【摘 要】在最新的教育改革理念中，明确指出了德育教育对学生身心健康的重要性。而小学教育是重要的教育启蒙阶段，也是每一个学生必须要经历的重要时期，良好的德育教育，不但能够促使学生养成良好的个人思想品质，同时也能让学生对学习产生积极兴趣，提高学习成绩。因此在日常的数学教学中，教师应该合理改革传统的教学方式，将数学教学与德育教育结合，有效渗透德育教育，让学生能够全方面健康发展。
　　【关键词】小学数学;德育教育;渗透
　　引言
　　教师应深刻意识到德育对于数学教学活动的推动作用，通过深入挖掘教材中蕴含的德育元素，将德育内容与生活实际相联系，在各个教学环节中持续渗透德育内容，有助于增强德育内容的渗透效果，切实增强小学生的核心素养、逻辑思维以及德育品质。
　　1.展开德育教育的重要性
　　1.1学会明辨是非
　　随着我国经济的高速发展，良好的德育教育能够有效体现出社会稳定性以及个人修养和社会文明。而在小学教育阶段，缺乏德育教育会使学生产生不健康的思想和行为，失去辨别是非的能力，不利于学生的成长、健康和学习发展。因此需要在小学阶段尽早开展德育教育，促进学生思想健康发展，养成明辨是非的良好观点。
　　1.2重视未来发展
　　正在成长的小学生是祖国未来的希望，为重视国家未来发展，应从小对学生进行德育教育，促进学生健康成长。曾经邓小平也明确指出，教育需要从幼儿和青少年抓起，大力提倡中小学生勤奋努力学习，遵守法律法规。
　　1.3促进学生身心健康发展
　　德育教育内容对学生的身心发展有着至关重要的影响，德育教育的内容也需要符合学生的不同年龄阶段，促进学生的身心健康全面发展。同时还能规范学生的行为思想，使学生拥有良好的行为习惯。
　　1.4创造积极学习氛围
　　在现有的教育理念当中，教师过于注重灌输教材中的知识，这也让整个课堂教学显得枯燥乏味。将传统数学结合德育教育，可以让学生对学习内容产生兴趣，活跃课堂氛围，让学生产生积极的学习态度，并提高知识掌握水平。
　　2存在的问题
　　目前，在小学数学教学中教师忽视了对学生心灵的关注和教育，过度地在意学生的成绩和学习，没有对学生的德智体美劳等进行全面培养。在实际的数学教学中关于德育的内容呈现的较少，这一方面是由于在当前的社会中，唯成绩论一直存在;另一方面是有很多教师没有充分认识到德育的重要性，认为这一项内容只能和语文、道德与法治这些课程相联系，误解了德育。同时在教学方式上也较为落后，没有创新，无法跟紧新课程背景下的目标，对此，为了更好地加强德育内容在数学教学中的渗透效果，需要多重视这一问题，不断对数学教学进行改革。
　　3渗透策略
　　3.1教师应深入挖掘教材中蕴含的德育元素
　　在数学教学中，教材始终具有重要作用。教师应将德育元素渗透到课堂教学活动中，深入挖掘课本中的德育元素并将其展示给学生，通过将德育内容与数学教学相融合，将多样化的知识传递给学生，增强学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力，调动学生的探究欲望。
　　例如，在教学《多位数读法》时，教师可将近几十年国内的经济发展数据展现给学生，引导学生将生活实际数据与数学知识相联系。这不仅有助于学生更好地掌握教学重点，还可使学生直观感受我国经济发展的辉煌成就，培养其爱国情怀。再如，在教学《时、分、秒》时，教师可围绕珍惜时间开展教学活动，培养学生珍惜时间的意识，进而增强其综合素养。
　　3.2教师应将德育内容与生活实际相联系
　　在小学数学教学过程中，教师不仅应将德育元素融入教学活动，还要组织学生积极参与课外实践活动，鼓励其搜集与课程相关的信息。同时，教师应在教学活动中扮演好引导者、解答者、组织者的角色，帮助学生更好地把握数学教学活动中所蕴含的德育元素，潜移默化地增强学生的德育素养。此外，教师也可组织学生参与各种与数学相关的社会实践活动，引导其将所学知识应用于生活实践中。
　　例如，在教学圆周率时，教师可首先向学生讲解祖冲之的人物事迹，告诉学生祖冲之是世界上首位将圆周率精确至小数点后七位的伟大数学家。在此基础上，教师可将祖冲之探寻数学等领域的历程讲述给学生听，增強学生的民族自豪感，培养其奋斗精神，强化学生的探究精神。教师通过向学生讲述实际案例并将其中所蕴含的德育元素渗透到教学环节中，有助于学生完善价值体系。值得注意的是，教师应严格遵循因材施教的基本教学原则，整合德育知识与数学教学内容，进而强化德育内容的渗透效果。
　　3.3通过数学知识展开德育知识
　　数学知识当中不仅仅有计算公式和各种数字，还包含着各种文化内涵。教师在数学教学中，可以在学生无意间展开德育教育。比如说在学习到有关“圆周率”的知识时，可以向学生介绍“圆周率”的发明者就是我国著名的数学家祖冲之。然后再向学生介绍祖冲之，为人民作出的各种贡献，让学生将其作为榜样。
　　另外在学到有关“时间”的课程时，也可以根据教学内容展开德育教育，比如说可以向学生介绍时间的意义，代入名人名言“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”让学生了解时间的重要性，养成珍惜时间的良好观念。通过这种方法，就可以让学生在数学学习过程中，认识到知识的发展以及我国的文化历程，让学生产生爱国热情，并树立正确的人生观、价值观和世界观。这种方法不仅能够提高课堂的趣味，还能让学生对数学产生积极的学习态度，提高教学水平。
　　结束语
　　在素质教育背景下，社会各界愈发重视小学生的品质。因此，在小学数学授课过程中，教师应努力提升德育内容的渗透效果，强化学生的德育素养与数学能力。新课程标准明确指出，教师应将小学生培养为有道德、有文化、有理想的人。为保障德育工作质量，教师可将德育与数学教学相融合，充分展现小学数学的智育与德育优势，强化学生的主观能动性，潜移默化地提升其德育素养。基于此，围绕新形势下德育在小学数学教学中的渗透进行深入探究具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]张轩.小学数学课堂上德育的渗透[J].清风，2020（24）：41.
　　[2]黄广杰.数学德育渗透存在的问题及策略[J].数学学习与研究，2020（27）：62-63.
　　[3]杨荷芳.德育在小学数学教学中的渗透[J].当代家庭教育，2020（34）：168-169.
　　[4]郭洪晶.探讨如何在小学数学教学中渗透德育见解[J].考试与评价，2020（12）：103.
　　作者简介：
　　杜曼别克·巴哈提别克（1991.1）男，哈萨克族，新疆阿勒泰地区富蕴县人，西南大学育才学院，本科学士学位，富蕴县杜热镇中学，二级教师;研究方向：小学数学教学。