生良好的教育效果。我在班主任工作中体会到，就小学生而言，扬民主，弃专制，要做到三个“给”。
　　一给孩子表述的机会。从儿童心理学的角度讲，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在实际工作中，不少老师总认为他们年纪小，什么也不懂，只顾灌输，无视学生的语言。我总是鼓励引导学生讲出自己的想法，收到很好的效果，在我的班级里，每逢上课提问或是组织活动，学生总是能大胆发言，不少学生争先恐后，从而有效促进了良好班风的形成，也培养了学生自信大方、乐于表达和沟通的良好品质。
　　二给孩子申辩的机会。一些老师在孩子犯错之后，一言定调，不让孩子解释，总认为解释就是狡辩。经过多年的观察总结，我发现，说假话狡辩的孩子其实是极少数的。因此，一旦发现孩子犯错，我总是先让他们说明原因，再根据原因进行引导教育，孩子重犯同样错误的现象大大减少，一些孩子甚至知道有意识地控制和改变自己。
　　三给孩子参与的机会。很多老师认为，小学生只能听从老师教导。我在班主任工作中，突破这一陈旧观念，在班级管理、活动开展等方面给予孩子参与的机会。比如，在班规制定中，我广泛发动学生参与讨论，在学校运动会的参赛人选与比赛中，我都交给学生去共同管理。实践证明，让孩子参与，他们的能力得到提高，责任感和主人翁精神也被大大激发，师生关系更加和谐。
　　二、重关爱，抛冷漠，奏情韵之曲
　　多给关爱，努力奏出一曲情韵之曲，学生自然而然地也会爱教师，爱他人，从而创建一个充满温馨和谐、平等互爱的班集体。做到这一点，班主任要做到三个“关注”。
　　一要关注自身言行。老师对学生的关爱不是一个空洞的概念，首先要体现在自己的一言一行上。从语言上讲，要使用温和的、能给孩子以温暖和可依赖的语言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，让孩子感到老师是在关心他，而不是约束他。从行为上讲，要真正从孩子的需要出发去组织教学，开展活动。平时要从细处关心学生，比如下雨时的一把伞，摔跤时搀扶的一只手，帮助孩子整理着装等等，让孩子们从教师的言行中感受到关爱和温暖。
　　二要关注学生家庭。家庭是孩子的第一成长环境，每一个孩子的表现与变化都与他的家庭有或多或少的关系。老师要从孩子的家庭中去了解学生，加强与家长的沟通并帮助学生成长，是有效的关爱方式之一。我班上以前有一名学生，从不说话，不與人交往，但也从不违反纪律，然而成绩很差。后来我了解到，他父亲去世，母亲改嫁，自己跟着年迈的奶奶生活。于是，我上门家访，有时邀他去家里吃饭，并发动一些家境好的学生帮助他，后来，这学生变得开朗了，成绩也明显提高。
　　三要关注学生细节。孩子的喜怒哀乐经常不会用言语表达，但他们渴望得到老师的关注和爱护。作为老师要把关注点放在学生的日常表现中，通过他们的细节表现去了解他们的内心世界，给予有效的关怀和帮助，这就是最好的关爱。比如学生的突然安静、突然易怒、讲话变得大声、突然抗拒接近老师等，这都与他们的情绪变化有关，背后也通常隐藏着故事。老师特别是班主任，要特别留意这些细节，再进行关心、引导和教育，就能让学生感受到老师的爱，教育效果就自然会好。
　　三、多赏识，少批评，奏颂韵之曲
　　师生之间的和谐，需要老师对学生的赏识，而不是指责和批评。这就要求，老师要会弹奏颂韵之曲，给予孩子准确而有效的赏识，增强学生对老师的认同感，也可以激起孩子不断进步的热情。赏识要有鼓动性，能够真正激发学生的自我表现和自我肯定的意识，感染力要强。二是要个性化，必须是针对这个学生或这件事的独特的语言。三是有适用性。要根据学生的性格特点和事件的具体性质进行赏识，把小的夸大或者把大的夸小，都会削弱赏识的效果。
　　责任编辑 龙建刚