2020年1月23日，这个本应充盈着春节喜乐与团聚的日子，却猝不及防因新型冠状病毒袭击而进入“全民抗役”状态。由此，全国人民众志成城，奋起共渡难关。教育部提出“停课不停学”，深圳各中小学积极响应。自2月17日如期进入线上授课至今的一个月里，空中课堂便成为这片南国改革热土上活跃而美丽的“教学场”。笔者作为既参与学生疫情防控，又兼任线上教学实操一线的小学教师，不禁因身边教育见闻有感而发，聊表粗浅认知，权作疫情防控当下个人教育思绪的小小拙笔。
　　 一、潜能无限，师生共同体验
　　 无论你在哪里，学校都能找到你，确知你是否健康，确保你看到新书的模样，这个心愿的达成太不容易。而“互联网 ”手段普及之广度，每个人对此手段运用之程度，却可以告诉你“完全可以”。
　　 仅以笔者所在学校近乎1600名学生，约120位教职员工的规模，自1月23日起持续至今每日上报数据没有一人错漏的学生疫情防控，以及每位师生均顺利收到新学期书籍的结果，便可见一斑而窥全豹。姑且不说每位教育人在此项工作中的身形劳碌，就只看每天企业微信中记录的至少百次有余的工作会话，普通微信里留下“一人对话五十”的家校互联足迹，以及班级QQ群里分享出的各学科每节精美讲义……都无不隐含着在这“足不出户，躺着在家，就是为国做贡献”的时间里，人们的活动竟可以在应急中倏然顺利实现空间转换。
　　 准时，空中课堂正式开放。第一天“求稳”，教师精心设计，近似演讲，鲜有“露脸”之想，学生反复调试，上线匆忙;第二天“求进”，师生彼此都想看到对方，于是，“举手”功能开启，“画中画”里出现了老师的头像;第三天“求新”，“画板、答题卡”随機调取，更有个人互动界面得到分享……越来越多的功能被“同时并举”，越来越多的想法被逐渐点亮……如果说，疫情防控下，没有一个冬天无法逾越，没有一个春天不会到来，那么，在这2020年春季的深圳“校园”里，更是在不断印证着人的潜能无限。
　　
　　 二、应用实践，技术与教学整合的关键
　　 当今疫情下，迫于“停课未停教，停课不停学”的现实需求，信息技术的价值被大大挖掘并充分显现。
　　 这一现象真实印证了互联网预言大师凯文·凯利曾如是描述的“未来已来”之状态。事实上，这种情况已正在此刻深圳南山的空中课堂里鲜活呈现。每位教师，不管年纪多大，不论处于人生哪个阶段，都在秉持强化着开放、接纳的心态，践行着混合学习、终身学习的理念，真切体验着自己越来越无知，永远需要处于一个新人、学习的状态;所有东西在变得越来越不确定，而技术正时刻令新东西不断出现，越来越液态式流动。
　　 疫情防控下的线上教学，在用一个如铁般的事实告诉教育人乃至每一个现代人：技术之于教育的价值，需要的是“绝知此事要躬行”的应用和实践，如果没有做就去思考，必如隔靴搔痒，亦会“纸上得来终觉浅”。
　　三、新的备课逻辑与方式，必将陆续涌现
　　 记得何克抗教授曾在《如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”》一文中提出：对于中国的现实来说，信息技术与学科教学“深度融合”，包括营造信息化教学环境，实现新型教与学方式，变革传统的课堂教学结构。而实施“深度融合”的途径方法，包括深刻认识课堂教学结构的具体内容，实施能有效变革传统课堂教学结构的创新“教学模式”，开发出相关学科的丰富学习资源（如外语学科，应重点开发与社会现实或大自然密切相关的“扩展听，读材料”的资源）。
　　 再看今日疫情防控下空中课堂教学的整个运行，作为参与其中实操的一线教学人员，难免心中叹服何老此言是那么切中要害，一语中的。可以说，若没有2020年春节的这场疫情，就不会发生持续至今关于“信息技术与学科教学‘深度融合’”的全民求索;若不是在教育部“停课不停学”果断号召下，不得不放弃原有传统课堂教学结构的依赖，就没有现在如火如荼探求“技术与教学有机融合”的彻底纯粹。
　　 现在，我们正在疫情倒逼中渐渐自发改变着教与学的方式，变革着传统的课堂教学结构，谋求着教与学的效益提升。走过抗疫“冬季”的人们，接受过空中课堂洗礼的师生，又怎会不拥抱成长的春天，而允许自己完全退回原点，止步不前？
　　 责任编辑黄佳锐